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1、单元整合单元整合通史概览内容历史时段通史线索历史特征思想春秋战国时期(公元前 770公元前 221 年)春秋战国时期形成“百家争鸣”局面百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运动，奠定了中国传统思想文化的基础秦汉至明清(公元前 221年1840 年)秦朝时儒家思想遭受沉重打击，西汉董仲舒对儒学进行改造，宋代形成理学体系，明末清初，儒家思想在批判中再度活跃汉代儒家思想神学化、正统化；宋代儒学完成哲学化和思辨化过程；明清之际出现了反封建民主思想，对儒学批判继承专题线索中国儒学的发展演变历程进程时期原因形成及初步发展春秋战国要求恢复周礼，强调秩序和仁义完善新儒学西汉大一统得到巩固；专制主义政治体制大体定
2、型；文化共同体基本形成，董仲舒对儒学的改造进一步发展宋明中央集权进一步强化；儒学的新发展，更好地理学适应统治需要批判进步思想明末清初儒学呈现守旧、陈腐的习气；商品经济发展；人们追求人性，企图冲破传统儒学的束缚演变规律(1)在这一过程中，儒家思想不断吸收其他学派的思想以完善自身，达到满足统治者维护统治的需要(2)作为统治者不管采取何种思想，都是以维护统治阶级的利益为根本出发点的横向链接儒家思想的现实意义(1)儒家强调“有教无类” 、 “因材施教” 、 “学思结合”的教育教学思想，对我国现代教育事业的发展和人才的培养有积极作用。(2)儒家提倡“孝” 、 “仁义” 、 “诚信”等道德伦理观，有助于构
3、建和谐的人际关系，促进社会主义精神文明建设。(3)儒家强调“正身自省” 、 “修己安人” ，加强道德修养，有助于约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使社会主义市场经济健康、正常、有序地进行。(4)儒家提倡的“仁” 、 “德治” 、 “民本”思想维护了社会稳定，促进了经济的发展。(5)儒家主张的“大一统”思想有利于巩固中华民族的统一，在今天更是有着深远的现实意义。例 1 诸子百家人类思想宝库中的精华孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。 ”韩非子说：“唯夫与天地之剖判也俱生，至天地之消散也不死不衰者谓常。 ”从以上儒家、道家、法家言论
4、来推断，三家都( )A针对先秦的社会现状提出了共同的政治主张B认为自然是不可以认识的C认为自然界的存在不以人的意志为转移D表现出人对自然及其规律的尊崇答案 D解析 本题考查诸子百家的主张。由材料可知，孔子认为天是有意志的，影响四季万物；老子用“道”解释宇宙万物的演变， “道”为客观自然规律，即天也是有其客观规律的；韩非子认为天是永恒的，不会消亡；三者都表现出人对自然及其规律的尊崇，故选 D项。B 项在材料中无法体现；C 项反映的是其中的一个方面；上述观点是针对天人关系提出的，不涉及政治主张，A 项错误。例 2 汉代儒学对大一统的精神价值和国家统一观念的认同有史学家认为：汉武帝时，儒学家开始使儒
5、学走上了宗教化的道路，成为“儒教” ，儒家内部出现了第一个神学家。这种观点认为( )A汉武帝发展完善了儒家思想B汉代经学神秘化趋势明显C董仲舒彻底否定了先秦儒学D汉代儒学家重视考据、训诂答案 B解析 解答本题的关键是理解题干的含义，题干主要叙述了汉武帝时儒学逐渐神化、宗教化的趋势。董仲舒改造儒学，提出“天人感应” “君权神授”的观点，适应了当时君主专制统治的需要，故 B 项正确。据所学知识可知，董仲舒继承并发展了先秦儒家思想，A、C 两项错误。D 项在材料中未体现。例 3 宋明理学强烈的社会责任心和历史使命感宋代哲学家张载曾庄严宣告“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”；顾炎武
6、在明清易代之际发出“天下兴亡，匹夫有责”的呼吁。二者的相同点是( )A强调社会责任感 B提倡知行合一C构建新儒学体系 D重建伦理秩序答案 A解析 解答此题的关键是理解材料中张载和顾炎武的主张，结合宋代和明清之际儒学发展的历程，理解两者的主张反映的本质特点。结合材料可知，宋代理学家张载强调了个人对社会的重要使命及责任，明清之际的进步思想家顾炎武也是在强调个人对国家、社会的责任，故 A 项属于二者的相同点。B 项是明代理学家王阳明的思想主张；C、D 两项都是宋明理学的特点。例 4 明清进步思想提倡个性、批判专制的思想价值有学者认为：“明清之际一些思想家以前所未有的犀利笔锋对以往正统宋明理学做出了总
7、结性批判，从儒学内部逐渐发展出一个脱离程朱理学樊篱的、异质的新思想系统。”材料所说的“异质”( )A体现了新兴市民阶层的诉求B没有突破先秦儒家思想的范畴C是封建社会晚期“西学东渐”的产物D对当时中国的社会转型影响巨大答案 A解析 本题考查对明清进步思想的认识，解答时要与明末清初进步思想产生的时代背景相结合。商品经济的发展、资本主义萌芽的产生、市民阶层的诉求是进步思想产生的时代背景。B 项不能体现“异质” ，C 项说法不正确，D 项夸大了明末清初进步思想的影响。故选 A 项。如何组织非选择题的答案，去哪里寻找答案，这是解答非选择题面临的首要问题。试题设问中往往有提示，那就是“根据材料并结合所学”
8、来进行回答。这就涉及到高考能力要求中的两大能力要求，即“获取和解读信息” 、 “调动和运用知识” 。高考考试大纲对这两项能力是这样表述的：1 获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。2 调动和运用知识辨别历史事物和历史解释；理解历史事实，分析历史结论；说明和证明历史现象和历史观点。在具体做法上，可按照如下步骤进行：(1)先问题后材料，带着问题看材料。(2)正确解读材料信息，完成归纳、提炼、概括：运用材料分层法和材料编号法。(3)仔细阅读材料，获取最大限度地有效信息，保留关键信息和关键字词法。(4)材料和教材互相结合
9、，组织答案，要有两材(材料和教材)结合意识。例题 (2013福建卷)阅读下列材料，回答问题。材料一 增加财富、建立社会主义社会的真正的和唯一的基础只有一个，这就是大工业。如果没有资本主义的大工厂，没有高度发达的大工业，那就根本谈不上社会主义，而对于一个农民国家来说更谈不上社会主义了不挽救重工业，不恢复重工业，我们就不能建成任何工业，而没有工业，我们就会灭亡而不成其为独立国家。摘自列宁全集材料二 苏维埃国家在原则上不能靠采取如劫掠殖民地或战败国人民一类的龌龊办法吸收工业化资金的。至于借用外债的这种办法，苏联却没有加以利用的机会，因为资本主义国家拒绝借款给苏联。摘自斯大林选集材料三 党知道战争日益
10、逼近，没有重工业就无法保卫国家因此我国共产党也就拒绝了“通常的”工业化道路，而从发展重工业开始来实行国家工业化。摘自斯大林选集材料四 党在过渡时期的总路线和总任务是要在一个相当长的时期内基本上实现国家的工业化从 1953 年起，我们就要进入大规模经济建设了，准备以 20 年时间建成中国的工业化但是首先重要并能带动轻工业和农业发展的是建设重工业；论十大关系实际上是思考开辟一条跟苏联有所不同的中国工业化道路的问题；八大进一步确定了社会主义建设的战略目标，即“尽可能迅速地实现国家工业化”实现国家工业化是中国人民百年来梦寐以求的理想。摘编自中国共产党历史(1)据材料一并结合所学知识，说明当时苏维埃政权
11、为什么要实施快速工业化战略。(9分)(2)据材料二并结合所学知识，分析十月革命胜利后苏维埃政权是如何为工业化打基础并找到资金的。(10 分)(3)材料三中所说的“通常的”工业化道路是什么？结合材料二、三，以英国为例加以说明。(8 分)(4)据上述材料并结合所学知识，阐明新中国初期工业化的基本设想，并分析这一设想与苏联的工业化道路有何不同。(9 分)材料处理材料序列对应问题划分层次关键字句对接教材材料(1)苏维埃政权实施快速工业化战略的原因第一层：实行大工业的必要性；第二层：恢复发展重工业的大工业紧迫感“大工业”“真正的和唯一的基础只有一个”“灭亡而不成其为独立国家”苏联社会主义工业化建设材料(
12、2)苏维埃政权为工业化打基础并找到资金的努力涉及两点不能采用的办法(至于到底采用了哪些方法，需要结合所学知识)“龌龊办法” “拒绝借款”苏联农业集体化和工业化建设；斯大林模式材料(3)工业化道路的含义第一层：强调重工业的重要性；第二层：突出了重工业的开始“无法保卫祖国” “通常的工业化道路”英国工业革命材料(4)新中国初期工业化的基本设想“但是”后的句子是材料重心，可分两方面，一是全面发展工业，二是优先发展重工业“带动轻工业和农业发展的是建设重工业” “开辟一条跟苏联有所不同” “尽可能迅速地实现国家工业化”新中国“一五”计划与论十大关系答案 (1)苏维埃政权是当时唯一的社会主义国家，处于敌对
13、势力包围中；经济技术落后，国防薄弱；如不快速发展重工业、实现工业化，经济、技术就不能独立，政权将被扼杀。(2)实行企业国有化、农业集体化；政府把国有企业利润集中收缴；征收农业税；以艰苦奋斗、厉行节约等方式筹集工业化资金。(3)从发展轻工业开始。殖民掠夺(海外扩张)进行原始积累；第一次工业革命到第二次工业革命(从轻工业到重工业)；逐步实现工业化。(4)借鉴苏联经验，优先发展重工业，尽快实现工业化；但又不能片面强调发展重工业，要处理好重工业、轻工业、农业的关系，走一条与苏联不同的中国社会主义工业化道路。解题方法总结xpaV如何提炼材料有效信息？提炼就是在阅读材料的基础上，从材料中最大限度地提取有效信息。从历史高考材料题来看，试题中的材料有效信息主要分布在材料中的五个地方：一是材料的开头与结尾。因为高考命题是有时间和试卷长度(阅读量)限制的，命题者所选材料必须“精取” ，不能无度。二是材料中的省略号两侧，理由同前。三是材料的出处，它往往可以说明材料的时空、属性、价值等，便于我们回归教材，运用相关知识来理解和解决相关问题。四是材料中的人物、时间、地点、历史事件或现象的名称等，它同样能帮助我们定位材料的时空、属性、价值，便于我们回归教材，运用相关知识来理解和解决相关问题。五是材料中的注释或说明，它实际上是告诉我们：“这一材料重要，你们不懂就无法正确解答所设的问题。 ”
