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1、1,國中技藝教育 理念、規劃與實施,2,壹、前言,一、多元入學 & 學生課業壓力 二、出生率 & 就學機會率 & 就業機會率 三、分數的迷思父母知我心 四、多元智慧各國教育改革核心理念 五、高職的存廢問題,3,一、多元入學能減輕學生課業壓力?,台北市國中女生發生重鬱症的比率高達27.8%，男生7.7%，青少年憂鬱的原因包括：升學問題、和異性朋友相處、父母管教 (91.10.13聯合報) 紓解升學壓力-六成以上學生表示多元入學方案實施後，升學壓力不但沒有減輕反而加重。 就帶好每位學生而言，多元入學方案申請、甄選、登記分發入學，都以學測為主要的入學依據，基本學科不佳者雖有其他才藝、專長，但入學卻極
2、為困難，無法讓每位學生都能有適性發展的機會。,4,臺閩地區歷年出生人口數及其出生率統計(內政部統計資料),二、出生率 & 就學機會,5,6,就學機會率,教育部調查統計國中畢業生就學機會率的方法： 將各鄉鎮市區內的高中職五專一年級學生人數（含進修學校與實用技能班），除以該鄉鎮市區內的國中應屆畢業生人數，得出的數字即為該鄉鎮市區的國中畢業生就學機會率。,7,(資料來源：中央日報2003年08月25日),以全國為單位分析：全國國中畢業生就學機會率高達107.05%，亦即每一名國中畢業生1.07個升學機會。 以全國25個縣市分析：1.嘉義市最高：達178.58%2.臺北市次高：為146.78。3.嘉義
3、縣次低為79.72% 4.臺北縣最低只有78.63%5.但臺北市卻是全國鄉鎮市區就學機會率分布最平均的縣市,教育部調查統計資料,8,三、分數的迷思,一位媽媽對女兒說： 我花那麼多錢，讓你到國外讀，現在怎麼英文連八十分都考不到呢？你在學校是怎麼混的？女兒為了滿足媽媽的感受，只好鋌而走險，在一次考試中舞弊而被發現！,9,四、多元智慧-世界各國教育改革核心理念,文字語言智慧：說與寫的能力 邏輯/數學智慧：推理、計算及掌握邏輯思考的能力 視覺/空間智慧：繪畫、攝影及雕塑的能力 肢體/運動智慧：運用手及肢體的能力 音樂智慧：作詞寫曲、歌唱及演奏的能力 人際關係智慧：社交智慧與人交往、串連的能力 內在自省
4、的智慧：是察覺個人內在情緒感覺的能力,10,哈佛大學教育學院零計畫,智力是心態與行為的綜合1.有好奇心2.有開放的心胸3.有方法去思考4.具有存疑的態度5.有求真熱忱,11,五、高職存廢的問題,高中學生人數：約380,000萬人 (含綜合高中學生) 高職學生人數：約為340,000萬人,(一 )高中、職學生人數比例 根據教育部統計資料顯示： 91學年度高中、職學生人數比例趨近5:5，和十年前的3:7相較，學生結構已有頗大的改變。,12,(二)臺灣行業勞動受雇結構變化趨勢,在全球化的競爭趨勢下，臺灣勞動就業市場已因產業間結構調整與產業內人力運用偏向高技術層次之進步型態而呈現結構性變動。 人力運用
5、偏向高技術層次的技術進步型態，亦對低技術勞動力之受雇，產生劇烈衝擊。,13,1988-99年臺灣九大行業勞動受雇結構變化,註：受雇人數變動：單位：萬人 高技術勞動力雇用比例：單位：高技術勞動力係指工業部門之職員或服務業部門之監督專技人員低技術勞動力係指工業部門之員工或服務業部門之非監督專技人員,14,15,(三)大專校院的數量&生存競爭問題,1.教育經費相互排擠 2.出生人口逐年降低，學生數日益減少，學校將面臨招生不足之困境 3.學校過度競爭，形成資源浪費 4.高等教育品質下降,國內大專校院數量已由八十學年度的123所增加至91學年度的163所，形成供過於求情形，對於高等教育品質產生莫大衝擊，
6、而衍生相關問題如下：,16,大學入學總錄取率,91年國內大學入學總錄取率首度突破80 四技二專及二技的錄取率達四成，92年更大幅提高到56 過去的升學窄門，變成自動門，考不上比考上還難的現象愈演愈烈,17,大學入學總容量,教育統計數據顯示： 91學年度一般大學和技專院校招生名額，合計高達24.4萬人 若以88學年度國中畢業生人數33.6萬人計算，這些學生如果全部選擇升學，今年正好要從中學升大學，每個人的入學機會高達70.25 台灣高等教育容量幾乎已達世界第一。,18,大學學生素質很爆笑！,有一回，大一電腦概論期中考試，出一題：電腦處理資料運作流程，標準答案應該是輸入、處理、輸出、儲存，學生竟然
7、答出的爆笑答案有： 剪下、複製、刪除、貼上，甚至還出現開機、操作、當機、關機。 某科技大學助理教授氣憤地表示：大一學生剛進來沒多久，就慫恿同學補習重考，本以為學生是想轉到排名更前面的學校，沒想到個別約談，才發現原因竟然是： 上課根本聽不懂，老師的要求又這麼嚴格，覺得根本混不下去，乾脆重考算了。,19,貳、現行國中技藝教育方案,一、依據 (一)教育部-邁向十年國教國中技藝教育改革方案 (二)教育部82年5月29日函頒：推動國中技藝教育82學年度試辦計畫特設國中技藝教育小組 二、技藝教育的目的 (一)幫助提高學習興趣與信心，激發學習潛力發展才能。 (二)協助習得一技之長，學習生活技能，奠定升讀高職
8、實用技能班的基礎。 (三)減少國中學生中途離校比例，並降低國中層級青少年犯罪比例。,20,三、國二階段實施內容,21,四、國三階段實施內容,自辦班擴展基礎 6-9小時/週技藝教育課程 開設多樣化的班別 運用學校資源，結合社區發展,合作班廣用資源 赴高職上課14小時/週 可免修部分國中課程優先分發高中職實用技能班,6-14小時/週 在國中、高職學習技藝教育課程,22,五、高職實用技能班簡介,入學方式：以參加國中技藝教育班者為優先分發 招生時間：秋季班(暑假)、春季班(寒假) 辦理方式：建教合作、日間制、夜間制 特 色：學制分一年段和三年段免繳 學雜費，偏重實作課程，可取得正式高職文憑 實用技能班
9、結業生升學與就業：1.升 學 二專、五專、技術學院2.半工半讀 夜二專、空大、夜大3.就 業 取的技能檢定證照進入就業市場,23,參、國中技藝教育學程之規劃與實施,實施緣起 實施對象 實施時程與方式 課程發展 師資運用 實施 成效評量與獎勵 試辦現況,24,一、實施緣起,兼顧學生基本能力的培養與適性發展。 促使國中技藝教育回歸主流。 運用從做中學的原理發展教材從技藝及技能的實務活動中，導向基本知能及相關 知識的學習。,(一)技藝教育改革方案基本理念,25,(二)技藝教育改革方案目的,因應九年一貫課程、多元入學方案的實施，加深學生生涯試探，國中階段應：1.全面實施生涯發展教育課程，使學生建立正確
10、的職業觀念，及早了解本身性向。 2.開設生涯試探選修課程及技藝教育學程，提供對技藝學習有興趣的學生選讀,26,技藝教育改革方案課程教材組 國中技藝教育學程計畫,(一)研究主持人：國立彰化師範大學蕭錫錡教授國立彰化師範大學趙志揚教授 (二)籌組工作小組：本計畫邀請學者專家、學校代表及相關行政人員，研擬國中技藝教育學程實施之相關辦法及措施。,27,(三)本年度計畫目的,1.技藝教育學程綱要與技藝教育學程實施要點上網討論及審定。http:/140.118.109.122:8080/progress 2.擬定技藝教育學程試辦注意事項。 3.編寫技藝教育學程教師手冊及評量原則。 4.確認技藝教育學程教材
11、實驗教學模式。 5.瞭解技藝教育學程各職群教材實驗之初步成效。 6.進行實驗教材的局部修訂。 7.探討配合九年一貫課程實施後的有效執行策略。 8.研議課程綱要在執行時實際困難與解決之道。 9.研訂實施技藝教育學程相關法令規章及配套措施。,28,二、國中技藝教育學程方案預定實施時程,29,(續上一張),30,(一)依各職群之特性，參酌地區性及學校申請意願，遴選試辦學校進行各職群教材實驗教學，以作為正式實施的參考。 (二)邀請學者專家、學校代表及相關行政人員、至各實驗學校舉行座談會，瞭解試辦學校可能遭遇困難與問題。,三、實驗試辦學校之遴選與試辦,31,92學年度申請試辦合辦式國中技藝教育學程學校,
12、32,92學年度申請試辦自辦式國中技藝教育學程學校,33,接受國中申請,審查及核定試辦學校,舉辦實施說明會,實施教學,諮詢訪視,自辦式組實施學習態度評量,統計分析,資料及評估,撰寫報告,學生每週繳交心得報告,教師每週紀錄教材使用情形 及學生學習狀況,合辦式組實施學習態度評量,圖1、技藝教育學程試辦模式運作流程,34,1.邀請各職群教材撰寫人編撰各職群教師手冊。 2.邀請學者專家、學校教師代表、及相關行政人員審查技藝教育學程綱要、技藝教育學程實施要點、教師手冊、實施模式及評量原則。 3.學程綱要、教材、教師手冊、評量原則、及實驗模式，正式上網公告，以供參與實驗學校進行相關資料之下載。 http:
13、/140.118.109.122:8080/progress 4.邀請學者專家、學校代表及相關行政人員，檢討現行法令規章，並研擬合適之配套措施及未來轉銜成績考查辦法。,四、專家審查(參閱附件一五),35,五、課程發展,(一)課程發展原則1.銜接六大議題中的生涯發展教育2.技藝教育學程由彈性時數及各領域選修時數中開設3或6節 3.學程涵蓋十項基本能力,36,學程配合九年一貫課程之設計,37,(二)課程發展內涵1.技藝教育課程採職群開設，由電機電子、機械、動力機械、化工、土木與建築、設計、餐旅、商業與管理、家政、農業、食品、水產、海事等十三（職）群開設二至四（職）群2.每週選修三或六節，每學期三節
14、選修一職群，全學年以三十四週為原則，每職群授課五十一節,38,十三職群科目及主題對照表,39,(三)課程發展方式,1.學程綱要及教材由教育部發展、編印 2.鼓勵任課教師發展模組化教材,40,六、技藝教育方案的轉銜,41,七、師資運用,(一)運用現有國中、高中職合格教師 (二)運用具技藝專長教師 具有職校技術教師之資格者 具有相關職種乙級技術士證照者 具有民俗技藝教師之資格者 (三)由教育部安排技藝教育培訓,42,八、實施程序,(一)由學校課程發展委員會依據教育部公布之國民中學技藝教育學程實施要點研擬各校實施技藝教育學程計畫。(二)各國中於九十三年六月底前報縣市教育局審核、補助經費。,43,九、
15、成效評量與獎勵,(一)成效評量：針對實施困難、缺失提出修正、 改進措施1.九十二學年度教材實驗試辦訪視2.由教育部安排技藝教育訪視(二)獎勵：績優單位之承辦人員依規定敘獎,44,十、新舊技藝教育改革方案比較,45,十一、技藝教育學程教材試辦訪視,技藝教育學程選修的行政運作配合及相關配套措施（縣市教育局、課程發展委員會、學程教學合作單位等的支援與配合） 技藝教育學程試辦職群科目時數適切性(每職群每週授課三小時，每學期十七週，總計五十一小時) 技藝教育學程授課教師理念與態度 技藝教育學程選修學生學習態度與學習成效 技藝教育學程綱要的適切性,46,十二、訪視試辦學校發現的實況與問題,上課時數問題：建議回歸七小時 經費撥款問題 教材理論較深難度較高問題 實作性不足問題 部分職群需用材料太貴問題 排課實務困難問題 自辦式師資及設備較有困難 合辦式需克服交通路途問題 技藝競賽：促進學生學習動機 增加進路轉銜的誘因,47,肆、結語,視學生如己出：瞭解學生的能力與性向 全面品質管理的基本要素：主管的充分支持與全員共識與投入,Q & A,報告完畢 敬請指教,
