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1、三年的蒙氏生活即将结束，回顾孩子的成长历程我感受颇深。首先，作为一名家长我很庆幸孩子赶上了蒙氏教育，因为我深切地明白教育的核心不只 是传授知识，而是要学会做人，学会做事，学会自己学习，而蒙氏教育又恰恰填补了当前 教育所缺乏的，它让孩子从抓、捏、切、舀等小肌肉的锻炼开始体验生活，去了解生活， 观察生活，促进孩子的身心，智力敏感性和审美意识，个人责任感，精神价值等的发展。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。由此可见好的习惯对孩子一生都 受益匪浅，而三年的蒙氏生活中我家孩子养成的一些好的习惯，也让我欣喜若狂，他学会 了如何关心他人，如何尊老爱幼，主动帮助小朋友，他自理能力也加强了，学会了
2、自己洗 手、洗脸，还会给我们制作一些小手工制品。动手能力增强了，孩子的交往能力也提高了， 以前孩子比较胆小，见人害羞，可自从上了蒙班后，他变了，和我出去时，会主动向邻居 大爷、叔叔、阿姨打招呼，而且很有礼貌，对此我很惊讶，蒙氏教育真的很神奇。三年了，孩子不论从哪儿方面来说，都发展的很好，孩子成长的同时我们家长也跟着成 长了，也学到了一些科学育儿的经验，学会了如何和孩子沟通交流等，所以我真的很感谢 蒙班老师，因为你们的爱心、热情、耐心和科学的教育方法，才有了孩子今天的成绩。更 希望蒙氏教育能更多的让我们的下一代获益。通过这次培训，我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言教 育。
3、蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。 蒙氏教学充分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在 做的过程中，去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。本学期，我准备尝 试用扑克牌进行 10 以内数的认识，倒数、顺数、数的大小等。让幼儿充分的去动手，动脑， 在动手、动脑的同时也是在促进多方面能力的发展。 蒙氏教学所准备的材料，材质丰富、安全并且结合日常生活，让孩子认真做自己喜欢的工 作，他们有的玩钓鱼、有的玩听音筒、找图形、打泡泡等。孩子做得是那么投入，那么开 心。要说感触最深的还要数数学区教具的操作。钓鱼活动、让孩子在玩中学
4、到知识。 我也深深的体会到，蒙氏教师不是一名普通的幼儿教师。很多人把教师单纯地定位为知识 的传授者、活动的组织者，近几年新教育思潮涌动，又把教师定向于学生活动的合作伙伴， 然而作为蒙氏教师，仅此而已是远远不够的，蒙氏教师还应该脱离知识本位的死板传授， 转化为孩子学习的辅导者。同时教师的言行对于孩子是最好的示范，所以蒙氏教师还是一 个示范者，她更大的责任是教给孩子如何做人。蒙氏教师应具备敏锐的观察力。我个人认 为，蒙氏学习不应该是单纯的操作教具。我觉得蒙氏教师应该培养学生的观察力，对教具 的理解。面对在不同年龄段的孩子，他们的每一次表现、每一个眼神、每一个动作， 都是 老师可以观察的点。只有老师
5、在不断地观察当中，对蒙氏教育才会有更深层次的理解，在 日复一日的观察当中，教师的教育思想也将逐渐形成。蒙氏教师更应该是一名学习者。蒙 特梭利教育已经有近百年的历史，他的影响力并不是仅仅因为蒙特梭利女士的传奇经历和 社会影响力，即使在今天，放眼海内外其教育内涵仍在发挥着巨大的作用。 从这次的培训，对蒙氏工作有了更深的理解，也深知如果想成为一名合格的蒙氏教师，还 有很大的差距。现在我虽然是一名幼儿老师，但我会认真吸取蒙氏这么好的教育理念，并 且在以后的教学及一日生活中想办法设计出好的活动让更多的孩子受益，更要把蒙氏教育 理念渗入到所有课程和日常生活中，做一个优秀的老师。蒙氏教育心得体会蒙台梭利教育
6、作为一种优秀的教育方法之一，它一直受到教育界的关注和重视，我在 没有接触她的教育思想的同时，自己的脑海里也曾问：蒙台梭利究竟意味着什么？她有什么样的教育理论而被当今教育界所称道以及在我们实际工作中应本着什么样的态度看蒙台 梭利呢？通过暑假蒙氏班的理论以及实践培训，现就我的理解谈谈对蒙台梭利的认识和自 己的体会。一、蒙台梭利要求她的教师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。1、教师教育儿童的前提首先要了解儿童。为此，她将教师这一名词改称为“指导员”。 但教师的作用并不能因此而降低。她说，指导员的作用比一般人理解的要深入、重要得多， 因为她要指导儿童的生活和心灵。她要为儿童准备学习的
7、环境，成为儿童的观察者和引路 人，而不仅是教会儿童一些知识。 2、蒙台梭利认为教师的精神状态比掌握技能更重要。教师的准备工作不能只靠学习，使 自己成为一个有文化的人。更重要的是具备道德方面的品质，如机警、稳重、耐性、爱心 和谦逊，其中最重要的是时刻考虑到儿童。她指责传统的教育过多地考虑传授知识，忽视 儿童个性的内部发展。3、教师要相信儿童、热爱儿童蒙台梭利说，生命的成长必须有“爱”的感觉，儿童的自觉性和自我认识是通过爱得来 的。儿童正是因为爱他的周围环境才产生了一种压制不住的冲动，在整个的敏感期，将自 己和周围事物连接起来。这种爱不是一般理解的情绪感觉，而是一种爱的智慧，通过爱来 吸取外界事物
8、并且建构自己。正是这种爱，使儿童对周围环境有那样的热情和细致的观察 态度，而成人则往往表现冷淡，视而不见。蒙台梭利还反复强调教师对儿童要有信心，相信儿童迟早会表现出真正的天性。对各 种类型的不正常的儿童都不能动摇信心。应当看到一个表现不同的儿童的精神状态，并相 信当有兴趣的“工作”吸引他的时候，他会达到正常化。她号召：“要体验从儿童那里得到更 大的精神快乐”，这就是教师的最高报酬。4、教师要耐心等待，不要急于干涉儿童蒙台梭利认为教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧，应当引导儿童自己进行活动， 不要做儿童的仆人，替他们盥洗、穿衣、喂饭。儿童需要发展自己的独立性，自己选择志 愿，自己选择工作，并且
9、坚持下去，尽最大努力，不知疲倦地工作着。当他战胜了力所能 及的困难时，则将获得最大的快乐。这时，教师就会发现儿童有一个要发展的个性。当然， 对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。教师的责任不仅在于知道什么时候对儿童 的活动应该加以禁止，而且要尽力避免这种禁止，这是一件极不容易的事情。对于进步慢 的儿童要有无止尽的耐心，对他的成功要表示热情和欢迎。当发现儿童的动作缓慢时，成 人如果不是去帮助他实现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活动，这样 就将成为儿童主动发展的最强大障碍。她对教育者提出的格言是：“在观察的同时要耐心等 待”。二、蒙台梭利对教学环境的要求蒙氏班的教室也称“工作室
10、;，是孩子们最主要的学习生活场所，而学习的刺激则来 自于整个环境。蒙台梭利教育的最大特色是对环境设计的重视，“它是为了满足儿童的需要 及自我建构所设计，在这样的环境中，儿童的人格和成长才会显现出来“。老师要提供一个 有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性、个别化。它不是直接告诉孩子有什么不 一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不 是照抄照搬，而是在个别化的教学活动中实现。因此教师依据五大教学区（日常生活区、 感官区、数学区、语文区、文化艺术区）所需的设施、空间及相关性，寻找最适宜的位置， 并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。这样幼儿对每种教具
11、均保持着良久的兴 趣。而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就象在家里一样。教室 里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩 子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。三、蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，文化教育、语 言教育五大部分。其中比较有特色的是日常生活教育，感觉教育，数学教育。1.日常生活教育注重培养以下能力：a.培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯b.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心c.引导幼儿学习礼貌用语d.培养幼儿大小肌肉的灵活性e.培养幼儿初步的自控能力f.培养幼儿交往、合作
12、意识g.培养幼儿健康的情绪、情感h.培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展i.培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活2.感官教育注重培养以下能力：a.训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉b.训练幼儿辨别力及手眼协调能力c.训练幼儿观察、分类能力，培养注意力d.建立几何图形意识，自由拼组e.培养幼儿审美能力f.培养幼儿学习兴趣及求知欲望3.数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化，使幼儿易于理解。a.培养幼儿初步的数量概念b.培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。c.进行加、减、乘、除运算d.学习空间、时间概念e.学习守恒四、关于蒙氏教具的特色这是蒙台梭利课
13、程的一个很重要的标志。所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过 程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教 学的工具而是孩子工作的材料。孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人 格。蒙台梭利强调感官训练必须由儿童自己控制某些教具来进行。为此，蒙台梭利特别设 计和制作了一整套进行各种感官训练的教具。例如，蒙台梭利为专门训练儿童视感知能力 制作的一套教具是：一块木板上有十个大小不等的孔，每个孔相对于一个圆柱体，每个圆 柱体的直径只相差一毫米。在利用这套教具进行训练时，要求儿童能正确地把混杂在一起 的各个圆柱体放入相应的孔中。儿童如果把一个圆柱体放入一个比
14、它小的孔时，则放不进； 如果把它放入一个比它大的孔中，最终至少会留下一个圆柱体放不进某一个孔里。儿童通 过反复运用这套教具进行练习，不断比较判断，不断纠正视感知控制的错误，其视感知能 力的精确性和敏锐性就会得到训练和提高。蒙台梭利要求对儿童进行每一种感官训练，都 要有与之相适合的一套教具，且要由一套循序渐进的练习组成。因此，根据每个幼儿的特 征，蒙台梭利都设计了相对应的教具，可见教具的丰富性。蒙氏教具中每一种教具只有一 样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。因为等待，当他拿到这样教具时， 他更加珍惜这个机会，会玩得更加认真。在等待的过程中，他会向那个小朋友学习，避免 他所犯的错误，
15、培养观察能力。在此过程中学会尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。蒙氏教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起去挖掘、去延伸，相信我们会越做越好。 同时，真心地希望以后有这样的学习机会，多派老师去听一听、学一学。这比我们走马观 花似的参观幼儿园要来得丰富得多，深刻得多，实在得多。蒙台梭利教学法学习心得 一、蒙台梭利其人：教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，意大利人。学前教育 之父：福禄倍尔，创办幼稚园。学前教育之母：蒙台梭利，1907 年创办儿童之家。 二、蒙台梭利的教育理念：尊重儿童，尊重儿童的需要。“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙氏教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从 观察儿童和研究
16、儿童及家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面 前，热爱他们，关心他们。一切以儿童的生活实际需要和兴趣出发，设计出适合孩子的环 境，根据有效的科学程序，配合科学的理论与方法，发明了实用有效并且闻名遐迩的教育 材料蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创 造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。如：她强调教育过程中幼儿的主体性，这 也是我园现正实行的“瑞吉欧”教育理念相一致的。她的教育目的是：“尊重儿童自我需要和 价值，促进儿童个性和谐发展，促进儿童全面发展和充分发展。” 三、以“体、智、德、美、劳”为核心的教育内容。 蒙氏的教育内容与现行幼儿教育内容虽然在内容的划分上略有不同，但其内容却是紧紧围 绕体、智、德、美、劳这几个方面的。 相对来说，蒙氏教育活动的内容更加生活化，更深入地考虑到儿童的需要。比如区域的设 置，蒙氏和传统活动区域都有语言、科学文化、计算、美工、阅读等区域。但蒙氏最有特 点的是生活和感官区域。生活区的材料全部取之于日常生活，教学内容也全部是生活能力 的培养。如：抓、舀、插、倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛
