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1、学案 64 分析概括作者在文中的观点态度学案目标 掌握分析概括作者在文中的观点态度的原则和方法；重点学会分析、挖掘、 整合作者隐含、分散的观点态度。1(2009江苏卷)(原文说异见“理解文中重要概念和语句的含义”学案)作者指出 人们往往对异类持什么态度？作者认为应该持什么态度？ 答： _ 2(2008江苏卷)(原文纯朴的嗜血者见“理解文中重要概念的语句的含义”学案) 本文认为水浒作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有 什么作用？ 答： _考点探讨考点探讨阅读论述类文本把握作者的观点和态度很重要。因此，这一考点在江苏卷中也很重要， 几乎成了必考点。江苏卷在此表现出来的命题
2、特点大致有： 考查重点，就范围讲，可以是作者在全文或某一局部的观点态度，也可以是他人的 观点态度，还可以是作者与他人的观点态度的比较。就表现特点讲，重点考查分散的、含 蓄的、间接的观点态度。 以简答题形式出现，一般有两小问，考点密集。 命题角度重在分析能力。一是分析观点与观点的关系，二是分析论点与论据的关系， 三是分析论证方法的使用。当然，分析的同时还有概括的要求。1知识梳理 分析概括作者的观点态度的原则和途径一个原则：整体把握全文 文章中的材料以及所表达的思想，表明了作者看问题的角度，一定程度上体现了作者 的立场，文章主旨更多时候反映着作者的观点态度。所以归纳概括作者的观点态度要从整 体理解
3、出发，概括出文章主旨，从分析文章材料入手，体会材料体现的感情内容，总结出 文章的主旨；然后通过对主旨的理解，体会作者抒发出的感情态度。 三条途径： (1)从概括性强的句子入手。 有的文章作者的观点是直接表述的，抓住了这种有概括性而又表达某种看法的句子， 就抓住了作者的观点态度。 (2)从文中运用的材料入手。文中运用的材料，不论是事实材料还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此， 从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。 (3)从作者的评述入手。 有时，作者把自己的观点隐含在具体的评述之中而不直接说出，这就要求从分析具体 的评述入手，提取精要，作出概括。 2演练体悟 阅读下面的文字，
4、完成文后题目。 康德是西方的孔子？ 陈乐民 最近，听一位久居美国的朋友说，他在美国读哲学时听某教授把康德称作西方的孔子， 联系到有人称伏尔泰是西方的“孔门大弟子” ，同样都是使我长见识的趣闻。 康德究竟了解多少孔夫子，未详察过。只知道，康德有过一份“口授记录” ，估计是他 在大学讲课时记录下来的。据说他在讲授自然地理时曾经讲到过中国，涉及中国的地理条 件、民族习性、饮食衣着、语言刑律、家庭婚姻、物产、宗教等等。那个时期欧洲人对中 国的了解都来自各种各样的传教士的口耳之传，接触到某位传教士，这位传教士眼中的中 国就成了资料来源。康德一生足迹不出乡里，他对中国的知识只能来源于此。凭这份“口 授记录
5、” ，康德对中国的了解水平超不过一般传教士的水准。其中不乏好奇的谈资性质的描 述，如说：“中国人无论什么都吃，甚至狗、猫、蛇等等。 ”讲到孔子，只有一句：“中国 人崇拜孔子，他是中国的苏格拉底。 ” 拿康德同孔子来比，根本没有可比性。从他们在各自哲学思想史上的地位比，很难说 康德是西方的孔子；从各自哲学思想的内涵比，在深层空灵默契处有相通点，同是哲学的 深层通感，但说康德是西方的孔子，则断无可解。 至于说伏尔泰是“孔门大弟子” ，论者的根据是伏尔泰读过论语等等，言之凿凿， 信其有征。然而，那个时候的理解翻译水平是可想而知的；利玛窦和龙华民的理解就很不 一样。伏尔泰确实是对中国有一种好感，一是因
6、为他接触的传教士是康熙宫廷里的“亲华 派” ，二是因为他在法国处于受压迫的地位，把康熙当做“开明天子” ，把这一切糅在一起， 伏尔泰便成了“亲华派”了。同是启蒙时期的孟德斯鸠就不同，看过他的论法的精神 的，都知道那是十分尖刻和入木三分的。就是康德的口授记录中在描述中国人的民族习俗 和性格时也有这类话：“中国人报复心强，但他们总可以忍耐到适当的时机才发作；他们 非常贪玩，可胆小怕事；他们抱着传统习俗死死不放，对未来生活却漠不关心” 可是，为什么时常会听到 18 世纪的欧洲如何之掀起“中国热”之类的话呢？我想，外 国人这样说，一方面是出自对中国的好感或好奇；同时也表明他们根本不懂得孔夫子是怎 么一
7、回事。中国人喜欢这样说，甚至引用外国人的话以为助力，是因为可以满足一些自己 的民族虚荣心。那潜台词是：看！连外国人都说我们的孔夫子如何如何了！所以只要是海 外的一声赞誉，便通常会受到国人所享受不到的“青睐”云。 (1)结合文章第二段看， “康德究竟了解多少孔夫子，未详察过”这句话隐含着一个什 么观点？支持这一观点的理由有哪些？ 答： _ (2)联系全文看，对待外国人说“康德是西方的孔子”之类的话，我们应该抱什么样的 态度？为什么？ 答： _如何分析概括作者分散、隐含的观点态度方法点拨 作者的观点态度有时很明显很集中，如那些直接揭示中心的句子，较为集中地表达观 点态度的语句，对此很好把握。最难的
8、是作者的观点态度表达得较为含蓄、隐晦，或者分 散零碎，对此特别不容易把握，也是高考最容易考查的。怎么办？主要方法有两个： (1)对作者观点态度较为集中的句段，隐含观点态度的句子进行“重锤猛敲” ，作细致 而精准的揣摩与分析。 试题一 散论“悲愤出诗人” 李翔德 古人说：“悲愤出诗人。 ”这句话是很有道理的。它点破了作家的成就和身份之间的某 种关系。古今中外许多伟大的诗人和作家，都几乎“不约而同”地有一段不幸甚至悲惨的 遭遇，正是在这种遭遇之后，才奋发图“文” ，产生了伟大不朽的作品。 司马迁曾深为感慨地说：“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖 文王拘而演周易 ，仲尼厄而作春秋
9、；屈原放逐，乃赋离骚诗三百篇，大抵 圣贤发愤之所为作也。 ”的确，像伟大诗人屈原，如果他一直称心如意地做着官儿，恐怕是 很难写出离骚这样动人的作品的。至于世界上一些著名的作家，像普希金、高尔基等， 他们也大都是受损害、受侮辱的人。 为什么悲伤的遭遇能促使这些作家在创作上取得伟大的成就呢？ 正如古人所说“伤心人别有怀抱” ， “贫贱足以立志而睿慧”(郑板桥)。周文王、孔丘、 韩非、司马迁等人就是在他们遭遇不幸之后，产生了钢铁般的意志、不达目的不罢休的坚 强决心和惊人毅力的。他们都把悲愤化为创作的惊人的意志力和伟大力量。 不幸的遭遇往往可以使作家接近人民群众，了解人民的疾苦，甚至与人民同甘苦共呼
10、吸，增强对压迫者的仇恨，产生热爱人民的热情。不把这种热情抒发出来，便食不知味， 夜不入寝，诗人杜甫一生颠沛流离，所以，他深知人民的痛苦，能够吟咏出人民的心声， 留下了“千古绝唱” 。 一个人身居高位，荣显富贵，门庭若市，在学问上下工夫的时间本来就不多，哪里有 功夫看那“道理之书” ，作那“尘俗之文”呢！而在被社会遗弃、门庭冷落、无人问津的情 况下，倒能摆脱“花花世界”的种种干扰，有充分的时间，坐下来安静地学习，冷静地思 考，一心图文，用心血浇灌文苑的花朵。正像曹雪芹谈到红楼梦时所说的：“字字看 来皆是血，十年辛苦不寻常。 ”不幸的遭遇往往成为许多作家取得成就的“得天独厚”的有 利条件。 当然，
11、 “悲愤出诗人”这句话，只反映了生活中的一部分事实，并非绝对真理。不能绝对 地说没有悲惨的遭遇就一定写不出伟大的作品来。也不能认为作家悲惨到根本没有创作条 件时，也能产生伟大的作品。同时也不能把个人的私愤当做创作的唯一动力。有些伟大的 作家恰恰伟大在不以个人恩怨为转移，而是“以天下为己任”，尽管他们个人没有遭到什么 不幸，却仍然能够“后天下之乐而乐”，而“先天下之忧而忧”，因而为人民产生伟大的悲愤 之情，这种崇高的悲愤之情，不更可以出伟大的诗人吗？ (选自山西人民出版社美的 哲学) 问题 请简要分析作者对“悲愤出诗人”所持的态度。 现场答案 肯定了“悲愤出诗人”的正确，但同时指出它并非“绝对真
12、理” 。 不能把个人的私愤当做创作的唯一动力。有了为人民而产生的崇高的悲愤之情，才 能出伟大的诗人。 答题点拨 读完全文，不难发现作者的观点态度全都集中在最后一段，而且表述委婉曲折。因此，必须对该段作准确细心的分析，并有一定程度的概括提炼。细读该段，抓住 “同时”一词，可以看出该段的两个层次。前一层次再抓住“只反映并非” “不能 绝对地说也不能认为” ，分析的是“悲愤”是否是创作的唯一有利条件。后一层次 抓住“也不能” “有些伟大的作家恰恰伟大在不以而是” ，分析的是“悲愤” 是否是创作的唯一动力。然后，从作者对“悲愤出诗人”的两面分析，不难提炼出作者 “辩证地看待”这一基本态度。 修改“现场
13、答案”： _ (2)对作者表述较为分散的观点态度，一定要立足全篇，全文筛选提取，然后集中分析、 综合、提炼。 试题二 说“异” (2009江苏) 问题 作者认为对“异类”应持什么态度？ 现场答案 作者认为应持容忍、宽容的态度。 答题点拨 该答案只抓住第五段较为明显的词语来回答，显然不够全面。原因在于未 在全文范围内筛选作者较为分散、含蓄的语句，并对它进行分析、综合。该考生未筛选的 句子有两类： 一类：“异类可以成为事物的中心” “异类可以成为伟大转折的突破口” ，对这样的异 类，作者的态度是什么？ 二类：“切勿强求异类 ，最应警惕真恶俗” ，对这样的异类，作者的态度如何？修正“现场答案”： _(1)审题 细读题目，读懂题干的具体要求。注意限制语或暗示语。如“从全文看” ，它暗示 我们题目答案不仅来自某一处或立足于某一段，还来自其他处文字。 (2)答题 根据题干要求，整理呈现答案。题目如何问，就如何组织答案。如问：根据文意， 可能影响“内心的自由”的主客观因素主要有哪些？答案则要从主观和客观两方面组织。 突出观点态度的关键词。应将如“否定” “赞赏” “批判” “辩证”等态度词放在答案之首。高考题组(2010广东卷)阅读下面的文字，完成文后题目。 不可无“我” 钱谷融 另一方面，
