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1、喜High/Scope课程模式。产生背景。理论基础。课程目标。课程内容。组织实施。评价方法喜High/Scope课程模式1962年,美国DavidP.Weikart创立“以High/Scope教育研究机构的名字命名“是HeadStart项目中席助处境不利儿童的方案“又称“高瞻“课程(台薯High/Scope课程模式。前期:皮亚杰结构论。后期:皮亚杰建构诒(1979)(明确增加情感、社会性的内容1995)薯High/Scope课程模式亚末结构论,。心理发展是认知结构不断发展变化的过程,学习从属于主体的发展水平。感知运动阶段前运算防段具体运算阶段形式运算阶段薯High/Scope课程模式亚杰建构i
2、。儿童是知识建构者。儿童是主动学习者薯High/Scope课程模式BD心、2“前期:促进儿童认知能力的发展,为其今后的学习成功奥定基础。“后期:强调以儿童的主动学习为中心,促使儿童的认知、情感/社会性的协调发展。薯High/Scope课程模式四、课程内容(10类58条关键经验、创造性的表达。通过看、昕、触、尝、闻来认识客体;模仿各种动作和声音;把模型、-熙片*图片与寅实的场景及事物联系起来;假装和角色游戏;用励土、积木和其它材料造型;涂色与绘画。喜High/Scope课程模式、课程内容2、语言与文学。对别人讲述个人有意义的经验;描述物体、事件和事件之间的关系;从语言使用中得到乐趣;听故事与诗歌;自编故事与诗歌;以多种方式进行书写;绘画、涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定俗成的形式;以多种方式进行阅读;读故事书、标记、符号、自己书写的作品;讲故事。喜High/Scope课程模式、课程内容3、自主性与社会交往。作出并表达自己的选挂、计划和决定;解决游戏中出现的问题;考虑自己的霜要;用语词表巡感受;参与小组活动;对他人的感受、兴趣和需要敏感;与同伴、成人建立联系、进行和体验合作游戏;解决社会性沥突。马喜High/Scope课程模式、课程内容4、运动。原地的运动:弯腰、扭动、摆动、晃动;D发生位移的运动跑、跳潺、走爬;D感受和表达出稳定的节拍“按节拍运动
