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1、,说课流程,教材分析,教学目标,教法与学法分析,过程与设计意图,评价分析,教 材 分 析,（一）教材的地位与作用,概率：随机现象规律,本节：独立重复试验 二项分布,两点分布 超几何分布,基础：离散型随机变量的分布,条件概率、事件相互独立性,下节：离散型随机变量的期望与方差.,选修2-3第二章第二单元 第三课时 (人教A版）,（二）教学重点 难点,重点： 独立重复试验、二项分布的理解及应用 二项分布模型解决一些简单的实际问题,难点： 二项分布模型的构建,关键:二项分布的特征.,教 学 目 标,2.过程与方法：,3.情感态度与价值观：,1.知识与技能：,独立重复试验模型 理解： 二项分布.,培养：
2、自主学习能力、数学建模能力,通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体验知识的发现过程，并渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法,实际问题.,使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神。,教法与学法分析,初步掌握概率与统计的知识;,学习了离散型随机变量的分布；,研究了两点分布、超几何分布；,理解了条件概率、相互独立事件.,最 近 发 展 区,1.学情分析：,已具有一定的归纳、抽象的能力,不足：比较畏惧有实际背景的数学应用问题；分析问题、解决问题的能力比较薄弱 ；数学建模能力
3、不足。,教法： 诱思探究教学法,加强参与性,注重分析与归纳,2.教法与学法分析：,教学思想：学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻,教学流程图,教学设计,第一组,有八组数，每组仅由01或10 构成，同学们至少猜对四组数 字为胜，否则老师胜。,（一）创设情景，导入新课,问题： 前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测？也就是每次猜测是否相互独立？,游戏对双方是否公平？,第二组,第三组,第四组,第五组,第六组,第七组,第八组,01,01,10,01,10,01,10,10,教学设计,问题1 求“重复抛一枚硬币 5 次,其中有3次正面向上” 的概 率.,问题2 求“重复掷一粒骰子3次
4、,其中有2次出现 1 点的概率.,学生归纳：,各次试验的结果不会受其它次试验影响,（二）师生互动，探究新知,教学设计,设计说明 从探究游戏中的第二个问题入手，引导学生合作探索新知识，符合“学生为主体，老师为主导”的现代教育观点，也符合学生的认知规律。同时突出本节课重点，也突破了难点。,此游戏是否可以看成是独立重复试验？ 游戏中，我们用X表示猜对的组数，下面 分组探讨X的取值和相应的概率，完成下表。,对每组数 猜对的概率均为p= ； 猜错的概率为q=1-p= 。,组织教学： 分小组合作、讨论、交流.，再以组为单位得出结论,教学设计,学生归纳:设AK表示“第K次猜对”的事件;B表示“共猜对K次”的
5、事件(K=1,2,38）,2.若有 n组数，猜对组次X=k的概率为 P(X=k)= .,1.回答游戏中的问题2（是否公平）,教学设计,在n次独立重复试验中，设事件A发生的次数为X ，在每次试验中事件A发生的概率为p，那么在n次独立重复试验中，事件A恰好发生k 次的概率为 则称随机变量X服从二项分布, 记作 XB(n,p)，也叫Bernolli分布。,总结（二项分布定义）：,设计说明 完成上面的表格，学生通过归纳，定义自然就出来了。定义的处理： 1.二项分布的背景； 2.事件A只有发生（概率p)和不发生（概率1-p）两种情况； 3.随机变量X的含义； 4.公式的记忆；（从为什么叫二项分布出发）,
6、教学设计,2.思考：二项分布与两点分布有何关系？ 和超几何分布呢？（P68 B组第3题）,1.练习：某射手每次射击击中目标的概率是0.8 。求这名射手在10次射击中， （1）恰有8次击中目标的概率; （2）至少有2次击中目标的概率; （3)射中目标的次数X的分布列. （结果保留两个有效数字）,（4）要保证击中目标概率大于0.99，至少应射击多少次？,设计说明 练习的（1）、（2）问为课本的例题（3）、（4）问有助于学生更深刻地理解二项分布。,通过几种分布的类比，加深学生对二项分布的理解。,教学设计,（三）解决练习，巩固新知,1.将一枚硬币连续抛掷5次,则正面向上的次数X的分布为（ ） A XB
7、 ( 5，0.5 ) B XB (0.5，5 ) C XB ( 2，0.5 ) D XB ( 5，1 ) 2.随机变量XB ( 3, 0.6 ) , ( =1 ) =（ ） A 0.192 B 0.288 C 0.648 D 0.254 3.某人考试，共有5题,解对4题为及格，若他解一道题正确率为0.6，则他及格概率（ ） A B C D 4.某人掷一粒骰子6次，有4次以上出现 5点或6点时为赢，则这人赢的可能性有多大？,设计说明 通过一组精心设计的问题链来引导和激发学生的参与意识、创新意识，培养探究问题的能力，提升思维的层次。在解决问题的过程中，激发学生的研究兴趣，培养学生的科学理性精神，体
8、会交流、合作和竞争等现代意识。,教学设计,（四）课堂小结，感悟收获,（1）知识小结: 独立重复试验、两个对立的结果、每次试验中事件A发生的概率相同 、n次试验事件A发生k次,（2）能力总结: 分清事件类型； 转化复杂问题为基本的互斥事件与相互独立事件.,（3）思想、方法: 分类讨论、归纳与演绎的方法； 辩证思想.,教学设计,（五）课外探究，巩固提高,1）书面作业：P68 A组2，3 ；B组 1，3 2）阅读作业: 教材本节P67探究与发现；,课外探究:,“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”吗?,刘备帐下以诸葛亮为首的智囊团共有9名谋士(不包括诸葛亮),假定对某事进行决策时,每名谋士贡献正确意见的概率为
9、0.7,诸葛亮贡献正确意见的概率为0.85.现为此事可行与否而征求每名谋士的意见,并按多数人的意见作出决策,求作出正确决策的概率.,评价分析,1、教学中注重利用“延时评价”，尊重学生的个体差异，让学生发表自己的看法，从而调动、活跃学生的思维,提高学生学习数学的自信心. 2、通过观察与学生交流,采用肯定、赞扬、欣赏等鼓励性语言，激励和促进学生的发展. 3、通过游戏问题，鼓励学生大胆猜想，关注学生活动过程的表现，关注学生在活动中能否积极主动地参与讨论、发现、分析和解决问题。通过课堂练习环节,促进学生对概念本质的理解、巩固和应用,并反馈学生学习的效果.从而合理有效地调节课堂教学进程。,板 书 设 计,谢谢大家,
