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1、,前赤壁赋,苏 轼,苏轼其人,诗词文赋、书法、绘画样样精通。儒家和佛老思想。 入世：积极进取，怀才不遇； 出世：逃避现实，寄情山水。,一、联系背景，迁移导入,1. 谭嗣同绝命诗 2. 苏轼绝命诗 3. 苏轼赤壁赋,苏轼绝命诗,狱中寄弟子由其一： 圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。 百年未满先偿债，千口无归更累人。 是处青山可藏骨，他年夜雨独伤神。 与君今世为兄弟，更结来生未了因。 狱中寄弟子由其二： 柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。 梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。 额中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。 百岁神游定何处？桐乡应在浙江西。,写作原因,有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。当年苏轼
2、因“乌台诗案”被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作念奴娇赤壁怀古及前后赤壁赋也得以诞生。,二、听读全文，间接感知,1、听录音：播放著名话剧演员濮存昕朗读前赤壁赋的录音带，感受苏轼的文风 2、作标记：听读过程中注意纠正字音，划清句读，标注节奏，体会其中的抑扬顿挫,三、自读全文，直接体验,1、自由散读：借助课文注释，查阅工具书，积累文言词汇；注意读准字音，读对句读，读清节奏； 2、勾画圈点：勾画重要之处、欣赏之处及不懂之处； 3、理清线索：提问本文有什么线索？可分为几部分？,（情感线索：乐悲喜 三部分）,四、细
3、读课文，局部强化,1、乐（第一自然段） 设疑：苏子因何而乐？从哪可以看出？ 细读：反复诵读美言佳句，揣摩苏子的感情，体会景与情的初步联系 互问：提问不懂之处，师生共同解答,泛舟游玩见景而乐 精美语句可以看出,2、悲（第二、三自然段） 朗读：点名读，俗话说，书读百遍，其义自现，读中品味读中悟 讨论：苏子缘何转悲？有几层原因？,客人吹萧，萧生悲愁； 主客问答，人生苦短,诗经内容,诗经陈风月出 “月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。”,译文：月出明皎皎，姑娘多美貌。缓步细腰扭，思她受煎熬。,扣弦而歌曰：“杜悼兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”,译文：“桂木的啊，兰木的桨，抽打
4、着清澈的江水啊，穿而迎来了流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”,3、喜（第四、五自然段） 自由散读：学生若是意犹未尽，可再读 角色定位：若自己是苏子，会一直悲吗？为什么？,参考：阐述哲理转悲为喜,五、联系板书，小结全文,读罢前赤壁赋，我们不由地将翻开同有“一洗万古”之妙的后赤壁赋。古人认为：若无前篇，不见此篇之妙；若无此篇，不见前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鸣谷应，风起水涌”十六字，便似宇宙今日始开。同学们，去欣赏吧！,六、趁热打铁，布置作业,1、阅读后赤壁赋，领悟文中景、情、理的交融； 2、欣赏苏轼卜算子黄州定慧院寓居作定风波，体会这两首词中的思想感情。,再 见,丁沟中学,
