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1、1项羽之死项羽之死一、教学目标一、教学目标1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解 决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。 二、课时安排二、课时安排 2 课时 三、教学过程三、教学过程 第一课时 一、导入一、导入 电脑显示：项羽图片 （让学生联系鸿门宴回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、 妇人之仁等。 ） 在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才 使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱
2、的一个创作素材。 我们曾在高一时学过鸿门宴 ，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们 将学习同样选自史记项羽本纪的项羽之死 ，来进一步完善我们对项羽的了解， 进一步学习如何分析评价一位历史人物。 项羽之死记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是 项羽本纪中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、 东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。二、朗诵全文二、朗诵全文 （作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围， 感染学生，激发学生的学习兴趣。 ） 电脑显示：1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，
3、并加以理解和记忆。 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。 3、提交问题，共同讨论解决。 （学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑 难问题。 ）三、梳理知识点，解决疑难问题三、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解在的重点词句（二）补充讲解 电脑显示：1、 项王军壁垓下：名词动词，驻守2岸土赤而壁立：名词状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。7、地方千里：地/方：土地方圆8、天之亡我
4、，我何渡为！“何为” ，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢” “怎么呢”等9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却（三）知识梳理 一、多义词 1、项王军壁壁垓下（ ） 岸土赤而壁壁立（ ） 2、自为为诗曰 （ ） 为为诸君溃围 （ ）赤泉侯为为骑将 （ ） 吾为为若德 （ ）吾为公为公取彼一将 （ ） 3、虞兮虞兮奈若若何 （ ） 吾为若若德 （ ） 4、亦足王王也 （ ） 纵江东父兄怜而王王我 （ ） 5、是是时，赤泉侯为骑将 （ ） 于是是项王乃上马骑 （ ） 6、令骑将灌婴以以五千骑追之 （ ） 以以无厚入有
5、间（ ） 7、籍独不愧于于心乎（ ） 然今卒困于于此（ ） 8、天之之亡我 （ ） 汉军乃觉之之（ ） 9、乃乃有二十八骑（ ） 问今是何世，乃乃不知有汉（ ） 二、解释下列词语 1、于是项王乃慷慨慷慨悲歌（ ） 2、力拔拔山兮气盖世（ ） 3、直直夜溃围南出（ ） 4、常幸幸从（ ） 5、然然今卒卒困于此（ ） 6、期期山东为三处（ ） 7、骓不逝逝兮可奈何（ ） 8、骑能属属者百余人耳（ ） 9、地方地方千里（ ） 10、平明平明，汉军乃觉之（ ） 三、找出并解释下列句中词类活用的词。 1、项王军壁垓下 2、项王乃复引兵而东 3、直夜溃围南出 4、亦足王也 5、纵江东父兄怜而王我 四、文言
6、句式 1、此天之亡我，非战之罪也 2、左，乃陷大泽中 33、然今卒困于此 4、骑能属者百余人耳 五、固定结构 1、骓不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡为 六、翻译下列句子。1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！ 2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。 3、天之亡我，我何渡为？ 4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。 5、骑能属者百余人耳。第二课时第二课时 一、分析讲解文章内容 第一段：垓下被围的困境 主要情节：四面楚歌慷慨悲歌 1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。 （惊起饮 歌泣） 2、从中可见项羽的性格：多愁善感 第二段：垓下突围、被困东城 主要情节：直夜溃围绐陷大
7、泽决意快战 1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请认真阅读，分析其中表达的意思。 （辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也” 。 ） 2、从中可见项羽的性格：自负、勇武 第三段：东城溃围之战 三次行动： 第一次：项羽大呼、驰下、斩将 / 汉军皆披靡 1、 “遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？（说明项羽“斩汉一 将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。 ） 第二次：项羽嗔目叱之 赤泉侯人马俱惊，辟易数里 （通过对比，表现出项羽的勇猛。 ） 第三次：项羽弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（“杀数十百人”展现项 羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的
8、勇猛善战。 ） 2、三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩 如生。非常精彩！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？ （说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也” 。 ） 3、从中可见项羽的性格：勇猛、自负 第四段：写自刎乌江 1、为什么项羽“欲东渡乌江” ，却又在有船可渡的时候不渡了呢？（亭长的话使项 羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。 ）42、从中可见项羽的性格：知耻重义 二、小结故事人物形象语言写法垓下之围多愁善感惊、起、饮、歌、泣动作、语言、映衬东城快战勇猛、自负天之亡我，非战之罪
9、！“遂”动作、语言、场面乌江自刎知耻重义笑答、“吾为若德”“遂自刎”神态、动作、语言、对比二、总结 如何评价历史人物 1、要有理有据； 2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价； 3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。 示例一： （观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。 （事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。 （点评）一旦 被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。 （名言）古语云：“男儿膝下有 黄金。 ”所谓“黄金” ，就是这珍贵无比的尊严。 （现实）因此，在面对选择时，我们一定 要保持自己人生的尊严。 示例二： （
10、名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。 （事例）项羽攻破秦城时，只顾烧 秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗， 误入大泽，走向绝境。 （观点）自古得民心者得天下。 （点评）项羽英雄一生，却不知民 心之贵千金难买。 （现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。 示例三： （名言）士可杀，不可辱。 （观点）尊严比生命更重要。 （事例）当项羽被迫退到乌 江时，他没有投降投降就会受辱；他选择了死宁愿死，也要捍卫自己的尊严！ 乌江边上，他的身躯无比高大。 （点评）把人的尊严放到了至高的地位，是一种超脱于物 质的高尚情操。 分析示例三所存在的问题：点评不到位，不能很好地将事例与观点结合起来，以突 出观点。 修改：（名言）士可杀，不可辱。 （观点）尊严比生命更重要。 （事例）当项羽被迫 退到乌江时，他没有投降投降就会受辱；他选择了死宁愿死，也要捍卫自己的 尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。 （点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了 生命，却赢得千古美名。 （现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生命宝贵的虚名浮 利，竟能轻易丢掉尊严，虽然活着，却比死去更可悲。
