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1、学案学案 21 简明、得体简明、得体学案目标 1.了解语言简明的要求。2.重点学习“得体”：能够掌握语言表达不 得体的各种原因并作出修改。能够根据不同的外在要求和内在要求写出得体的句子。1(2010山东卷)下面一则稿约四处画线部分中有两处语言表达不当，请找出来并作修 改。 本刊是全国中文核心期刊，主要刊登文学、历史、哲学等方面的论文。为丰富内容，提高质量，特向广大作者征稿。要求：观点鲜明，不超过8 000字，逻辑清楚，格式正确。来稿一经采用，。来稿一律不退，三个月未接到用稿通知，请自行处理。即奉薄酬 敬请广大作者赐稿。 来稿请寄：市路号 编辑部 敬启 邮编： 编辑部 年月日答： _ 2(200
2、9浙江卷)根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。 (不超过 50 字) 儿子：妈妈，今天我捡到 50 元钱，想分五次交给老师。 妈妈：为什么不一次上交呢？ 儿子：老师说过，捡到东西上交，就有一次品德加分。我分五次交，就会有五次加分了。妈妈：3(2006江苏卷)下面是一位年轻导游为台湾省某中学生旅行团所作的解说词，表述有 不妥之处。请推敲一下，提出 3 点修改意见。 先生们，女士们：欢迎大家第一次来中山陵游览！今天我为大家导游，感到很荣幸。 中山陵是孙中山先生长眠之处，也是海峡两岸同胞心中的圣地。苍松翠柏环抱着它， 霞光丽日辉映着它，青山绿水依傍着它。去年连战先生曾来这里
3、拜谒，表达了对中 山先生的缅怀敬仰之情。现在，让我们怀着崇敬的心情，登上台阶，故地重游，瞻仰中 山先生的陵寝，重温先生的教诲吧！ 答：_ 考点探讨 简明、连贯、得体是一个可分可合的考点。分，可以单独考；合，可以将这三个考点综 合在一起考，一般以“得体”为主体考点，可以与其他考点综合，如简明、得体与语病修改 一起考，得体可以与鲜明、生动一起考等，一般情况下是综合考查。一、语言简明 “简明”就是“简要、明晰” 。 “简要”就是说话用语不重复啰嗦，很精练；“明晰”就 是明白无误，不产生歧义。请指出下列句子的不简明之处，并简单说一下理由。 1 理论要付诸于实践。 _2 报刊杂志应做规范使用语言文字的楷
4、模。 _38 月 1 日是截止日期的最后一天。 _4 大地的付梓刻印使他很兴奋。 _5我买的那台笔记本电脑早就报销了。 _6学生家长都到齐了。 _7临近考试老师希望学生别看电视看小说。 _ 二、语言得体 1分清对象，用好称谓语和敬谦词 (1)故事激趣 据说，有一次法国著名作家大仲马要去一家书店。书店老板为讨好大仲马，将书架上的 书全都换成了大仲马的。大仲马见书架上都是自己的书，就问：“别人的书都到哪儿去了？ ”老板回答：“都卖完了。 ”大仲马脸色铁青，拂袖而去。 书店老板为何适得其反？ 因为他没有注意对象。因为，对象是一个作者，作为作者，谁不希望自己的书畅销呢？ (2)知识点睛 语言交际总是双
5、向的，有说或写的一方，就有听或读的一方。因此一定要分清对象及双 方的关系，恰当地称呼双方，准确地使用敬谦词，注意语气、用语的得体性。 (3)实战体会 同一句话会因对方不同而语气、用语等表达不同，请指出下面三句话分别是针对什么人 说的，请作判断并简单说一下理由。a这事你错了，该找人家赔礼道歉去。 b这事咱们也有不对的地方，最好去向人家说清楚。 c这事您是否也有不妥之处，还是向人家说说才好。 答：_ 2注意场合，巧妙用语 (1)故事激趣 一天，阿凡提去朋友家做客。那位朋友是个爱好音乐的人，他拿出了各种乐器，一件一 件地演奏给阿凡提听。一直过了中午，阿凡提的肚子早就饿了，那位朋友还在没完没了地拨 弄
6、乐器，并问道：“阿凡提，世界上什么声音最好听？是独塔尔还是热瓦甫呢？” 阿凡提回答说：“朋友，这会儿，世界上什么声音都比不上饭勺刮着锅的声音好听！” 阿凡提的回答比“我肚子都饿极了，你还没完没了地拨弄干什么”的效果要好得多了 充分利用具体场合，使自己的表达委婉而幽默。 (2)知识点睛 所谓“到什么山唱什么歌” ，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。场合有 种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快，等等。不同的场 合，对语言运用有不同的要求。一般说来，在悲痛的场合，应该严肃、庄重，不能尽说些无 关痛痒的话；在欢乐的场合，应该轻松、愉快，不能尽唠叨自己的苦恼、不满，
7、如此等等。 这是交际的总体氛围对说话内容的制约，要根据具体的场合选择明智的、充满内涵和智慧的 语言。 (3)实战体会 在交际场合要注意道别用语，要不失礼貌，还要从容得体。请写出下列场合的道别语： 与住院病人的告别，常常这样说： _ 向帮助了自己的人告辞，往往说： _ 与盛情款待自己的亲朋好友告别时可以说： _ 与人相聚时因故需要提前告辞时说： _ 3把握语体，用语准确 (1)故事激趣 古时一县令下乡体察民情，问一老农：“今年黎庶如何？”老农回答：“今年梨树好， 只是虫吃了一些。 ” 县令问的是黎庶(百姓)，老农答的是梨树。答非所问的原因在于县令没有注意到不同的 语体各自不同的作用，对一老农也用
8、了典雅的文言词语。 (2)知识点睛 不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不 同的语言特点。比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口头语体或书面语体的文艺语体 中经常使用。又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文 艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。如果在口语性较强的文章里硬要使用一些书面 语就会影响语言表达的准确性。 (3)实战体会 假如你获得全国中学生奥林匹克竞赛一等奖，有人向你祝贺，请你根据不同文体的要求， 作出表示谦虚、上进的回答。 使人感到亲切而易于接受的日常口语体。 答：_ 庄重、严肃的正规口语体。 答：_ 含蓄、富有文采的口语体。 答：_
