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1、1追求与挫折追求与挫折 一，教学目标： 通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念 并能够认识到“每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们 的影响具有双重性的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望“。 二，教学重点： 1.追求与挫折的辩证关系。 2.联系实际、联系自我，建立起正确的“挫折观“。 教学过程 一、导人：.播放“命运交响曲“简介贝多芬的追求与挫折 二、讲授新课 了解关于“追求与挫折“的基本知识 1.提问:用自己的语言说出“什么是追求,挫折“ 2.电脑幻灯出示“追求“和“挫折“的概念 追求是指用积极的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标
2、 的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。 (二)追求与挫折的关系 1.观看录像:“我们的桑兰“(带着问题观看思考) 2.同学讨论一一 1)“桑兰的追求与挫折“ 2)出示电脑幻灯片“桑兰的追求与挫折“ 3)讨论归纳“追求与挫折“的关系 3.出示电脑幻灯片一-成长必须追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇 于追求。 (三)面对挫折 1.观看录像“同学的故事“ 2.小记者谈采访感受 3.电脑幻灯出示:对我们的启示“追求往往随着挫折的战胜而实现“ (四)挫折的影响 1.配乐幻灯“一封没有发出的信“ 2.讨论写信人遇到什么挫折？ 带给她什么影响？如何帮助她摆脱 消极的影响？
3、3.配乐幻灯一一 当今的爱因斯坦斯蒂芬霍金阿 4.为“挫折“作新的诠释 (五)总结升华 1.电脑幻灯：“首席科学家“一一严纯华 2.小结全课 1)电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求， 挑战挫折！ 2)mtv 十电脑幻灯一一歌曲“未来的未来“ 3)伴随着歌声，滚动播放 课后作业 作文：“心灵的撞击“一一记自己追求中遇到的挫折 (重点：遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响)2端正学习态度端正学习态度 辅导目的 1、了解学习态度对学习的影响 2、了解自己的学习态度。 3、培养正确的学习态度。 辅导前准备 1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。 2、准备学习态
4、度自查表，每人一份。 活动地点：多功能教室 辅导步骤： 一热身： 同学们，你们都有哪些兴趣爱好啊？（学生自由发言） 让我们一起来唱一首歌吧。放音乐上学歌 ，全班学生齐唱。 二活动： 歌中的小朋友天天上学不迟到，爱学习，有良好的学习态度，现在我们来 看看下面的这几位小朋友，他们有怎样的学习态度？ 1、小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说： “小杰，你不做家庭作业吗?” ，小杰说：“一会儿再做”他又继续看电视，直 到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了 不会做的题，他就不写了。 小品中的小杰学习态度正确吗？为什么？那该怎么办呀？你想对他说什么
5、 呢？ 2、期中考试，小强的语文和数学都只得了 65 分。爸爸妈妈说他：“小强， 你的成绩这么低，后半学期要努力才行。 ”他回答说：“我已经考及格了，这就 行了，干吗还要努力?” 小强的学习态度正确吗？为什么？谁愿意帮帮他呢？ 3、星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家 庭作业认真做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天 再写吧。 ”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。 ”小文写到十点钟才把作业完成。 小文的学习态度呢？你们想对她说什么？ 同学们给他们出了很多主意，相信刚才的几位同学在今后的学习中一定会 做得很好的。而对于学习态
6、度的评价，可从以下 4 个方面来考虑：（幻灯） (1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望? (2)是否有主动积极的进取精神? (3)学习是否认真? (4)是否自觉独立地完成各科的学习任务? 以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。 三反思： 为了同学们能进一步了解自己的学习态度，帮助同学们自我认识，老师这 儿有一张“学习态度自查表”每个同学根据表上的题，对照自己的学习态度， 选（a）得一张小卡片，选（b）得两张小卡片，选（c）得三张小卡片。 （同学 自查） 师：如果得的小卡片的张数小于是 15 张，说明你的学习态度端正，如果得 的小卡片在 1525 之间，说明你的学习态度一
7、般，就进一步完善，如果小卡片3的张数在 2530 之间说明你的学习态度不够端正，就制定对策，迎头赶上。 现在请同学们根据刚才自己的选择情况来说一说： （1）我具备了哪些好的学习态度？ （2）我的哪些学习态度需要改进？ （3）我该怎样改善那些不良的学习态度？ 找一找：我们给自己检查了学习态度，那能不能也给班上的同学查一查呢？ 我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习?有哪些同 学学习态度不够端正的？你想对他说什么呢？ 6、教师小结：是的，消极、被动、依赖、马虎的学习态度，不利于学习效 率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习， 并掌握所学的知识。鼓
8、励学生在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我 的学习表现，端正学习态度。 （板：端正学习态度） 四分享：在今后的学习中，我们应该以怎样的态度来对待学习呢？ 五总结： 最后送给同学们一句话：良好的态度决定一切。端正学习态度，关键靠我 们的努力！ 同学们，让我们一起努力吧。大家一起跟我说：让我们一起努力吧！（全 班齐声说）4学会说学会说“不不“-人际交往技巧之一人际交往技巧之一 教学目的：学生在与人交往过程中，由于怕失去好友一味地迁就朋友，因 而影响了学生的学习生活，学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技 巧。在这一次课中，通过学生的活动让学生体会到如何来对朋友说“不“的重要 性以及说“
9、不“的方法。 教学重点： (1)情境设计：(要求情境来源于学生的生活) (2)学生的参与：(让学生在参与中不知不觉地学到技巧，学生的投人程度将 影响到教学效果) 教学过程：(在上课的开始部分提出一系列的问题，让学生随老师的思路而 思考) (1)在上一次课中，我们学习了人际关系的重要性，我们知道了良好的人际 关系是我们保持身心健康的重要条件，是不是说为了维护朋友之间的良好关系， 我们就要时刻与朋友保持高度一致呢？ (2)有同学说“好朋友就是与自己常在一起玩的人“。是不是要一起上街，一 起回家，一起做作业，一起玩，一起笑，一起哭就算好朋友呢？ (3)同学提出的要求不当时我们也得答应吗？ (4)只要
10、好朋友常在一起，保持高度一致的就是好朋友吗？(等待学生的思考， 学生中会有一些人开始说话，小声地议论，一会儿就会有明确的看法) 在我们所作的一次调查中发现：有一个年级有 67.5%的同学感到与朋友相 处困难，看来这个问题是我们应该认真对待的问题。 同学们猜一猜是什么原因造成同学间相处困难呢？ (让学生回答)如果学生回答出“一些人很讨厌，总想让我听他的，我不想听 他的，当然会有矛盾“，肯定之。 引出话题： 其实在同学、朋友相处时，对于他们不正确的观点、要求、行为等，我们 应该断然拒绝。学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就 是说，我们要学会说“不“。 (板书：第四讲：学会说“不“
11、一一人际交往的技巧之一) (出示情境，引导学生思索，老师及时提出供思考的问题。)要说“不“，要拒 绝他人，总是与一定的情境相联系的，那么，我们来看一看下面的情境。在看 的时候，请同学们都思考：两位同学是怎么做的？又是怎么想的？ 情境一 (请表演情境一的两位同学上来！) a 同学做出很忙的样子，一手拿着记事本，一边说：今天的事情真多，明 天要默写课文，我还有一段没有看呢，这是语文，数学 153 页还有三道题，昨 天的错题还有一道没有弄明白，中午得看一看。英语还是老样子，要记单词要 背课文，最惨的是今天我妈出差，我今天自个儿做饭，就别指望今晚上有多少 时间做作业了。今天中午我得多做点作业。说完做出
12、做作业的样子。 b(大大趟趟地)走到 a 旁边说(随便、高声)：嗨！走，陪我一起买本书。 a 做出很为难的样子，(看看正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，最 后还是走了。一定要表现出为难的样子，诸如感到很难办要走又不想走的样子， 一定要表现出 a 是做出了巨大的牺牲的样子) 问 a 在这种情况下会怎么想呢？b 又会怎么想呢？ (请学生来回答)5学生可能分析出：a 其实有事，但是又不愿因这事而得罪 b，所以就迁就 b，从 a 内心来说 a 是不想去的。 b 得到了他想得到的 a 的陪同，b 也许看到了 a 这么忙都陪自己，也许会觉 得 a 够哥儿们，这好像才是真正的朋友。 问：a 考虑到他如果
13、去了之后会有什么后果吗？ 从表演中可以看出，a 是没有考虑他出去的后果的。 这可以说是我们生活中的一种情况，也是生活中同学们在处理与同学关系 时最常用的一种方式，即(板书：情境-：不顾后果地迁就朋友或同学) 情境二： (提醒同学们想一想：他们是怎么想的，又是怎么做的？) a 正在看书：做出认真状。b 走来之后，说：“嗨！小 a，看足球去。“ a：“看什么，没兴趣！你有没有看见我正在看书！“(粗暴地，声音很大) b：“嚷什么嘛。不去就不去嘛！“(语气愤怒地)说完后转身离去。 学生可能分析出： a 有事，可能心烦，所以他做出了上述的举动。也许他就这种德性，当然 这种行为方式是肯定不会得到同学的认同
14、的，也就是说，这种行为是不能被多 数人所接受的。 b 会怎么想呢？而 b 的行为语言也很粗暴。 两人的关系会有什么结果呢？不欢而散。 a 在拒绝朋友时态度怎么样？结果怎么样？ (板书：情境二：粗暴地拒绝就态度而言) 还有一些情境，请看下面一个情境。看的时候也请思考！ a 正在看小说 b 走来，说：“嗨！坐了这么久了，我们出去走走。“a：“不去！。(以一种 较为平和的口气，然后接着看书。) b 很委屈很不情愿地走了！ 学生可能分析出： a 拒绝了 b。如果你是 b，你会怎么想？ a 是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方说错了什么，或是做错了 什么，要不，他怎么会不理我呢？其他时间他都会和我一
15、起去的，什么原因呢？ 可能想一个下午也想不出个头绪来。 这种拒绝是(板书：情境三：没有解释的拒绝) 这几种拒绝方法好不好？ 不好！ 那么，该以一种什么样的方式来拒绝他人呢？ (情境之四：委婉而得体地拒绝) a 表现得有很多事情的样子。 b 走来说：“我们一起去借本书，听说图书馆来了不少新书。 a：对不起，我还有事，教师布置的作业我要在中午做完，今晚上我还要回 去做饭，我妈出差了。你自个儿去，好吗？ b：哦，那么你赶快做作业吧，我自个儿去。(平静地离开) 这种方式中 a 的表现怎么样？b 被拒绝了的表现又怎样？ 学生可能分析出： a 以一种委婉的方式拒绝了 b，b 也能体会到 a 确实无法陪他一
16、同前去借书。四种迁就或拒绝的方式，哪一个是同学常用的？哪一个是比较好的？6情境一，不顾后果地迁就朋友或同学，这有许多害处。都有些什么害处呢？(请同学讨论) 情境二，这种方式不好，道理很简单。以一种粗暴的方式来对待同学，无 谓地刺伤同学，伤害友谊。 情境三，没有解释的拒绝，易导致同学的误会，且再让 b 伤透脑筋。 情境四，采取一种委婉的方式来拒绝，这样既不给自己造成不良的结果， 也不损害友谊，这是我们希望的。 我们已经看了四个情境，我们知道了在拒绝他人时应有的态度，知道了迁 就他人的害处。下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢？ (说明：同学 a 在做作业，而且今天的作业又比较多。a 还有其他的事情， 比如学生会的事。回家之后还有一些家务等。) 这时 b 跑来对同学 a 说：“我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了，我 们赶快去送他上医院吧！“ 问：这时，a 去，还是不去？ 学生说去，问：为什么？ 学生说不去，问：为什么？当然，正确答案应该是去。因为同学受伤，这 时朋友的利益更重要。 也就是说也不是什么时候都可以说“不“了。在说“不“时，听一听同学的要 求
