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1、- 1 -陕西省榆林育才中学高中语文陕西省榆林育才中学高中语文 归去教学案归去教学案 新人教版必修新人教版必修 5 5【教学目标】 一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。【教学重点】1、文言词汇和特殊句式；2、文言常用词的积累，培养阅读文言文的语感；【教学难点】作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累
2、重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。 2、作者返朴归真的人生志趣与人生境界预习案导入新课。安逸闲适，没有世俗纷扰的生活是我国东晋大诗人陶渊明渴望的，我们熟知的散文桃花源记 、诗歌归园田居都是这一题材的文作，今天，我们再一起学一篇他的辞赋归去来兮辞 。 一、课本助读1 文体特点 辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和
3、赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。 2、作者简介陶潜（365427）东晋大诗人。一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭， 晋书 宋书均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说- 2 -者。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常” “乐天安命”等消极思想者。另一类题材的诗，如咏荆轲 、 读山海经精卫衔微木等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；
4、语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以桃花园记最有名，而辞赋以本篇最有名。有陶渊明集 。二、预习自测1、写出加点字的读音瓶无储粟（ ） 求之靡途（ ） 田园将芜胡不归（ ） 舟遥遥以轻飏（ ） 引壶觞以自酌（ ） 眄庭柯以怡颜（ ） 策扶老以流憩（ ） 时矫首而遐观（ ） 云无心以出岫（ ） 景翳翳以将入（ ） 将有事于西畴（ ） 既窈窕以寻壑（ ） 胡为乎遑遑欲何之（ ） 或植杖而耘耔（ ）登东皋以舒啸（ ）二、通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。请仔细阅读，指出三点理由：我的疑 惑探究案1、理清层次，分层表述。- 3 -2、序文说本文写在乙巳岁十一月。但具体的时间有争论。有人说本文
5、写在陶潜辞官归隐之初，是追叙和实录之作，到家前是追叙，到家后是实录；有人说写在辞官归隐之前、将归之际，也就是说，本文是在荫生退意后但未退之前的想象之作，写完本文不久作者才辞官归隐的。请你推敲一下本文的写作时间，你觉得哪种说法更合理？更有利于对文章的理解。我的收 获训练案词类活用练习找出活用的词，并能解释。名词作动词：乐琴书以消忧 或棹孤舟策扶老以流憩 名词作状语：园日涉以成趣 时矫首而遐观情在骏奔 当敛裳宵逝形容词作名词：倚南窗以寄傲 携幼入室幼稚盈室动词作名词：瓶无储粟，生生所资 审容膝之易安使动用法：眄庭柯以怡颜 审容膝之易安- 4 -意动用法：乐琴书以消忧 悦亲戚之情话形容词作动词：善万
6、物之得时4 4 归去来兮辞归去来兮辞 并序并序（二）【教学目标】 一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。【教学重点】1、文言词汇和特殊句式；2、文言常用词的积累，培养阅读文言文的语感；【教学难点】作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。 2、作者返朴归真的人生
7、志趣与人生境界预习案一、找出通假字：乃瞻衡宇景翳翳以将入曷不委心任去留 二、填空归去来兮，田园_ _？既自以心为形役，_ _？ _ _，知来者之可追。实迷途其未远，_ _。_ _，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，_ _。_ _ _，载欣载奔。僮仆欢迎，_ _。_ - 5 -_，松菊犹存。携幼入室，_ _。引壶觞以自酌，_ _。倚南窗以寄傲，_ _。园日涉以成趣，_ _。_ _，时矫首而遐观。_ _，鸟倦飞而知还。_ _，抚孤松而盘桓。我的疑 惑探究案一词多义是我们学习的重点，需细细辨析。心：因事顺心 既自以心为形役夫：问征夫以前路 乐夫天命复奚疑故：故便求之 亲故多劝余为长吏之：胡为乎遑遑欲何之
8、求之靡途四方之事 悟已往之不谏 奚：奚惆怅而独悲 乐夫天命复奚疑而：门虽设而常关 觉今是而昨非时矫首而遐观 鸟倦飞而知还寻：寻程氏妹丧于武昌 既窈窕以寻壑往：怀良辰以孤往 悟已往之不谏会：会有四方之事 相如闻，不肯与会迁客骚人，多会于此 吾已失恩义，会不相从许行：善万物之得时，感吾生之行休 三人行，必有我师焉赵王畏秦，欲毋行 事无大小，悉以咨之，然后施行其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉 琵琶行策：策扶老以流憩 振长策而御宇内- 6 -执策映长明灯读之 惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策时：时矫首而遐观 善万物之得时寓形宇内复几时 非：觉今是而昨非 富贵非吾愿我的收 获训练案关于古今异义（1）于时
9、风波未静 风波（2）尝从人事 人事（3）寻程氏妹丧于武昌 寻（4）悦亲戚之情话 亲戚（5）悦亲戚之情话 情话（6）于是怅然慷慨 慷慨（7）恨晨光之熹微 恨- 7 -（8）将有事于西畴 有事（9）幼稚盈室 幼稚（10）知来者之可追 追（11）策扶老以流憩 扶老（12）问征夫以前路 征夫（13）既窈窕以寻壑 窈窕（14）景翳翳以将入 景4 4 归去来兮辞归去来兮辞 并序并序（三）【教学目标】 一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、
10、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。【教学重点】1、文言词汇和特殊句式；2、文言常用词的积累，培养阅读文言文的语感；【教学难点】作者返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。 【学法引导】1、认真诵读课文，积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。 - 8 -2、作者返朴归真的人生志趣与人生境界预习案一、概括写作特点二、翻译文章重要句子（1）悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。_（2）舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。_（3）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。_（4）云无心以出
11、岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。_我的疑 惑探究案一、辨析虚词的用法（1） 、以A、既自以心为形役 B、舟遥遥以轻飏C、农人告余以春及 D、乐琴书以消忧E、聊乘化以归尽 F、园日涉以成趣- 9 -G、木欣欣以向荣 H、问征夫以前路（2）而A、觉今是而昨非 B、门虽设而常关C、时矫首而遐观 D、鸟倦飞而知还（3）之A、悟以往之不谏 B、胡为乎惶惶欲何之C、悦亲戚之情话 D、善万物之得时二、找出宾语前置的并解释（1）复驾言兮焉求（2）胡为乎遑遑欲何之（3）乐夫天命复奚疑三、找出省略的词（1）情在骏奔（2）寓形宇内复几时（3）稚子候门（4）耕植不足以自给（5）足以为酒（6）景翳翳将入（
12、7）云无心以出岫四、辨析介宾后置句（1）农人告余以春及（2）将有事于西畴（3）寻程氏妹丧于武昌（4）问征夫以前路我的收 获训练案阅读并翻译下文 陶渊明传(萧统)- 10 -陶渊明，字元亮。或云潜字渊明。浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真自得。尝著五柳先生传以自况，时人谓之实录。 （1）亲老家贫，起为州祭酒；不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此?”对曰：“潜也何敢望贤？志不及也。 ”道济馈以粱肉，麾而去之。后为镇军建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎?”执事者闻之，以为彭泽令。不以家累自随，送一力给其子，书曰：“
