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1、白鹅教学反思 白鹅一课主要着眼于白鹅的性格特点：高傲，而且高傲的可敬可爱。 从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它 相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相 中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。 第一课时就从高傲入手，重点品读叫声和步态。整个教学过程中有以下几 点值得好好思考： 1、重视朗读 语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了 自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。 如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的 程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的
2、凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶， 警告一下就行了。这样的回答已经非常到位了。马上请这位同学读这句话。之 后，谁能像他那样读一读？谁还想读？我们一起来读一读这句话。如果该生读 的不到位。可以这样做：谁能读的更高傲一点？或者谁能把他的感受读出来？ 谁再来试试。多么高傲的一只白鹅，我们一起来读。 如果能这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜， 扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也 渲染出来了。 2、抓住学生语言中的闪光点 在理解“厉声叫嚣”和“引吭大叫”时，有一个同学说到了，鹅厉声叫嚣 是因为生客进来了，引吭大叫是因为人在篱笆外。进来和篱笆外其实是理
3、解这 两种叫声的一个眼。如果能够适时抓住这个眼，进行引导，在不同的情况下鹅 的叫声是不一样的。这样学生能够更容易的体会到“厉声叫嚣”和“引吭大叫” 是不一样的，不能更换。 3、以学生为主体 新课程理念提出，教学应以学生为中心，尊重学生的学习体验，不能用老 师的理解和讲授来压制学生表达自己意见、谈论自己感受的空间，要做学生学 习的指导者和引路人。 课堂上，我有些强势，不仅声音太大，而且自己讲解的内容过多，很多学 生不敢或者没有机会放开心胸地表达自己对白鹅高傲的解读，应该在教学中积 极主动的寻找和制造激发学生思考和交流的契合点，放慢语速来，用鼓励眼神 和教学话语来激励学生发现问题、解决问题，主动的举手发言，分享自己的看 法，各抒己见，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。 4、注重细节 （1）控制语速； （2）教学用语灵活多样，同一个教学用语一堂课内重复不超过两遍。
