《[中学联盟]辽宁省灯塔市第二初级中学七年级美术导学案《耕牛战马》（第 2 课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[中学联盟]辽宁省灯塔市第二初级中学七年级美术导学案《耕牛战马》（第 2 课时）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级七年级 美术美术 学科导学案学科导学案 课题：耕牛。战马课题：耕牛。战马 （第（第 2 2 课时）课时）【学习目标学习目标】 课标要求：课标要求：认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。操作目标：尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，呈现公牛的不同质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。来源:Z+xx+k.Com情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平目标达成：目标达
2、成：培养学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。来源:学科网 ZXXK学习流程：学习流程： 【课前展示课前展示】 【创境激趣创境激趣】图片赏析：各类美术作品中的牛、马形象，通过图片，揭示课题耕牛战马【自学导航自学导航】 【合作探究合作探究】1. 分析讨论（1）你知道哪些有关牛、马题材的美术作品？敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑公牛、李可染的牧牛图、阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕昭陵六骏可以看到牛、马与人们的密切关系，可以感受到人们与牛、马的深厚情感。（2）中国绘画中的牛、马又是如何表现的？ 从五牛图中看中国画的表现形式，从五马图中看神奇的线条。来源:学|科|网Z|X
3、|X|K2. 思考欣赏（1）中国画在表现形式上是如何划分的？工笔、写意、工笔兼写意。五牛图，工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。唐朝的牛也契合了当时的审美风尚，都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息。（2）五牛图中各自的造型是如何展现牛的性格的？ 来源:学科网ZXXK韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立，还是回首顾盼，都处理得生动巧妙。画家通过牛各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情：活泼的、沉静的、爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前
4、行、回顾舐舌、纵趾而鸣、缓步而行，令人回味无穷。（3）牛的性格特征与人们生活的关系有哪些？牛，勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛，手书“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”诗句为自己的座右铭；毛泽东、周恩来都曾自喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染一生酷爱画牛，在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅，所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。来源:Zxxk.Com牛除耕田外，还常拉车；牛还曾多次奔赴战场，历尽杀伤，如“燕将早横功”就是指古代的一场著名的“火牛战”。“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放，比喻战争结束，不再用兵。【展示提升展示提升】 【强化训练强化训练】探讨交流（1）中国画中线的表现性特征五马图中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。（2）学生作业作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹五牛图中的任何一头牛。基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用不同的画笔，表现牛的各个部位的不同质感。【归纳总结归纳总结 】学生展示作业，互评及教师点评。【板书设计板书设计】 耕牛。战马耕牛。战马 【教学反思教学反思】 附件附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校 名录参 见：http:/
