《江苏省宿迁市马陵中学高中语文苏教版学案 选修《史记选读》之高祖本纪1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省宿迁市马陵中学高中语文苏教版学案 选修《史记选读》之高祖本纪1（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考资源网（） 您身边的高考专家 版权所有高考资源网- 1 -教学目的：教学目的：1体会史记“实录”之精神。2了解作者运用对比刻画人物的手法。3熟知史记首创的“互见法”。 教学重点教学重点：体会史记“实录”之精神。 教学方法教学方法：研习，讨论。 教学时间安排教学时间安排：3 课时 课前准备课前准备：1复习鸿门宴，说说在此文中高祖给你留下的印象。2预习本文，写一篇介绍汉高祖的短文。3能流利朗读本文，划出不懂或者认为重要的字词。 教学过程教学过程： 一、导入新课：提名学生说说鸿门宴中刘邦的形象。公元前 206 年 12 月，在鸿门举行宴会，即历史上著名的“鸿门宴”，这是刘、项两个 军事集团的第一
2、次正面交锋，并由此展开了长达 5 年的“楚汉之争”。在鸿门宴中，司马迁 运用对比，利用矛盾冲突等多种手法，塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象，给我们 留下了深刻的印象，鸿门宴中的刘邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变 、礼仪备至。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记高祖本纪，更深 地了解高祖其人，进一步熟悉史记刻画人物的方法。 二、熟悉课文。 （一）熟悉情节，疏通课文。 1纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？提名同学介绍刘邦的籍 贯、出生和家庭，疏通第一小节。 传记要介绍一个人的籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等。 第一小节叙高祖出生时候赋
3、予传奇色彩，极言刘邦的出生不同凡响。 2节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（分组概括，同时点击重要字词和句式） （1）自己概括，小组讨论。 （2）依次提名概括各个部分的内容。（泛读） 1-4：好酒色，观秦始皇而叹，徒手赴宴却大言“贺钱万”，貌相奇贵得取吕氏。 5-17：见郦生，大战蓝田，入关约法三章，赴鸿门谢罪，被封汉王，明烧绝栈道示无意东归 ，暗决策东进试夺天下，进兵追击项羽，垓下打败项羽，氾水称帝。 18-20：雒阳南宫论成败，入都关中，未央宫举杯戏父，高祖还乡，崩于长乐宫。 3请同学介绍刘邦，要求把籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等都介绍进去。 4总结三个部分的内容。 第一部分（1-4）
4、：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。 第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，氾水称帝的全过程。 第三部分（18-20）：称帝之后。 （二）疏通本文中的重要字词和句式。 1说说各个部分中哪些词语需要注意的。（精读） （1）按组阅读，教师巡视，了解阅读情况。分组讨论回答。 （2）教师同时补充各组中需要注意的重要字词以及句子。 （3）其他组的同学提出在预习中划出的不懂以及难懂的问题。高考资源网（） 您身边的高考专家 版权所有高考资源网- 2 -2总结文言现象（分组课后完成） （1）通假字： 此两家常折券弃责 高祖常繇咸阳 遂坐上座，无所诎 沛中豪桀 诸所过毋得掠 卤，秦人憙，秦
5、军解 诸吏人皆案堵如故 非有所侵暴，无恐 可急使兵守函谷关，无内诸侯军 稍征关中 兵以自益，距之 乃详尊怀王为义帝 兵罢戏下 不如决策东乡 （2）词类活用 武负、王媪见其上常有龙，怪之 单父人吕公善沛令 避仇从之客，因家沛焉 坐之堂下：等于说“使之坐于堂下”，让他坐在堂下。 吕公因目固留高祖 目：用眼色示意。 公始常欲奇此女 欲约分王关中 乃封秦重宝财物府库，还军霸上 诽谤者族 沛公然其计 会项伯欲活张良 夜往见良 都彭城 士卒皆歌思东归 项羽王诸将之有功者 乃进兵追项羽，至阳夏南止军 深堑而守之 为太上皇寿 献酒致祝寿词。 （3）古今异义词 股：大腿。 常有大度，不事家人生产作业 杨熊走之荥
6、阳 诸侯各就国 军吏士卒皆山东之人也 始大人常以臣无赖 （4）解释下列多义词。 固 刘季固多大言，少成事 吕公因目固留高祖 陂 其先刘媪尝息大泽之陂 陂九泽，度九山 相 吕公者，好相人 相中山 正月，诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝 引 沛公引兵西 引入坐 夺 遇刚武侯，夺其军高考资源网（） 您身边的高考专家 版权所有高考资源网- 3 -三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也 摄 于是沛公起，摄衣谢之摄行天子之政 徇 杨熊走之荥阳，二世使使者斩以徇为武信君将而徇朝歌 张 又与秦军战於蓝田南，益张疑兵旗帜 张饮三日 略 因张良遂略韩地轘辕南略邛、笮、昆明 则 今则来，沛公恐不得有此则学者至今则之 益 益张
7、疑兵旗帜 人又益喜，唯恐沛公不为秦王 伐 非有功伐兴师东伐 用 乃详尊怀王为义帝，实不用其命用能定汝子孙于下地项羽有一范增而不能用 解 沛公以樊哙、张良故，得解归项羽解而东归 可 可四千余人 不可复用 守 吾闻帝贤者有也，空言虚语，非所守也臣等以死守之 信 大王不尊号，皆疑不信 卜人皆曰善，发书视之，信吉 言必信，行必果信言不美，美言不信 筑 酒酣，高祖击筑 凡大木所偃，尽起而筑之 炀公筑茅阙门 三、人物形象 （一）学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家举例谈谈刘邦 的形象。 刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这 个梦，他曾编
8、织了许多奇异诡秘的神话。尤其是彭城之败，大军损失殆尽，诸候纷纷叛汉归 楚，刘邦几乎是只身逃入关中，做的第一件事却是“立太子”“大赦罪人”，并令“祠官祀 天地四方上帝山川”。 刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。入咸阳，还军霸上，“约法三章 ”“秋毫无所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不为秦王”。 刘邦知人善任，从谏如流。“三教九流”，兼收并蓄。郦生进谏，知错就改。 刘邦随机应变，百折不挠。汉四年“广武对话”，汉王数羽十罪，羽恼羞成怒，暗中用弩射 中王胸，为了不让军中因主帅负重伤而军心动摇，他立刻弯下身子捂住自己的脚指头，大喊 ：“敌人射中了我的脚指！”鸿门宴上，差点遭
9、暗算；兵败彭城，几乎被捕获；荥阳被围，高考资源网（） 您身边的高考专家 版权所有高考资源网- 4 -不是纪信替代，定死羽手；广武伤胸，奄卧病创；平城之难，被匈奴困七日，九死一生 可以说刘邦在兴汉灭楚的战争中，久经磨难，备尝艰辛，却从来不向命运屈服。 每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺 钱万”的市井无赖相。刘邦自私狠毒、睚眦必报的庸俗心态，未央宫大宴，众臣面前奚落其 父。丰邑本是他的生地，竟不提“复丰”事，“特为其以雍齿故反我为魏”。刘邦忌贤害能 、诛杀功臣的阴冷本性。项羽一灭，对其功臣一一剪除。 （二）总结形象 1刘邦具有雄才大略，抱负非凡，“仁而
10、爱人”，知人善任，从谏如流，随机应变，百折 不挠。同时又是一个“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖， 具有忌贤害能、诛杀功臣的阴冷本性。 2司马迁的“实录”精神 没有一味褒扬。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名， 严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！ 没有一味贬抑。实录的精神。 四、刻画人物的主要手法。 （一）由补充材料看刘邦 明代茅坤说：“读高祖本纪，须参项羽纪，两相得失处，一一入手。”除了必须参 看项羽本纪外，还得注意留侯世家、淮阴侯列传、彭越列传、万石张叔 列等，这样才能看到刘邦之全貌。 讨论课本 4
11、8 页第 3 题，可补充： 高祖东击项籍，过河内，时奋年十五，为小吏，侍高祖。高祖与语，爱其恭敬，问曰：“ 若何有？”对曰：“奋独有母，不幸失明。家贫。有姊，能鼓琴。”高祖曰：“若能从我乎 ？”曰：“愿尽力。”于是高祖召其姊为美人，以奋为中涓，受书谒，徙其家长安中戚里， 以姊为美人故也。 （万石张叔列传） 汉四年，遂皆降平齐。使人言汉王曰：“齐伪诈多变，反复之国也，南边楚，不为假王以 镇之，其势不定。愿为假王便。”当是时，楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王 大怒，骂曰：“吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良陈平蹑汉王足，因附 耳语曰：“汉方不利，宁能禁信之王乎？ 不如因而立，
12、善遇之，使自为守。不然，变生。 ”汉王亦悟，因复骂曰：“大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为齐 王，征其兵击楚。 （淮阴侯列传 ） 沛公入秦宫，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏沛公出舍。沛公不听。 良曰：“夫秦为无道，故沛公得至此。夫为天下除残贼，宜缟素为资。今始入秦，即安其乐 ，此所谓助桀为虐。且忠言逆耳利于行 ，毒药苦口利于病，愿沛公听樊哙言。” 沛公乃还军霸上。 （留侯世家） 汉将纪信说汉王曰：“事已急矣，请为王诳楚为王，王可以间出。”于是汉王夜出女子荥 阳东门被甲二千人，楚兵四面击之。纪信乘黄屋车，傅左纛，曰：“城中食尽，汉王降。” 楚军皆呼万岁。汉王亦与数十骑从城西门出，走成皋。项王见纪信，问：“汉王安在？”曰 ：“汉王已出矣。”项王烧杀纪信。 （项羽本纪） （二）明确这是史记刻画人物的方法之一“互见法”。 为突出某一历史人物的基本倾向和主要性格特征，史记常用“互见法”。所谓“互见法 ”就是关于某一历史人物的部分材料，不放在本传中去写，而是移植到其他相关的人物传记 中，其主要目的是从对某一历史人物的基本认识出发，将材料有意识地加以安排和剪裁，以 使他们服从于对某一人物形象的塑造。司马迁在很多地方采用了这种方法，有的还注明“其高考资源网（） 您身边的高考专家 版权所有高考资源网- 5
