《2018年高考化学备考《基于学科核心素养渗透的高三复习策略》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年高考化学备考《基于学科核心素养渗透的高三复习策略》（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版高中化学 基于学科核心素养渗透的高三复习策略,P1 核心素养的提出及对课堂教学策略的影响 P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考P3 素养背景下对基础年级教学提出的新要求,基于学科核心素养渗透的高三复习策略,学科核心素养的提出是时代发展的需要关于“核心素养”，中国学生发展核心素养（征求意见稿）表述为：学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。知识几何级数的增长 有限与无限的矛盾学生意识形态的转变 判别是非的标准,P1 核心素养的提出及对教学策略的影响,化学学科核心素养与课程目标的变化,“双基”目标 （基本知识和基本技能）,“三维”目标 （知识与技能、过程与方
2、法、情感态度与价值观）,核心素养 （宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任）,课程内容,课堂教学,教学评价,P1 核心素养的提出及对教学策略的影响,P1 核心素养的提出及对教学策略的影响,课堂教学的两大任务,核心知识的掌握,核心能力的培养,学科思维能力,形成学科知识体系,学科问题的解决能力,从庞杂的知识体系中归纳核心知识框架,突破原认知局限，延伸知识逻辑,素养背景下课堂教学策略的建构与思考,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,1 明确复习目标，确定课程培养质量标准,学科问题的解决,学生已有知识结构,复习目标及内容,输入,输出
3、,学情测评,输入：建构性化学教学目标 输出：迁移性化学教学目标,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,2 充分发挥备课组职能，严格选题,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,2 充分发挥备课组职能，严格选题,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,2 充分发挥备课组职能，严格选题,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,2 充分发挥备课组职能，严格选题,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,3 注重选题顺序的安排，避免频繁切换情境学生思维跳跃,Li/Li1-xMn2O4,MH/NiOOH,LixC/Li1-xCoO2,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的
4、思考,4 注重选题外延，促进学生科学思维活动层次提升,评价、选择、设计推理（归纳推理、演绎推理、类比推理）、预测、假设、分析、解释、说明描述、比较、分类,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,4 注重选题外延，促进学生科学思维活动层次提升,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,4 注重选题外延，促进学生科学思维活动层次提升,朱小磊, 鞍山市高中毕业班第一次质量调查, 13, 2017.,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,4 注重选题外延，促进学生科学思维活动层次提升,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,4 注重选题外延，促进学生科学思维活动层次提升,高层次
5、思维活动：物质 价态、结构 性质 应用低层次思维活动：物质 反应,多视角（科学、环境、经济、人文等）,SO2为例,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,5 探索新的考察思路和设问方式，诱导学生形成创新思维能力，并寻求更为有效的考查方式近几年高考对创新思维能力的考查主要体现在四个方面：1 利用类比推理或演绎推理的方法，预测反应现象预测联胺与AgBr的反应现象，2016年,2 规划设计合成路线,全国III卷, 38-6, 2016.,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,5 探索新的考察思路和设问方式，诱导学生形成创新思维能力，并寻求更为有效的考查方式,P2 素养背景下对高三年级复
6、习备考策略的思考,5 探索新的考察思路和设问方式，诱导学生形成创新思维能力，并寻求更为有效的考查方式,2 规划设计合成路线,朱小磊, 鞍山市高中毕业班第一次质量调查, 38-6, 2015.,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,5 探索新的考察思路和设问方式，诱导学生形成创新思维能力，并寻求更为有效的考查方式,3 阐释结构与性质的关系利用键能比较硅烷和烷烃的稳定性，2014年,朱小磊, 鞍山市高中毕业班第一次质量调查, 37-5, 2016.,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,5 探索新的考察思路和设问方式，诱导学生形成创新思维能力，并寻求更为有效的考查方式,3 阐释结构
7、与性质的关系,朱小磊, 鞍山市高中毕业班第二次质量调查, 35-5, 2017.,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,5 探索新的考察思路和设问方式，诱导学生形成创新思维能力，并寻求更为有效的考查方式4 总结反应变化规律根据图表分析CO转化率随温度上升而下降的原因，2014年,朱小磊, 鞍山市高中毕业班第一次质量调查, 27-2(2), 2017.,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,6 注重培养学生对实验主线设计思想及方法的概括,理解实验主线设计对实验问题解决的能产生牵引与规范作用,实验主线 设计思想,P2 素养背景下对高三年级复习备考策略的思考,6 注重培养学生对实验主
8、线设计思想及方法的概括,P3 素养背景下对基础年级教学提出的新要求,1 教师对化学学科的理解是指教师对化学学科知识及思维方式和方法的一种本源性、结构化的认识： 微粒间的相互作用实质 能量的流动物质的稳定态抽象思维的具象化与复杂思维的简单化,P3 素养背景下对基础年级教学提出的新要求,2 以问题为基础的教学法（PBL）的使用, 探析现象本质，弱化公式计算, 直接经验切入，抽提理论模型,Zhu-Xiaolei, A Study On The Application Of PBL In Structure And Properties Of Matter Teaching, 中美台论坛会志, 2014., 层级问题引导，探析理论本质,P3 素养背景下对基础年级教学提出的新要求,2 以问题为基础的教学法（PBL）的使用,Thank You !,2018-03-30,
