心理健康与学科

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1、201303160832,心理健康与学科教学,关注心灵的每一角 温馨心理的每一寸,201303160832,河南省心理健康教育专家咨询组组长 河南省心理健康教育研究会副理事长 河南省心理咨询师职业资格鉴定专家 河南省招生之友心理氧吧专家主持 河南省基础教育教学研究室 史彩娥 教授 (史老师心理健康网) 0371-62005209,简 介,201303160832,联 系 学科教学与心理健康的内在联系 保 障 心理健康教育是实施学科教学的保障 实 施 学科教学中如何实施心理健康教育 开 展 学校如何开展心理健康教育 理 念 每个教师都应该有心理健康教育的理念 课改：心理健康教育课堂 评 价 心

2、理健康教学的评价,201303160832,在教学过程中，不管教师是否意识到，学生在接受知识的同时心理也在发生着变化。不过这种变化在未受控制的情况下，既可能向积极的方面变化，也可能向消极的方面变化。不利于心理素质发展的教学方式会使受教育者的心理品质劣化。所以，如果教师在教学中不对学生进行心理健康教育，不懂得心理发展对知识发展的影响，那么，教学活动也就不能自觉地实现自己的目的。 在学科教学中渗透心理健康教育，不是停止具体的教学过程来单独从事心理教育，而是教师在学科教学活动中通过对自身角色的再认识，自觉转变教学指导思想，转变学科教学观，转变教学模式，以促进学生良好心理品质的发展，提高他们心理健康的

3、程度。而学生的这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的内在保障。,201303160832,学科教学是实现心理健康教育的最基本、最主要的途径 学科教学是在教师指导下有组织、有计划地对学生施加影响的过程，但学科教学的目的并不是单纯的传授知识，还包括情感、动机、意志力等的培养，达到育人的目的。同时，学科教学在学生全部活动中所占比重最大，所占用的时间最多，学科教学是对学生发生影响最为深远的活动，也是学校教育活动的中心环节。如果教师在教学过程中不能自觉地对学生进行心理健康教育，不懂得心理发展对知识发展的影响，那么，教学活动就不能自觉地实现“育人”的教育目标，教育就只能流于形式，无法使学生达到真正意义上的

4、全面发展。,201303160832,心理健康教育是学科教学的自然组成部分 关于学科教学与心理发展的关系，前苏联著名教育学家赞可夫进行了开创性研究。他的教学与发展一书的核心思想是：“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”所谓“发展”，赞可夫指的就是各种心理因素(包括情感、意志、兴趣、人格、观察力、思维能力等)的发展。赞可夫把教学与心理发展看成是相辅相成的两个方面。学生的心理发展是在掌握知识的过程中进行的。学生的心理发展水平提高了，就能更有效地掌握知识。赞可夫的研究包含了在各种教学中进行心理健康教育的思想，他的研究成果已经表明：心理健康教育是各种学科教学自然的、有机的组成部分。,2013

5、03160832,在教学过程中，不管教师是否意识到，学生在接受知识的同时心理也在发生着变化。不过这种变化在未受控制的情况下，既可能向积极的方面变化，也可能向消极的方面变化。不利于心理素质发展的教学方式会使受教育者的心理品质劣化。所以，如果教师在教学中不自觉地对学生进行心理教育，不懂得心理发展对知识发展的影响，那么，教学活动也就不能自觉地实现自己的目的。 在学科教学中渗透心理健康教育，不是停止具体的教学过程来单独从事心理教育，而是教师在学科教学活动中通过对自身角色的再认识，自觉转变教学指导思想，转变学科教学观，转变教学模式，以促进学生良好心理品质的发展，提高他们心理健康的程度。而学生的这种发展反

6、过来又成为提高课堂教学质量的内在保障(这也是今天课改倡导的理念)。,201303160832,新型的教师观呼唤让学科教学焕发出育人的力量，课改的理念，素质教育的要求、共同的宗旨：培养学生积极健康的心理品质。 因为心理健康本来就和生活、教学息息相关。情绪、情感、自信心、自控能力、沟通能力、合作精神、挫折承受力不仅直接影响着教与学的效果，而且也可以在学科教学中去培养和提升，关键是老师有没有这个意识，有没有这种能力。中央教育科学研究所的俞国良博士打比方说，心理问题就像煮饺子，可能在幼儿园就“下锅”了，但到高中、大学才浮上来。,201303160832,今天倡导在中小学开展心理健康教育，不仅仅是在学校

7、建立心理咨询室，而是对更多的教师进行心理健康教育的培训，一方面使教师自身心理更加健康，减少对学生的心理伤害；另一方面让教师形成自觉进行心理健康教育的意识，无论教哪一科，让学生不仅在学校中“学习”，而且获得“成长”。 心育润心细无声,201303160832,心理健康与语文学科 心理健康与数学学科 心理健康与英语学科 心理健康与思想政治 心理健康与历史学科 心理健康与地理学科,201303160832,心理健康与物理学科 心理健康与化学学科 心理健康与生物学科 心理健康与体育学科 心理健康与美术学科 心理健康与网络 心理健康与课改,201303160832,学校如何开展心理健康教育 心理健康与物

8、理学科 心理健康与化学学科 心理健康与生物学科 心理健康与体育学科 心理健康与美术学科 心理健康与网络 心理健康与课改,201303160832,语文学科如何渗透心理健康教育 阅读教学 阅读课文 作文教学 语文活动 课外活动,201303160832,名家名篇，楷模，后世敬仰，联系实际树立榜样。曹雪芹处境艰难仍不辍笔耕，成就了四大名著红楼梦；张海迪身残志不残，学习张海迪以顽强的毅力自学知识，乐观向上的面对待挫折和逆境的精神，孙膑被施以膑刑后写出著名的孙子兵法，司马迁流放写史记，让学生学习名人正确对待挫折的生动教材。阅读爱因斯坦、华罗庚、陈景润等名人成功的事迹，用这些例子，激发学生内心的情感，让

9、他们振作起来，超越自我，以更饱满的情绪投入到学习中去。阅读使人明智，陶冶性格。反方面的教材：林妹妹的抑郁人格和消极心态之结果；三国演义中心胸狭窄周瑜被气死。诸葛亮空城计。王熙凤领导才能过人但是心胸狭窄，谁得罪了她，置人于死地。 适时心理教育，开阔心胸，激发学习兴趣，阅读中自我成长，学会一些为人处事的方法。涵养性格。,201303160832,中华民族历史上的杰出人物、爱因斯坦传、爱迪生等中外名人传记给学生树立了一个又一个榜样;钢铁是怎样炼成的、红岩、林海雪原等小说给学生带来许多勇气和力量；十万个为什么、趣味数学、宇宙之谜等自然科学方面的书丰富了学生的知识面。教师讲寓言故事，可以帮助学生建立善恶

10、是非观念；讲伟人故事，使学生效法伟人，树立崇高远大的理想等。,201303160832,分析课文，培养学生健全的人格。童第周不甘落后，发奋读书的一定要争气，爱因斯坦不怕嘲笑，不怕失败的三只小板凳；上进心，坚强的意志。骆驼和羊，要欣赏对方优点，接纳自己缺点，正确认识自己和他人；司马光，曹冲-创造性思维。再如岳阳楼记、醉翁亭记这些课文又是教学生如何为人、为官的很好教材。,201303160832,命题和材料作文，进行心理健康教育 同学眼中的我，更好的了解和认识自己；母爱，让学生体会母亲的爱，从而懂得感恩心理；“挫折是做好的老师”，培养学生积极的心态对待挫折，对挫折有一个正确的认识；掌握应对挫折的方

11、法；“宽容”“合作”等。指导学生写日记，建立学生心理保健的绿色通道。每周写日记。记录自己的喜怒哀乐，有问题及时宣泄，发现问题及时干预。,201303160832,语文活动中进行心理健康教育 1、搜集名言、警句、格言，进行自我教育，陶冶性格，掌握为人处事的方法。（举例） 2、课前5分钟演讲。以尊重、理解、宽容、乐观、自信、自卑、嫉妒等为话题，可以正面阐述，也可以从正反两方面论证。 3、辩论会。智慧的较量，激发学习的兴趣，查资料；锻炼口才和敏捷的思维。 不想当将军的士兵不是好士兵，早恋的利与弊如何看待异性交往，学习好是否就有前途。 语文教学是提高学生整体素质，尤其是心理素质的重要途径。,20130

12、3160832,开发学生的潜能，在语文课外活动中提高学生的心理素质。 语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。此类活动伸缩性很强。各个学校的教师可以因地制宜，结合学生实际情况，灵活开展。诸如：演讲会、故事会、社会调查、剪报、影视剧评论、互赠格言等。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。在组织丰富多彩的语文课外活动时，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康知识，受到心理健康教育。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。,201303160832,综上所述，心理健康教育在中学语文教学中的渗透，是将心理健康

13、教育的思想、内容渗透到语文教师大量而具体的教育教学中去。可以肯定，只要充分发挥语文教师自身的主动性、能动性和创造性，完全可以将心理健康教育与中学语文教学活动融合在一起，学生心理健康水平必将进一步提高，其语文教育效果也将非常显著，同时对其它各科的教育教学产生良好影响，给学校素质教育带来巨大的促进。,201303160832,心理健康与数学学科,1、激发学生的好奇心和学习动机。 2、培养创造性思维 3、培养对数学的兴趣 4、纠正心理行为问题,201303160832,心理健康与数学学科,激发学生的好奇心和学习动机。 培养创造性思维 培养对数学的兴趣 纠正心理行为问题,201303160832,激发

14、学生的好奇心和学习动机,问题是数学的心脏，问题往往源于好奇。数学是一门充满神秘与奇趣的学科，学生学习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。“兴趣是最好的老师”，因此激发他们学习数学的兴趣，并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。少年立志夺取数学皇冠上的明珠 。 陈景润在福州英华中学读书时，有一次听到沈元教授在讲哥德巴赫猜想的故事时说：“科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”这话萌发了少年陈景润立志学习数学的动机。 有了后来的成就。,201303160832,培养创造性思维,学生在学习中“举一反三”、

15、“闻一知十”的创造性思维的培养和发展，有利于他们将来进行更高层次的学习，进行更大的创造，更好地为人类造福。 培养小学生的创造性思维。如，第三册数学讲乘法的初步认识，把加法算式改写成乘法算式：2+2+223，即3个2；3+3+3+3+334，即4个3；5553怎么办呢？这不是教师题目出错了，而是精心设计的一个变异情况，正是培养学生思维能力的好机会，学生经过观察，改写为533，542，63，这改写成63就有创造性，他是把最后一个3分开给每个5加上1，这就变成了3个6。 这样不仅加深了对乘法意义的理解，更重要的是灵活运用旧知解决了新问题，创造性地发现了乘法的规律，使学生的思维得到了发展。通过这样有序

16、、有目的引导、发现，培养了学生的创新思维，发展了学生发散性思维，培养了解决问题的能力。通过学习逐步完善人格。,201303160832,生活中的数学,后进生是教学中最令老师头疼的，但要知道，后进生不是笨，很多都是因为对数学不感兴趣，整天面对着几个阿拉伯数字不停地加减乘除感到枯燥无味。有的老师提问：“生活中有数学吗？”让几个对数学不感兴趣的同学成立一个活动小组，利用课余的时间到各个市场和超市了解价格情况，访问售货员 并且写心得体会，同学们的兴趣很高。有的同学说：“到现在我才知道数学很有用，售货员也不容易当，要对各种商品的价格了如指掌，收款准确快捷。”通过这次调查活动，学生了解到要通过自己的实践和尝试去煅炼自己的实践能力，为以后的生活打下坚实的基础，更重要的是让学生知道了学好数学的重要性，不再讨厌数学了。,201303160832,纠正学生异常心理行为,有的学生抄作业，考试作弊，欺骗父母、老师等。数学课堂上，个别学生由于虚荣心太强，因而难免有些弄虚作假的表现，自己明明不会，还装成什么知识都掌握了。凡此种种，如果是经常的，有目的有意识的，应引起重视，这些都是心理不健康的典型表现，长期下去容易导致其成年后的品德不良。方法是：“个别解决，个别学生，个别对待。发现问题及时解决。使学生养成良好的习惯，同时也有利于学生的心理健康。,