《文言文考什么》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文言文考什么（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考文言文复习,梳理哪些基础知识？,一、实词,1、考纲要求：“理解常见文言实词在文中的含义”，能力层级为B级，是指依据具体语境理解常见实词在文中的意义。 2、所谓“常见实词”是指：(1)大纲规定的120个实词；(2)语文课本和读本中出现频率较高的340个常用实词。,3、所谓“在文中”，即指语境。实词考查常有语境的限制，语境限制下的实词意义往往是确定的意义，这就需要考生具备依据语境理解识别实词意义、用法的能力。 4、考查重点为：一词多义、古今异义词、单音双音词、通假字、异读字、偏义复词、词类活用等，其中对一词多义、双音复词的考查是重中之重。从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。 注：异
2、读字-即读法与今相异的字。异读字是一种特有的读音现象，它是指一个字有两个或两个以上的读音，而表示的意义也各有不同。如：可汗,（一）通假字 1.通用字。两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。如“知”和“智”。 2假借字。两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。这有两种情况：（1）本无其字，语言中已有某词，于是借音近或音同的他字以代之。如语言中已经有第二人称代词r，却没有创造出表达的字体，于是借用“女”字或“汝水”的“汝”字。所以“三岁贯女”中的“女”通“汝”；（2）本有其字，可是写的人一时写了别字，而后约定俗成，别字和本字也就通用了。如“甚矣，汝之不
3、惠”的“惠”，就同“慧”。,3古今字。指古时某一个字表示了许多概念，后来为了把这个字的几个概念用不同的字形加以区别，就造出另一个或几个字。古今字在时间上有先后关系，如“莫”与“暮”。 课本为了方便起见，以上三种情况，都用“通”表示。,（二）一词多义,一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。由本义引申和假借而形成。如，以笔画最少的“一”字为例，常用义项就有六七个。要尽可能地掌握词的各种义项，就必须了解词的本义、引申义、比喻义、假借义等知识。,（三）词的古今异义,所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意
4、义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。,1词义的扩大：同样的词语在古代的意义小，而在现代汉语中的意义变宽了。 （1）“江”和“河”在古代是专有名词，现在扩大为用于泛指的通名了：“水由地中行，江、淮、河、汉是也”(孟子)中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河 （2）“好” :“是女子不好得更求好女”(西门豹治邺) ，专指女子相貌好看，不涉及品德。而现在的“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可以修饰限制。 (3)“中国”，原指中原地区，现在指全中国。,2词义的缩小:同样的词语在古代词义宽，而在现代汉语中
5、的意义变窄了。 (1)如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味； (2)“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了 (3)“金就砺则利”(劝学)中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。 (4) “劝”，古义常用义有：鼓励、劝说、规劝。劝学之“劝”，就是“鼓励”的意思；赤壁之战中“肃劝权召瑜还”“劝”即“劝说”之意。今义中只剩下“劝说、规劝”这一义项。如“劝人改过”。,3词义转移:同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。 (1)“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕； (2)“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。
6、 (3)“烈士暮年，壮心不已”(龟虽寿)中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现专指为革命事业献身的人； (4)苏武“置币遗单于”中的“币”，古义指礼物，今义已转移为“钱”的意思；廉颇蔺相如列传“窃计欲亡走燕。”中的“走”，古义为“跑”“逃跑”。今义的“走”是“步行”的意思。再如，“闻”，本指听见，是听觉，现在一般指“嗅觉”。,4感情色彩变化。有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。 （1）“卑鄙”原指地位低，见识浅，是中性词，现在表示品德低，含贬义。 （2）“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。 （3）“衣冠禽兽”，原来是指官服
7、上绣的禽和兽的图案，现在指穿衣服戴帽子的禽兽，比喻道德败坏，行为像禽兽一样的人。 （4）乖”古义指偏执、不驯顺，如林黛玉进贾府中“行为偏僻性乖张”。今义是“听话、安顺”的意思，如“这孩子真乖”。,（四）偏义复词：指一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 1两个语素意义相对或相反。 例1“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”“作息”只有“作”的意义，没有“息”的意义。 例2：则山下皆石穴罅，不知其浅深（石钟山记）-“浅深”是反义词，此处只取“深”的意义 例3：备他盗之出入与非常也（鸿门宴） “出入”是反义词，此处只取“入”的意思,2两个语素意义相
8、近或相关。 例1： ：今有一人入园圃，窃其桃李（墨子非攻）“园圃”是相近词，分别是“种树的、种菜的地方”，此处只取“园”之意 例2：孔雀东南飞中“便可白公姥”“我有亲父兄”二句中的“姥”“兄”表示意义，而“公”“父”不表示意义。,二虚词“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，能力层级为B级。文言虚词包括介词、连词、助词、叹词、副词。虚词使用频率高，语法功能强，用法灵活多样。 1考查范围：常见文言虚词。新课标考试说明明确虚词考查范围为18个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。不考查其他虚词。2考查内容：常见文言虚词在文中的意义和用法。要求在具体语境中
9、理解虚词的意义和用法(词性和语法作用)。,4、考查形式,近年来文言虚词的考查形式主要为两种：一种是以选择题形式出现，设四个选项，要求比较虚词在两个句子中用法的异同(一般一个句子出自阅读材料，另一句出自必修教材课文)；另一种是主观题，要求解释填空或结合翻译句子考查。,三、文言句式、用法,“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级。 近年来，这一考点的考查类型有两类：一类是理解文言词语(涉及词类活用)；一类是翻译文言句子(涉及特殊句式和用法)。,1、“不同的句式”有：判断句、被动句、倒装句（宾语前置句、定语后置、状语后置）、省略句、固定句式。 高考命题中，句式往往是单独命制选择题或隐含在文
10、言文主观翻译题中作为“采分点”，从命题的技术处理层面来讲，后一种的可能性更大。 设题的方式有：判断省略成分的正误；选出与题干有相同的句式特点的选项；选出句式特点相同的选项；判断句式的相同与不同；通过翻译句子和断句考查对文言句式的理解等。,2、“不同的用法”主要指词类活用。词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。 词类活用主要有名词的活用、形容词的活用和动词的活用。 高考命题主要通过选择题(实词理解题)和翻译题的方式考查词类活用。,四、文言翻译,1、考纲：理解并翻译文中的句子”，能力层级为B级。 2、该考点包括两个方面的内容： （1）所谓“理解”，就是准确把握词句在文
11、段之中的正确意义；（2）而“翻译”则是将所提供的文言句子按照直译的方式翻译为规范的现代汉语。此考点各命题省市均设题，赋分810分。高考文言文翻译要求“直译”，也就是字字落实，杜绝“意译”翻译“大意”。,（3）所谓字字落实，主要是判断出每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义、词类活用等现象，准确解释字义；同时要分析句子结构，把握句式特点，体味句子语气。特殊句式和词类活用现象往往是翻译题的采分点，翻译时必须准确体现出来。2断句。古称“句读”。明辨句读，是阅读、理解文言文最基本的能力。包括两个方面的内容：一是为没有标点的文言文断句，以帮助阅读和理解；二是句内停顿，也可以帮助理解句意、文意
12、。,五、分析综合,1、 考试说明规定文言文阅读的分析综合有三个要求：(1)筛选文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为C级。 2、“筛选文中的信息”是按照考题要求从文中找出符合要求的信息。文言传记阅读要求筛选的信息主要有筛选主人公品行、性情爱好或功绩的语句；非传记类作品的阅读要求筛选的信息主要为表达某种情感、某个观点、某种景物特点的语句。,2、“归纳内容要点，概括中心意思”就是对文言文所写的人物、事件、景物、道理或情感等要点进行归纳，并由此提炼概括出主题。归纳内容要点和概括中心意思，强调的是对文言文文本的整体把握。3、 “分析概括作者在文中的观点态度”要求分析概括出作者在叙事、说理、写景中表达的观点态度。观点态度指的是作者在文中对所写的人、事、物等所持有的看法和倾向。,
