儿童文学教程

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1、儿童文学教程 黄云生主编,主讲人：胡爽,由NordriDesign提供 ,前言,儿童文学和儿童教育密不可分 人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造应从儿童的感情教育，美的教育着手。-郭沫若 儿童文学之于中小学教育，其意义不只是识字、习文，更主要的是借重它的伟力来对少年儿童施行情感教育和审美教育，也即在中小学生的素质教育中发挥重要作用。 每一个师范生，每一名中小学教师都负有向少年儿童输送儿童文学，讲授儿童文学，指导少年儿童阅读和欣赏儿童文学的崇高使命。,第一章 儿童文学的基本理论,一、学习目的和要求 本章共分四节。通过本章的学习，了解儿童文学的概念及其基本含义，明确古典意义和现

2、代意义的儿童文学作品的范围。了解儿童文学读者的主要特点及成人读者参与儿童文学阅读的原因和意义。把握儿童文学基本的美学特质。 二、考核知识点 1.儿童文学的基本含义。2.儿童文学的读者。3.儿童文学与儿童年龄特征。4.儿童文学的美学特质。 三、考核要求 1、识记：（1）古典意义的儿童文学范围；（2）现代意义的儿童文学范围；（3）儿童读者的文学接受能力的特殊性；（4）儿童读者的多样性的特点。 2、领会：（1）怎样理解儿童文学的基本含义？(2) 成人读者接受儿童文学的主要原因；(3) 根据儿童年龄的特点，儿童文学可分为哪几种具体形态?它们各有哪些主要特点?（4）何谓儿童文学的美学特质? 3、应用：（

3、1）试举例说明儿童文学的纯真美、稚拙美、欢愉美、变幻美、朴素美（任选其中一点）。,第一节 儿童文学的基本含义,一、概念 五四以后流行一种观点认为，儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须要以儿童本位心理特征为依据和标准。 儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。/儿童文学是写儿童的文学。/儿童文学是教育儿童的文学。,“儿童”文学概念包括： 1、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 2、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 3、儿童文学是适合于儿童并接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。 4、儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上，儿童文学是专为儿童创

4、作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品总称。,二、儿童文学的范围 古典意义上的儿童文学与现代意义上的儿童文学。二者之间的不同。 中国古代儿童文学包括： 1、民间口头文学作品 2、注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。 3、经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品。 4、古典文学中哪些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。,第二节 儿童文学的读者,一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。 成人读者在儿童文学接受领域的存在主要两方面意义：一方面，成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助

5、者；另一方，成人读者参与文学阅读也有其自身的意义和价值。,二、儿童读者的特殊性 儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。 （一）生理层面 儿童的文学接受能力是以儿童生理器官的感觉、运动机能为生物条件和基础的。 （二）心理层面 儿童的文学能力的心理层面，其构成内同是丰富多样。儿童的心理过程、个性心理特征和个性倾向性都是比会逐渐渗透、容和、凝聚在儿童的文学你能力结构中去，形成其文学能力结构的独特性。 （三）文化层面,三、儿童读者的多样性 儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面。 思考：1、成人读者接受儿童

6、文学的主要原因有哪些？ 2、儿童读者的多样性主要表现在哪些方面,第三节 儿童文学与儿童年龄特征,一 儿童年龄特征 儿童年龄特征是客观存在的（稳定性和可变性） 儿童时期三个阶段，即：幼儿期（3-6岁）、童年期（7-12岁）、少年期（13-15岁） 幼儿期身心发展极为迅速，他们的思维主要是带有明显的具体性和直观的形象思维。 童年期在形象思想扔占主要位置的同时，抽象思维能力得以初步形成。 少年时期是儿童向成人的过渡时期，身体发育逐渐成熟，心理也开始显示出某些成人特征。,二 儿童年龄特征适应性 儿童文学的年龄阶段特点，是以儿童读者的文学接受能力的特点及其阶段性划分为客观依据的。 儿童读者文学能力发展过

7、程划分为：幼儿、童年、少年三个建构阶段。 幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。通过对想象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单的道理。 幼儿文学接受是通过成人的帮助、借助视听器官而得以实现的。作品特别讲究声音和色彩的运用，其文学性总是与音乐性、美术性因素紧密结合在一起。,从审美形态、艺术手法等方面看，适应不同年龄儿童读者预读需求的儿童文学作品也具有不尽相同的特点。 儿童文学具备明显的年龄阶段适应性，首先是因为儿童读者文学能力的建构活动十分活跃，处于经常变动和重新构造的状态中；其次，儿童读者文学能力的发展过程大多呈现着同步性的年龄特点，这种同步性表现为在儿童读者文学接受

8、能力的发展过程中，绝大多数儿童都有一个相同或相似的时间轨迹。,第四节 儿童文学的美学特质,一 概论 儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。 儿童文学与成人文学区别： 首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品行。 其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素构成具有共同性，但是，当这些要素以不同的途径和方式、以不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，他们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。,二 美学特质 1、纯真：天真、友好、善良、简单。 2、稚拙：由于单纯而显得可爱的笨拙、愚蠢。 3、欢愉：趣味

9、、幽默、开心、欢乐。笑。表现手段非常多。形象设计、语言、动作等。 4、变幻：亦即幻想性。现实中不能，艺术中没有不可能。 5、质朴：拒绝雕饰，体现自然的淳美。 思考：1、何为儿童文学的美学特质？ 2、举例说明儿童文学的纯真美、变幻美？,第二章 儿童文学的创作,一、学习目的和要求 本章共分两节。通过本章的学习，了解儿童文学作者应具备的素养和特殊条件；了解儿童文学作者的一些类型和特点；把握儿童文学创作的基本过程、题材类型和表述方式。 二、考核知识点 1、儿童文学作者应具备的条件。 2、儿童文学作者划分的类型。 3、儿童文学创作的基本过程和特殊性。 4、儿童文学创作的三大母题及表述方式。 三、考核要求

10、 1、识记：（1）从创作动机看，儿童文学作者可划分为哪两大类型?请加以简述；（2）儿童文学的三大母题及其对应的三种表述方式。 2、领会：（1）儿童文学作者应具备哪些基本条件和特殊条件?（2）儿童文学创作过程的几个阶段和特殊性；（3）如何理解创作中的两种审美意识,第一节 儿童文学的作者,一、儿童文学作者的条件 1、首先，要有对儿童的爱心和责任感； 2、要有独特的生活积累； 3、要有特殊的审美意识； 4、特殊的艺术创造力和表现力。 二、儿童文学作者类型 从职业身份看，主要分四种： 1、专业作家，为数不多；专门从事儿童文学创作。,2、少年儿童出版社或少年儿童杂志的编辑； 3、教师； 4、小学生。 从

11、创作动机上分两大类六小型： 第一大类是“自觉”的儿童文学作者，即他们具有明确的“为儿童创作”动机。三种动机类型：“教育型”、“社会使命型”、“娱乐型”。 第二大类是“自发”的儿童文学作者，即他们并没有明确的“为儿童创作”的目的，只是由于他们有一种特殊心理驱力。三种类型：“童心型”、“儿童崇拜型”、“童年回忆型”。,第二节 儿童文学的创作,一 儿童文学的创作过程 文学创作的过程是指文学作品形成的过程，其涉及的问题不外乎是写什么和怎么写。由取材、构思和表达三个阶段组成。 二、儿童文学创作的题材类型和表达方式。 家庭生活型、学校生活型、社会生活型、异域生活型、成长型、浪子回头型、英雄型、集体奋斗型、

12、少男少女型、冒险型、苦儿型、顽童型、童趣性、奇思异想型、动物型、自然风物型,儿童文学创作的三个基本母体： 1、爱的母体 2、顽童的母体 3、自然的母体 三大母体构成儿童文学作者的三种表述身份： 1、成人身份的表述方式 2、儿童身份的表述方式 3、人类共同身份的表述方式 思考：怎样理解两种审美的协调作用？,第三章 儿童文学的鉴赏和阅读指导,一、学习目的和要求 本章共分两节。通过本章的学习，了解儿童欣赏文学的特点；了解家庭和学校儿童文学阅读指导的步骤和方法；掌握儿童文学批评的标准和方法。 二、考核知识点 1、儿童欣赏文学的特点。 2、儿童文学批评的特殊性和标准。 3、为什么要进行儿童文学的阅读指导

13、？ 4、学校阅读环境与家庭阅读环境的特点。 5、学校儿童文学阅读指导的基本步骤和方法。 三、考核要求 1、识记：（1）儿童文学批评的特殊性和标准；（2）学校阅读环境的特点；（3）家庭阅读环境的特点。 2、领会：（1）儿童欣赏文学有什么特点？（2）为什么要进行儿童文学的阅读指导？ 3、应用：（1）联系实际谈谈学校儿童文学阅读指导可以有哪些基本步骤，可采取哪些指导方法。,第一节 儿童文学的欣赏和批评,一、儿童欣赏文学的特点和意义 儿童文学欣赏就是儿童文学作品整体性的感受、体验和认识。 儿童欣赏文学的特点： 儿童的文学欣赏水平比较低级，有待学习和提高，因而需要教师或其他成人长辈的适当指导。 儿童文学

14、欣赏方式的特殊性：一是偏重直观感受；二、易于情感投入；三是善于模糊理解,儿童文学批评的方法： （一）社会学批评 （二）教育学批评 （三）读者反应批评 （四）文化人类学的批评,第二节 儿童文学的阅读指导,一、儿童文学阅读指导的意义和任务 “阅读”和“欣赏”的概念 儿童文学阅读指导的任务： （一）帮助少年儿童明确文学阅读的目的性，使他们养成正确的阅读兴趣和习惯。 （二）引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏的能力，掌握文学欣赏的方法。 二、儿童文学阅读的环境 儿童文学的阅读环境主要指家庭和学校 （一）家庭是少年儿童的生活环境,家庭儿童文学阅读指导，需注意的问题： 1、重视图书的选择 2、重视“亲子共读”

15、 3、处理好文学阅读和电视收看的关系 （二）学校是少年儿童受教育的环境 学校的儿童文学阅读活动特点： 1、带有较强的教育色彩 2、具有明显的集体性质 3、带有更多的实践训练性质,三、儿童文学阅读指导的步骤和方法 学校环境中的儿童文学阅读指导步骤： 第一步，了解指导对象及图书情况。 第二步，根据学生的需要和图书的可能帮助学生选择合适的儿童文学作品。 第三步，对作品的推荐和介绍。 第四部，组织作品评论。 第五步，巩固阅读效果,儿童文学阅读指导的方法： 1、组织文学兴趣小组 2、组织班级图书角 3、开展读书竞赛活动 4、举行诗歌朗诵会、故事讲演会等 5、组织各种问题的征文活动。 思考：一、儿童欣赏文

16、学有什么特点？ 二、为什么要进行儿童文学的阅读指导？ 三、何为文学批评及文学欣赏？儿童文学批评有什么特殊性？标准是什么？,第四章 儿童文学的体裁,一、学习目的和要求 本章按体裁类型共分12节，重点考核17节和1112节，810节暂不考核。通过本章的学习，了解这12种儿童文学体裁的基本特点以及相互关系；了解12种儿童文学体裁的创作状况；熟悉并分析这12种儿童文学体裁的典型例作。学习本章应和下编儿童文学作品选的阅读相结合，这样才有助于提高儿童文学作品的审美鉴赏能力。 二、考核知识点 1、儿歌的历史演变，儿歌艺术上的特点和主要的艺术形式。 2、儿童诗艺术上的特点，儿童诗与儿歌的异同。 3、何谓童话？

17、童话的基本特征、主要的艺术表现手法及主要的形象类型。 4、何谓寓言？寓言的艺术特点，童话和寓言的异同。 5、现代故事与民间故事有何区别？儿童故事的基本特征及类型。 6、儿童小说的主要构成元素与相关构成元素，儿童小说的主题和题材的选择,7、儿童散文的基本特征和艺术类型。 8、儿童科学文艺的特点和常见的类型。 9、图画文学的基本特征和常见的艺术形式。 三、考核要求 1、识记：（1）儿歌艺术上的特点；（2）儿歌特殊的艺术形式；（3）儿童诗艺术上的特点；（4）童话常见的三种艺术表现手法；（5）童话主要的三种形象类型；（6）童话和寓言的异同；（7）儿童故事的基本特征和类型；（8）儿童小说的主要构成元素与相关构成元素；（9）儿童散文的基本特征；（10）儿童散文的艺术类型；（11）儿童科学文艺的主要特点和常见的体裁类型；（12）图画文学的基本特征；（13）图画文学常见的艺术形式。 2、领会：（1）简述儿歌的历史演变；(2)比较儿童诗与儿歌的异同；（3）何谓童话？童话的基本特征和美学特征；（4）何谓寓言？寓言主要的艺术特点；（5）现代故事与民间故事有何区别？（6）儿童小说的主题和题材有何特殊性？ 3、应用：（1）举例分析童话常见的三种艺术表现手法；（2）举例分析童话的三种形象类型。,