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1、1第一单元 美术与眼睛第一课 什么是美术作品一、教学目标：一、教学目标： 通过教学，使学生了解审美观念形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的基本含义；培养用审美的 眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。 二、教学重点与难点：二、教学重点与难点： 重点：美的观念和形式法则是如何产生的?美术作品的基本内涵是什么? 难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。 三、教材分析教材分析：教材内容主要包括三个层面：1、审美观念是如何形成的。 2、美术作品的基本含义。3、美术鉴赏的重要意义。 四、设计思路：四、设计思路：本课教学主要鼓励学生参与形式美评判的活动中，感受形
2、式美的法则，从形式美的法则入手， 提高鉴赏美术作品的能力。 五、课时五、课时：一课时 六、新课教学：六、新课教学：影视 (温州嫁具) 导入 揭题第一课 什么是美术作品 审美观念是如何形成的？ 以彩陶鲵鱼纹瓶 、书法永字、 羊字加“形式美法则” ，让学生初步来认识“形式美法则” 。“美”并不是凭空产生的,源于生活实践;“美的观念与形式法则是长期的历史积淀的结果 彩陶鲵鱼纹瓶 、 永 、 羊(羊大为美) 美术作品的基本含义什么叫美术 什么叫美术身边的美术， 提问学生什么是美?什么是美术作品? 美术是以物质材料为媒介，塑造可视的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。亦称“造型 艺术” “空
3、间艺术” “视觉艺术” 。它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类图片 美术的特点：与音乐文学相比较 中国古代手艺、工艺、六艺：礼、乐、射、御、书、数 、美术的性质精神产物 具有独创性 意识形态形式与形式美 美术作品的形式美 意识形态形式与形式美 形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。形式应准确而鲜明地 表达内容。形式有独立审美意味。 形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。外部形式 结构。 马克思说：“有懂音乐的耳朵，能感受形式美的眼睛。 ” A、形式美法则 多样与统一美术作品个别形象，形式要素、语言多样化、丰富作品的艺
4、术形象，但必须高度统一，构成二种有机 整体的形式。例如： 太极图、最后的晚餐、 米洛斯维纳斯。2 对立与和谐对立：使一些可比成分特征更加明显，更加强烈。和谐：各个部分或因素之间相互协调。例：黑白？ 比例与尺度比例包括数学的秩序，尺度是标准规范，包含体现事物的本质特征和美的规律。 （黄金比例 1：1、618 1：0、618）例：帕特农神庙、萨平妇女 对称与均衡对称就是指整体的多部分依实际或假想。对称轴或对称点，两侧形成等形、等量的对立关系，它具有 稳定和统一的美感。 均衡是从运动规律中升华出来的美的形式法则。例：边防军 节奏与韵律 节奏：原指的天黑夜有秩序出现，有条理反复，交替或排列韵律：动势、
5、气韵、有秩序、近似对比因素、交替重复例：巴黎圣母院、西斯庭圣母 实战演习 （多幅图片）学生选择评判 美术鉴赏的意义 A、为什么要提高审美能力、学会鉴赏。 *马克思说过“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人” 是不可缺少的现代人文结构 、美是人们长期积累形成的，也是艺术家长期探索形成的规律。 中国的四大美女、 罗丹雕塑的罗米哀尔、 委拉斯开支作品宫女的侏儒、等。 从实用物品向美术作品的转换 要求学生说说身边的生活用品。美术作品有的实用退化,审美凸显.(玉文化,木版年画,月份牌年画等) 情趣高尚，抵御格调低下，提高精神污染免疫力。 讨论和思考：讲一讲身边事物的美 七、课后反思七、课后反思美
6、在我们生活中无处不在，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去 认识这些美好的事物，才能更好地生活；我们要学会鉴赏美术作品，提高审美能力。3第二课 图像与眼睛一、教学目标一、教学目标 通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等)，以及根据图象的特点而划分 的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握这三种图象类型的特征。理解三种美术作品的内涵并初步掌 握欣赏的方法. 二、教学重点与难点二、教学重点与难点 重点：了解美术语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基本种类；理解三类美术作品 的内涵并初步掌握欣赏的方法。 难点：如何运用逻辑
7、语言讲授艺术语言。根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽 象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。 三、教材分析三、教材分析：本课主要内容是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。 四、设计思路：四、设计思路：1、以图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图象通过那三种类型 反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。其实不懂“美术语言” ，就难看懂图象的三种分 类（具象美术、意象美术、抽象美术）的内涵。所以先以弄懂美术语言为先导，再了解图象的三种分类；教师 可以自己现场表演某一分类，增加教学氛围，提高学生的兴趣。 五、课时：五、课时
8、：一课时 六、新课教学：六、新课教学： 1、导入：对比：委拉斯开支（1650） 宫女 毕加索（1957） 宫女 因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。 揭题 第二课 图象与眼睛 A、美术语言特殊语言 “人有人言 鸟有鸟语” 海军通信兵（旗语） 哑巴（哑语） 比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧 艺术语言的分类 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。 形体：点线面体，表现轮廓结构。例：花果册页 、 曼陀林和吉他 明暗：受光部等。表现体积。例：侧椅的人体 、 色彩：固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩； 体现色彩表现力（最具感染力） ；色彩具有象征 性。例：果熟来篱图 草垛 空间：实体
9、空间、虚拟空间；创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。 例：圣亚布拉恩教堂 寒江独钓图 材质、肌理：材质、质地、表面纹理 ； 体现材质美感、加强表现效果。例：大理石 小结：几张图片，让学生讨论分析，自主学习，尝试应用。 4、图象通过三种类型反映物象 具象具体而精确的再现，逼真、写实。 （提问：印象、特点如何）毛主席去安源（刘春华） 、静坐的莫瓦特歇夫人（安格尔） 意象直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞（提问：手法、特点如何）八大的作品、夏加尔的作品 （教师可以自己现场表演）抽象对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、4意蕴的含混性；平面化、视觉冲击力（提问：形式、特点如何） 康定斯基的
10、作品、蒙德里安的作品（建筑、服装 生活用品的应用） 中国的书法作品 实战演习： 十多幅图片学生分组选择回答属于那种类型图象七、课后反思：七、课后反思： 美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同；美术作品表现的方法也可以不同，不能用 “像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品，即便是具像美术作品也不能等同于照片。针对不同类型的作 品要从不同角度欣赏它们。备用资料 图象与眼睛 “色盲表” 、马格里特错误的镜子 眼睛心灵的窗户 “西方的微笑” 蒙娜丽莎 、 “东方的微笑” 麦积山菩萨古人云：“神在双目 情在口眉”“仰视心恭，俯视心慈，平视心直，侧视心快。 ” 2、 美术形象与自然中真实
11、原型是否有区别 照片“长城”与吴冠中的创作“长城”对比 源于生活、高于生活 传神、气势、气韵、意境、天人合一、人生四种境界、 选择、提炼、概括、改造、艺术加工 创造艺术典型 教皇英诺森十世 面包（柯勒惠支） 生活中是否有艺术典型？ 创作方法： 再现性 偏重于写实才乌克西斯 巴尔哈西乌斯 特点：文学性内容、典型化靠拢、情感藏于形象背后 筛谷的妇女 表现性 主观世界的真实性，偏重于感情，不拘泥如实描写特点：趋于抽象，抛开解剖、比例、结构、空间平面化、突出形式味蒙克 呐喊5第三课 我们怎样运用自己的眼睛一、教学目标：一、教学目标： 通过教学，培养学生用审美意识,学会从多角度多层面鉴赏美术作品。掌握美
12、术鉴赏的四种基本方法。 二、教学重点与难点：二、教学重点与难点： 重点：如何从多角度去鉴赏一幅美术作品。四种鉴赏方法的运用。 难点：结合实例如何鉴赏美术作品。 (重要意义) 三、教材分析：三、教材分析：教材内容主要两个层面：1、可以从不同的角度来欣赏美术作品，而不同的欣赏角度所获得的 感受和认识是不同的。2、理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型：A、感悟式鉴赏；B、形式鉴赏；C、社会学式 鉴赏；D、比较式鉴赏。它们之间既有区别又有相互渗透。 四、设计思路：四、设计思路：主要解决学生鉴赏美术作品的四种基本方法.。最好用视频、画面分割等手段帮助学生理解， 也可以利用各种绘画的过程让学生知道美术作品是怎
13、样产生的。帮助学生突破以往简单化、概念化的欣赏习惯； 给学生提供一种较为合理、科学的鉴赏途径，养成良好的欣赏习惯。利用学生对“形式美法则”和中国画“诗 情画意”结合比较了解的基础上，重点介绍“感悟式鉴赏”与“形式鉴赏” 。 五、课时五、课时：二课时六、新课教学六、新课教学 导入 （视频“蒙娜丽莎” ） （一） 、从不同的角度欣赏“蒙娜丽莎” 从形式形象入手 内容的理解与体验 内蕴的探究和领悟 （二、 ）四种鉴赏的基本方法 1、感悟式鉴赏 (感悟)现代齐白石的千里蛙声出山来 美术作品.的印象 美术作品.展开的联想. 2、形式鉴赏 (观察) 法国莫奈的莲池等 美术作品的形象、构图、空间、形体、色彩
14、、明暗、线条、笔墨。 3、社会学式鉴赏 (探究) 荷兰伦勃朗的夜巡 、南宋陈容的墨龙等 美术作品的 画家生平、委托或赞助人、文化背景、社会基本价值观。 4、比较式鉴赏 (比较) （宋文同的竹子与清郑板桥的竹子 美术作品的 横向：相同点、不同点。 纵向：相同点、不同点。 个人或分组欣赏 可用“描述分析解释、判断”的方式 “春” （意大利波提切利） “静坐的莫瓦特歇夫人（安格尔）思（罗丹）簪花仕女图 唐（周肪）华严寺菩 萨（辽）拾穗（米勒）课后作业：分发四种不同欣赏美术作品的资料（图片不要太多） 。要求学生对某一作品查找相关资料，用 四种方式中取某一种方式（也可几种方式渗透）进行短文描述。准备在第
15、二教时发言。第 二 教 时 第二教时分两部分组成：（教师课前应有充分的准备）61、根据第一节课后作业，要求各组派 1-2 位代表上台发言。要求学生有目的地从某一种方式（也可几种 方式渗透）对作品进行分析。在活动过程中，要注重“理解观察角度”“观察”“分析与研究”这几 个环节有机的结合。教师要及时给以纠正、引导，也可以要求其他组的学生给以评判。应有小结。 （时间 1/3 左右） 2、采取中央台“鉴宝栏目”的形式，利用学生比较熟悉的作品。如中国画：北宋张择端的清明上河图 、 东晋顾恺之的洛神赋 （天津人民出版社出版的长卷）等；如西画：毕加索的格尔尼卡 、凡高的向日葵 （可以以写真的形式放大成大图片
16、）等。要求每组派 1-2 位同学上台近距离观察。然后分组派人上台发言。 （课件图片要放大其作品某主要部分，便于其他学生对作品的了解） 。要鼓励学生从一定的广度和深度来理解 作品。七、课后反思七、课后反思 由于评价的角度、方法、角色的不同，即使对同一件美术作品的评价都会各异。这说明，美术作品的意义 和价值是开放的，美术作品本身也是多义的，批评者的不同观点的相冲撞，是对作品的丰富和补足。 但是对美术作品的评价也不是任意的，他必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。 集体讨论：用两种鉴赏方法来对该作品的意义与价值作出较合理的解释吗？ 课后延伸 活动建议一:尝试选择课文中所述的一种鉴赏方式,用 150 字左右的短文描述 活动建议二:通
