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1、学松二“阅读方法讲座一-吗桧仪读沙诊柳友本三步读文、两个明确解决做题疑难纵观近几年高考对论述类文本阅读的考查,主要是考查考生获取信息的精确性.整合信息的周密性和把提文意的准确性时效性.是对考生理性思维素养和分析概括能力的考查。二轮复习重在突破阅读提取信息,理清逻辑关系上的解题瓶颈。三步读文第一步:标画关键词句,筛选文本信息。1.关键词浩(0)标画概念、术语、人名的词,指代词等,边读边尝试桃理这厂粮词语之间的关系)标画递辑性词语,如,因为、因此、.的原因是、因而、由于、从而、但是、友而、其实、实际上、也、又、不再是而是、不介.还等。G)标画重要的修饰陨制词语(基本、根本、非常、总共等表程度的词语
2、)(4)标画已然未然词(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语),或然必然词(如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)。(5)标画解说性的词语:“换句话说“也就是说“所谓“即“说得正确些“表明前后意思相同。(6)标画年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及其概语(如多数、少量、部办|厂人是1所有)都,全厂乎.仅仅、之一等表范围的词语)。/2.关键旬子()结构性句子:揭示行文脉络的句子,如起始句、过渡句、收东句、指代句。(Q)观点性句子:能体现作者观点、态度、情感倾向的句子。G3)关系性句子:“可见“因此“所以“由此可见“等作为语言标志的语句。/【示例】选项原文(2017.全国卷
3、IT1一A)为了应对|一些非政府组织承袭环境正义气候变化,非政府组织承袭环境正义运动的精神,提出了气候正收。运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦理审视,气候正义便应运而生。分析:原文万是说“2000年前宅运动的精神,开始对气候变化的影响进行伦理审视“是“气候正义“产生的背景,并未指明“气组织“。一些非政府组织孛袭环境正义俞正义“的提出者就是“非政府第二步:理清思路,把握观点大意1.读文本时思考的四个问题:(D文本主要谈的是什么问题或就什么事情闸述道理?(2)作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的?(3)本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的,其段落之间的关系如何?(4)行文中为论述观点主要
4、运用了哪些手段和材料?2.文本读完后,可以这样理清思路:(0各语段之内,句与句比较,筛选出重要语句;(2)重要语句内,词与词比较,把握重要词语;(3)连缀重要词语,把握语段大意和文章思路。根据勾画的关键词句和连缀的重要词语,迅速串起各段内容,从而理清作者的写作思路,把握文本大意,为阅读各题的四个选项时能迅速找出该内容在文韶中的大致位置做准后:第三步:读出“3重关系“即概念之间的关系、句与句之间的关系、论点和论据之间的关系三种情况。1.读出“概念“之间的逻辑关系即要读出文本中的一些概念之间的关系,注意它们自身内深以及与其他概念之间的区别。当然,这里所说的“概念“比较宽泛,是指语境中的褒念(笋陈法
5、对根设可),因为有些适顺会着意考查特殊语境造成的同义“概念“现象。【示例】选项原文(2017全国卷|我们这一代既是受益人,有权使用并受益于地球,又是受托IT2一Q文章|人,为下一代掌管地球.我们作为地球的受托管理人,对子在论证中以大|孙后代负有道德义务实际上气候变化公约或协定把长期目量篇幅阎述代标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放际公平,彰显了|导致的干扰其目的正是为了保护地球气候系统,这是符合立足未来的气|后代利益的*至少从我们当代人己有的科学认识来看,气候候正义立场。正义的杨质是为了保护后代的利荣,而非为其设定义务。分析:原文提到的概念有两组,第一组是“我们“受益人“受托人“,第二组是“当代“后代“,第三组是“气候变化公约或协定“地球气候系统“。通过读文,可以发现。原文在阎述代际公平时说“我们这一代.我们作为.至少从我们当代人.“,可见作者的立足点是当代。而“当代“和“未来“是两个不同的概念,因此可以得出:作者的立足点是“当代“,因此可以判断选项中“立足未来“说法错误。)N
