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1、新课标 新起点 新方向,学习与领悟义务教育地理课程标准（2011年版）,天津市第四十三中学 王然,目 录,感悟新要求、关注新变化,义务教育地理课程标准修订过程,义务教育地理新课程于2001年秋开始进行实验，至2003年秋，参加新课程实验的学生已占全国同年级学生总人数的47%。 20032004年，教育部启动了全日制义务教育地理课程标准（实验稿）的修订工作，由地理课程标准研制组全体核心成员以及特邀中国地理学会理事长陆大道院士等专家共同组成工作组，进行修订。,义务教育地理课程标准修订过程,20032004年，第一次修订（包括补充修订）形成的义务教育地理课程标准文本并未颁布 2007年启动了第二次修
2、订工作。第二次修订工作由中科院院士、国际地理联合会副主席刘昌明牵头，约请中国科学院、北京大学、南京大学等高校地理学界著名专家教授参加，并汇集了各版本地理实验教材的主编、多位教育部中学地理教材审查委员、中学地理特级教师等各方面人员参与。,义务教育地理课程标准修订过程,义务教育地理课程标准第二次修订工作启动以后，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范围，全国29个省级行政区域单位的42个新课程实验区的1620位地理教师提供了调查材料。,地理课程标准修订征求意见表： 您好！按照教育部的统一规划，今年将要完成对全日制义务教育地理课程标准（实验稿）（以下简称地理标准）的修订工作，为此，我们需要全面了解您对地
3、理标准的意见和建议，特附上这份征求意见表。您的意见和建议将是我们进一步修订地理标准的重要依据。请您根据近两年来在课程改革实践中的经验与思考，以及实验区的实际情况，真实填写您的答案（必要时可加附页）。（共八页）真诚地感谢您的大力支持！ 姓 名 职 务 任 教 年 级 所在实验区 从事本职工作年限 参加课程实验年限 联系电话 联系地址 邮政编码 E-mail地址 1 .您认为地理标准中“前言”部分的基本理念和设计思路，是否很好地体现了基础教育课程改革纲要（试行）的精神？很好地体现 较好地体现 一般 体现得较差 没有体现结合近两年的实践，您认为地理标准中“前言”部分的基本理念和设计思路能在多大程度上
4、得到贯彻和落实？2. 3. ,4. 结合您的教学实践，您认为地理标准中内容标准，在师生的共同努力下能否实现？ 完全能实现 大部分能实现 约一半能实现 小部分能实现 完全不能实现,您认为难度较大的其他内容是 ,对地理课程标准的整体评价,“地理课程标准充分体现了课程改革的新趋势和社会发展、学科发展、学生个性发展对基础教育阶段地理课程所提出的新要求”。“突出重点培养学生的探究能力、创新精神、社会责任心和环境伦理观”。“地理课程标准设计有重大突破，提升了地理教育在国民素质教育中的价值。从总体来看，这是一次成功的改革”。,实验区地理教师也提出了地理课程标准本身及其在具体实施中存在的一些问题，例如：部分内
5、容标准不够明确，教学深度和广度难以把握，同时建议增加内容标准的层次性与弹性；部分“活动建议”实施困难较大，野外实践活动受到安全等因素的影响，也存在一定的困难；受教学设备条件的限制，尤其是对于农村地区，落实活动建议、课程资源开发建议也是一个普遍面临的困难问题；,课程标准及其在实施中存在的问题,实践中评价方式与传统考试形式之间存在矛盾，尤其是对于学生学习过程评价，地理教师所教班次多，学生数量大，在时间和精力上都感到紧张；建议建立国家、省、市、县、乡各级专门的部门为教学提供各种配套的教学资源服务，如教学资源库、课件库、标本库、图片库以及学生活动基地、学生试验基地；等等。,课程标准及其在实施中存在的问
6、题,义务教育地理课程标准修订过程,2010年修订稿完成后，由教育部统一安排征求意见，对修订稿提出的宝贵意见。 2011年5月义务教育地理课程标准修订稿正式提交审议。 2011年12月28日，修订以后的义务教育地理课程标准（2011年版）正式颁布（ 2012年秋季正式执行）。 这是新中国建立以来，国家颁布的第一个有关基础教育地理课程的正式出版文件。,修订工作的指导思想和总体思路,坚持“几个不变”,坚持课程标准文本的框架结构不变 坚持课程内容的体系结构不变 坚持“选择认识区域的1-4-5-5方案”不变 坚持构建“有用”“开放”课程等基本理念不变 坚持突出环境和可持续发展教育不变 坚持绝大部分的“课
7、程内容”不变,第一部分 前 言课程性质课程的基本理念课程设计思路第二部分 课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观,第三部分 课程内容 地球与地图等4大块第四部分 实施建议教学建议评价建议教科书编写建议课程资源的利用与开发 建议,坚持课程标准文本的框架结构不变,坚持课程内容体系结构不变,提升“前言”部分和“课程目标”部分的时代性、前瞻性；增强“内容标准”和“活动建议”的明确性、可操作性；强调“实施建议”部分的实用性、普及性,地理课程标准的修订侧重于,1.对“前言”部分进行修改和调整。“课程性质”重新进行改写，对“课程基本理念”和“课程设计思路”进行精简或归并。2.对课程目标进行调整、精简。
8、新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。,课程标准主要修改的方面,3.对一些课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作必要修饰；,课程标准主要修改的方面,4.删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法。5.对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。6.删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。,课程标准主要修改的方面,修订内容的具体说明,“前言”部分的修订 “前言”的导入语是阐述地理课程改革的背景，这次修订时进行了改写。 “前言”中“一、课程性质”这部分的文字表
9、述作了改动和调整。 “前言”的“二、基本理念”，除了标题修订为“课程基本理念”以外，这部分内容在结构上没有变动，较多是文字方面的修饰。 “前言”中的第三个标题“设计思路”改为“课程设计思路”，“思路”也由原来的5条减为4条。,“课程基本理念”的修订 选择哪些（对生活、对终身发展）“有用”的地理课程内容1选择与日常生活密切相关的地理知识2选择利于培养学生地理学习意识和地理学习能力的内容3选择能够帮助学生形成“地理的视角”的知识4选择有助于学生提高人文素养的知识,修订内容的具体说明,“课程基本理念”的修订 开放的地理课程具体表现在如下一些方面： 1课程内容的开放性 2课程形态的开放性 3课程实施的
10、开放性 （1）自主学习与课程实施的开放性。 （2）探究学习与课程实施的开放性。 （3）合作学习与课程实施的开放性。,修订内容的具体说明,义务教育地理课程内容体系结构示意,“课程目标”部分的修订 在“知识与技能”目标中，从初中学生心理年龄特征考虑为降低要求，删去了第二条目标中的认识区域差异的“发展变化的基本规律和趋势”这一内容。 “过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标主要也是一些文字上的修饰。 此外，“情感态度与价值观”的第四条目标中，增加了“知道因地制宜、协调人地关系的意义”这一内容。,修订内容的具体说明,“内容标准”部分修订主要分为三种情况： 第一种情况是降低了部分内容标准的要求； 第
11、二种情况是删去或调整了一些较难操作的活动建议； 第三种情况是对一些要求不够明确或不够全面的内容标准进行了修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰。,修订内容的具体说明,修订前后“标准”数量,修订内容的具体说明,“实施建议”部分的修订第四部分“实施建议”中的“一、教学建议”，起始自然段的一段文字进行了改写，强调地理课程的实施“关键在于教师”，指出教学中“要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力”。,修订内容的具体说明,感悟新要求、关注新变化,关注“前言”导入语修订后的新提法 关注“地理课程性质”
12、的新表述 关注“课程基本理念”的新调整 关注“课程目标”的新要求 关注“课程内容”的新条目 关注“课程实施”的新建议,新课标之感悟,紧扣时代脉搏 凸现教学新理念 指明新活设计思路 注重能力的发展 突出行为目标 重视创新精神的培养,紧扣时代脉搏,地理课程标准开门见山地提出地理课程改革的特定时代背景,概括起来有两大方面:一是全球变化形势的要求,二是全面推进素质教育。 在全球变化形势方面地理教师,应该密切关注地理科学的发展方向,开阔视野,追求新目标。 在素质教育方面应由“学科中心”转向“活动中心”,由“知识本位”转向“技能培养带知识”、由“教师中心”转向“学生中心”。,凸现教学新理念,学习内容学习对
13、生活有用的地理 学习方法改变地理学习方式 课程构建构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程 评价机制建立学习结果与学习过程并重的评价机制,指明新活设计思路,区域内容原则上不涉及较深层次的成因问题 学习顺序不作统一规定 乡土地理作为综合性学习的载体，必学内容,注重能力的发展,标准总结了过去几十年来的经验和教训，要求学生“尝试从学习和生活中，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”,突出行为目标,提出地理问题 获取地理信息 分析地理信息 回答地理问题,重视创新精神的培养,爱护和培养学生的学习兴趣 将一些贴近生活反映当今世界热点问题的内容引进教材 营造了一种宽松的学习环境，建立多元化的评价目标和手段，把定性评价和定量相结合，弱化评价的甄别功能和选拔功能，以激励学生创新。,感谢您的聆听,
