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1、1第一单元 我们都是科学家单元分析 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1 能从“这是什么” “为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2 理解科学是什么。3 能选择适合自己探究的问题。过程与方法： 能够从“玩”中提出问题。 能够想办法去寻求问题的答案。科学知识：1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。3 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感、态度与价值观：1 对科学课的学习产生兴趣。2 想知道，爱提问。3 体验初步的合作与交流。4 树立起
2、我们也能做科学的信心，做一位小科学家。本单元的内容: 1、科学是- 2、做一位小科学家 单元教学概念图本单元试验想办法寻求问题答案提出问题科学2课题： 1 科学是. .课程标准：1 能从“这是什么” “为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2 理解科学是什么。3 能选择适合自己探究的问题。教学目的：科学知识1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。情感态度与价值观1 对科学课的学习产生兴趣。科学内容实验内容材料备注1科学是. .1 视觉暂留1 纸条2 铅笔2做一位小科学家1“站立”实验2 介绍科学家1 一张对折的纸条、铅笔、彩色笔
3、等材料三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝还可以自行选择其它材料做“站立”实验32 想知道，爱提问。3 体验初步的合作与交流。学习成果：预计学生能够：能说出科学探究的步骤。喜欢上科学课。知道什么是“科学” 。学习成果评价概念发展层次 1:学生不能说出什么是科学。层次 2:学生能够说出科学探究的步骤。层次 3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。探究能力：层次 1:对周围的事物不感兴趣。层次 2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。层次 3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。教学步骤教学步
4、骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1 当听到科学这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。探索和调查1 让孩子们翻开教科书，看一看第页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。2 问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。44 教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似” 。5 动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。6 让学生读读故事，再
5、按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7 引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么激发学科学的兴趣，培养探究精神。借助科学家的故事，认识科学是什么。回顾和解释1 什么是科学？2 科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么2做一位小科学家教学目的：过程与方法 能够从“玩”中提出问题。 能够想办法去寻求问题的答案。科学知识 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感态度与价值观:树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。学习成果：预计学生能够 初步体验探究。 进一步认识科学是什么。 学习用多种形式交流收集的资料。 体
6、验活动有效开展，树立起做科学家的信心。5学习成果评价概念发展层次 1：不知道科学是什么。层次 2 知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。 层次 3: 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。层次 1:学生不能从找平衡活动中体验探究。层次 2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。层次 3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板） 、剪刀。教学步骤：教学步骤互动性
7、质学生、教师互动的目的二次备课集中话题1 指导学生进行找平衡的活动。分步发放器材，进行提示。让学生去试提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探究的过程。探索和调查1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）2 引导学生回忆经历的过程。3 组织学生交流科学家的资料。4 组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。 ）进一步寻找物体平衡的方法。通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不6易，体会视觉暂留现象。回顾和解释1 你喜欢哪些科学家？2 你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？3 你想做哪些和科学有关的研究？树立起我们也
8、能做科学的信心，做一位小科学家。第二单元 我眼里的生命世界单元分析 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：过程与方法：*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。* “能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。* “能对收集到的证据进行比较、分类。*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。*能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点
9、的合理性。*能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。* 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。* 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。* “能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。* “能对收集到的证据进行比较、分类。*“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。*“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。7知识与技能：*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类
10、。*了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。*了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。*能简单概括植物的共同特征。*能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。*了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。*了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。*能简单概括植物的共同特征。*知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。*能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特征。*认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进
11、行归类。*认识昆虫身体的基本结构。*知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。*靠吃其他生物获取营养。情感态度与价值观：*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。*珍爱动植物的生命，不伤害它们。*能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。*珍爱动植物的生命，不伤害它们。*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。*珍爱动植物的生命，不伤害它们。*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。* 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。本单元的内容:81、寻找有生命的物体 2、植物的不同与相同 3、动物的不同与相同 4、植物动物人单元教学概念图物体非生物生物植
12、物动物本单元试验科学内容试验内容材料备注1寻找有生命的物体1 寻找生物2植物的不同与相同1 认识开花植物的主要器官2 找出两种植物的共同特征3 给植物分类几种典型的植物3动物的不同与相同1 动物的共同特征2 给动物分类3 认识多种动物典型动物的图片4植物动物人1 生物的共同特征2 类人猿的资料9课题： 1 寻找有生命的物体课程标准：1 科学探究：知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等
13、方式来呈现。“能对收集到的证据进行比较、分类。2 知识与技能： 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 能简单概括植物的共同特征。能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。3 情感态度与价值观： 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 珍爱动植物的生命，不伤害它们。 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教学目的：过程与方法 能够运用多种感官进行观察。 能够利用文字和图画描述观察结果。 能够运用语言、文字、图表交流观察结果。科学知识 知道自然界中的物体分为有
14、生命的和没有生命的两大类。 知道有生命的物体具有的基本特征。情感态度与价值观 体会到生命世界的丰富多彩。10 意识到要珍爱生命。 愿意合作与交流。学习成果：预计学生能够： 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 能简单概括植物的共同特征。 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 “能对收集到的证据进行比较、分类。学习成果评价：概念发展层次 1：不知道自然界中的物体两大分类。层次 2: 知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的基本特征。层次 3: 知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的基本特征。探究能力：能够用多种感官进行观察11层次 1
15、:不能运用多种感官进行观察。层次 2:能够利用文字和图画描述观察结果。层次 3：能够运用语言、文字、图表交流观察结果。教学材料: 供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃） ；记录纸。教学步骤教学步骤互动性质学生、教师互动的目的二次备课集中话题1 我们去校园寻找有生命的物体好吗？ 教师事先考察寻找地点。 提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。 寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。 讲清如何记录，强调可以写，也可以画。 规定寻找时间为分钟左右。 教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。探索和调查1 组织学生交流汇报。2
16、把汇报结果列在黑板上。3“瀑布具有有生命物体的特征吗？” 要求学生在回答时说出理由概括出有生命物体的基本特征。通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。回顾和解释1 生物具有哪些特征？进一步明确有生命物体具有的特征。122植物的不同与相同课程标准:科学探究：1 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。3 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。知识与技能：1 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。2 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。3 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。4 能简单概括植物的共同特征。情感态度与价值观： 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
