【预讲练结】2016年高中语文 第2课《雷雨》（讲）新人教版必修4

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1、- 1 -【讲讲】人教必修人教必修 4 4 第第 2 2 课课雷雨雷雨教学资料教学资料案例构想案例构想 雷雨 （节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第一课。这个单元的教学目 的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握 尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会 鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情意三重目 标；二是将课型确定为品读鉴赏课；三是构设了“情境导入审美感知品读评析延伸 探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉全席” ，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物 的内心世界，进而

2、探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学 生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。 创新设计创新设计 【教学目标教学目标】 知识目标知识目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 能力目标能力目标 1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。 2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情意目标情意目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运 的悲剧、生存的悲剧） 【教学设想教学设想】 1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而

3、又富有个性化的语言。 2.课前组织学生观看电影雷雨 ，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发 学生欣赏戏剧文学的兴趣。 3拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。 4.课型：品读鉴赏课 5.教时：一教时 【重难点简析重难点简析】 1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的 作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引 领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2. 作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。 ” 雷雨 “揭示了封建大家 庭的罪恶” 。鉴赏时为了避免用“社会

4、问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接 受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。【教学过程教学过程】 一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。 【导语】1933 年，一位年仅 23 岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家 庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文 学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的 发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从 1935 年在日本东京第一次演出以来，我国许多重- 2 -要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经

5、久不衰的剧本就是我国现代著名 戏剧作家曹禺的处女作雷雨 。今天，我们终于有机会走近它了。 【板书】雷雨 【投影】名家评说雷雨 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 李健吾 说到雷雨 ，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生 命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群 雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的；他写 出了一部杰出的现实主义作品；并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝

6、试。 田本相 【学生活动】 实话实说（一句话评说）：我看雷雨 （设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧（设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧雷雨雷雨 这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。 ） 二、审美感知，整体把握。二、审美感知，整体把握。 【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词 解说词示例： 这是一个令人心酸的悲情故事。 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（鲁大海）才

7、三 天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（周萍） ，抱起奄奄一息的新生儿走向 河边 三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼 命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把 火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与 周朴园进行着一场针锋相对的斗争待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发 生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲 （周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍 萍痴呆了 【投影】曹禺

8、和雷雨简介 曹禺（19101996） ，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷 雨 日出 北京人 原野 王昭君等。 雷雨 日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。 雷 雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、 更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。 这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时， 作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。 这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国

9、社会的现实。 【设问】 （1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？ （明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海） （2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的- 3 -（明确：“周朴园可是你” ） （3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。 （明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念” ，到对已经知道还活着的侍萍 的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。 ） 【板书】怀念惊慌冷酷 【梳理归纳】本文的矛盾冲突 （附：全剧人物关系图）人人物物关关系系图图人人物物关关系系图图鲁鲁贵贵四四凤凤鲁鲁 侍侍 萍萍鲁鲁 大大 海海周周 朴朴

10、 园园周周萍萍繁繁漪漪周周冲冲母母子子夫夫妻妻主主奴奴 夫夫妻妻夫夫妻妻主主奴奴同同父父异异母母兄兄弟弟同同胞胞兄兄弟弟劳劳资资同同母母异异父父兄兄妹妹主主 奴奴情情 人人同同母母异异父父兄兄妹妹继继 母母子子情情人人父父子子父父子子父父子子母母子子母母子子母母 女女继继 父父子子劳劳资资父父女女课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾； ( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是 根本利益的冲突。 ( 2 ) 周朴园与鲁大海 父与子的矛盾冲突。 ( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。 ( 4 ) 鲁大海与周萍 兄弟之间的矛盾冲突。 (

11、 5 ) 鲁侍萍与周萍 母与子的矛盾冲突。 ( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对 立冲突。根本性质的冲突。 【学生活动】看看、听听、读读。 学生讨论。 指名回答。 （设计说明：（设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇倘要论文，最好要顾及全篇 鲁迅语鲁迅语” 。 此环节着眼全篇，从大处考虑，此环节着眼全篇，从大处考虑， 借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作 品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情

12、感变化的品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的 历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世 界作铺垫）界作铺垫） 三、品读语言，评析人物三、品读语言，评析人物 【投影】 戏剧人物鉴赏方法： 把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象 【品读鉴赏】 周朴园的语言鉴赏 （1 1）品一词，解读周朴园的）品一词，解读周朴园的“怀念怀念” 设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修” ，这部分对话中，哪个单音节词出现的频 率最多（哦） ，一共有多少个（1

13、0 个） ，在周朴园的语言中出现过多少次（6 次） 。 揣摩解读：- 4 -揣揣摩摩解解读读一一词词示示例例1 1：周周朴朴园园用用语语“哦哦”字字示示例例：哦哦，三三十十年年前前你你在在无无锡锡？哦哦，很很远远了了，提提起起来来大大家家都都忘忘了了。哦哦。哦哦？你你说说说说看看。（苦苦痛痛）哦哦！（汗汗涔涔涔涔地地）哦哦。（资资本本家家对对下下人人漫漫不不经经心心的的口口 吻吻，朗朗读读停停顿顿稍稍短短；勾勾起起周周朴朴园园的的回回忆忆，停停顿顿稍稍长长； 一一般般应应答答词词，停停顿顿短短；表表示示惊惊奇奇，声声调调上上扬扬重重读读； 谎谎言言被被当当面面揭揭穿穿时时，不不由由自自主主发发

14、 出出的的耻耻态态语语，可可以以短短促促重重读读； 受受指指控控后后作作贼贼心心虚虚的的窘窘态态，语语气气 轻轻、短短。）方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴周周朴朴园园用用语语“哦哦”字字示示例例2：哦哦三三十十年年前前你你在在无无锡锡？哦哦很很远远了了，提提起起来来大大家家都都忘忘了了。哦哦 哦哦你你说说说说看看。（苦苦痛痛）哦哦 （汗汗涔涔涔涔地地）哦哦，。？！。（句句“哦哦”后后用用逗逗号号，是是 表表示示句句中中的的停停顿顿。 句句“哦哦”都都单单独独成成句句， 标标点点符符号号不不同同，分分别别体体现现了了 人人物物复复杂杂的的心心态态，如如第第句句 “哦哦”不

15、不用用“！”是是因因为为窘窘态态需需 要要掩掩饰饰，不不想想让让人人发发现现，句句 号号有有此此情情韵韵。朗朗读读可可以以轻轻短短 得得让让人人难难以以听听清清。 六六个个“哦哦”字字分分别别在在哪哪些些地地方方 出出现现，从从它它的的文文字字安安排排疏疏密密 度度中中，你你不不难难发发现现是是：先先疏疏 后后密密。标标点点的的不不同同和和安安排排的的 先先疏疏后后密密，充充分分体体现现了了周周朴朴 园园心心情情由由平平静静到到紧紧张张的的过过 程程。）方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴 【学生活动】 分角色演读（重逢片段，约重逢片段，约 4 4 分钟分钟） ，注意读出剧中角色的情感。 品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。 小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作 贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。 （2 2）析一种句子，探究周朴园的）析一种句子，探究周朴园的“惊慌惊慌” 设问：课文从“鲁侍萍 哦，那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧” ，这部 分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特