《2017届四川省岳池县第一中学八年级语文下册《7 雷电颂》学案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017届四川省岳池县第一中学八年级语文下册《7 雷电颂》学案 新人教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 第七课第七课雷电颂雷电颂 学习目标学习目标 1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格； 2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点； 3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。 学习重点学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 学习难点学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。 课前预习课前预习 使用说明与学法指导使用说明与学法指导 1、有感情的朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格，学习本文使用的修辞和象征的手法。 2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。 3、利用 15 分钟高效完成。 教材助读 题目解说： 雷电颂出现在屈原第五
2、幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链， 散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风 吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃 烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自雷电颂 。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表 现。是全剧高潮中最强力的一个音符。 作者简介： 郭沫若（18921978） ，汉族，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。是我国现代著名的作家、文学家、诗 人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家，他是 我国现代文学的三大奠基人
3、之一，是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。诗集 女神 ， 星空 ，戏剧屈原 。 背景链接 郭沫若历史剧屈原写于 1942 年 1 月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河 山。1942 年 1 月，时值“皖南事变，郭沫若在重庆创作了屈原 ，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗 现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。 资料集锦 1、什么是象征的表现手法？ 象征写作手法根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物形象（象征体）以表现某种抽象的概念、 思想或感情。譬如本文中的风、雷、电象征变革现实的伟大力量。 2、与屈原有关的名句、民俗 （1）路漫漫其
4、修远兮，吾将上下而求索。 离骚 （2）屈原名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式 写了我国第一首政治抒情诗离骚,是我国文学史上浪漫主义诗歌创作的源头。因看透了秦国吞并六国 的野心，力劝楚怀王同齐国抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江 而死。我国为纪念屈原的节日是端午节（农历五月初五） ，民间包粽子、赛龙舟等。 预习自测预习自测 睥睨睥睨（ ） 波澜澜（ ） 污秽秽（ ） 迸迸射（ ） 罪孽孽（ ） 脚镣镣（ ） 咆哮咆哮（ ） 眩眩目（ ） 伫伫立（ ） 木梗梗（ ） 驰骋驰骋（ ） 鞭挞挞（ ） 犀犀利（ ） 虐虐待（ ）
5、 雷霆霆（ ） 2 徘徊徘徊（ ） 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 播弄：摆布。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。 雷霆：雷暴；霹雳。比喻威力或怒气。 踌躇：犹豫。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。 罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 我的疑问我的疑问 请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究课内探究 学始于疑学始于疑 1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没 有人的小岛等物象象征了什么?“土偶木梗”的群像象征了什么? 2、运用象征手法的表
6、达作用是什么?整体寓意是什么？ 质疑探究质疑探究 1、理清思路，把握课文内容结构 （1）与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点? （2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要分为几部分。 2、合作研讨 （1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的 没有人的小岛等物象象征了什么?“土偶木梗”的群像象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么? 3 （2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 3、品读感悟 （1）通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人? （2） 雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎
7、样做到这一点的? 4、句段解读 （1）“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” （2）“电，你这宇宙中的剑，也正是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚硬的黑暗劈开， 劈开，劈开！” （3）“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊的 燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” （4）“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这 云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有 什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” 5、雷电颂雷电颂的艺术特色。的艺术特色。 （1）浪漫主义特色浪漫主义特色。屈原是一位伟大的浪漫主义诗人，雷
8、电颂虽然不是屈原的作品，但剧作者遵从 着屈原的精神，也体现着屈原作品积极浪漫主义的特色。雷电颂中有大胆夸张的艺术虚构，让屈原 凭借暴风、怒雷、惊电的翅膀，飞向光明自由的天地;也借助它们伟大的力量毁灭一切黑暗。雷电颂 成了屈原的化身;激情澎湃，气势磅礴，正气恢宏，光辉日月。奇特的想象，纵横的奇思，大胆的夸张是 浪漫主义的特色，展示了剧作者卓越的才华与炽热的激情。现代和古代的两位大诗人的精神通过雷电 颂融为一体。 （2）多种修辞的运用多种修辞的运用。 -雷电颂还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电 对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱
9、憎感情。 4 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!你劈吧，劈吧!劈吧!把 这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就 都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。 诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害 羞吗?”“哭，哭有什么用?但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指 斥，使独自更增强了战斗力。 （3）句式长短参差的变化句式长短参差的变化。读起来气势宏伟，格调铿
10、锵，有力的表达了屈原钢一般的正直品格，火一般 的爱国热情。类似的例子课文中比比皆是，可在朗读中反复体会。 主题归纳： 屈原塑造了我国伟大的政治家兼诗人屈原的形象。雷电颂是诗人屈原遭受陷害后的抒情独 白，也是一首激越澎湃的散文诗。这段抒情独白，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴， 撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。雷电颂充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人 民的高尚情操和崇高理想。 写作特色： 1、想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。 2、象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3、运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩。 当堂检测当堂检
11、测 1、选择下列加点字拼音完全正确的一项是（ ） A.伫立（zh） 稽首（j） 波澜（ln） B.驰骋（bng） 污秽（hu） 吞噬（sh） C.犀利（x） 睥睨（p n） 诡谲（gu j） D.咆哮（xio） 虐待（n ） 劈开（p） 2、下列各组词语中没有错别字的一项是（ ） A伫立 睥睨 波阑 浩浩荡荡 B咆哮 犀利 景仰 鞺鞺鞳鞳 C迸射 罪孽 眩目 拖呢带水 D婵娟 忏诲 祈祷 气势磅礴 3、下列句子中，标点符号的使用符合规范的一项是（ ） A. 那是自由；是跳舞；是音乐，是诗！ B. 你们风；你们雷；你们电，你们在这黑暗中咆哮着的 C. 光明呀，我景仰你；我景仰你；我要向你拜手，我
12、要向你稽首。 D. 我都要把你们烧毁！烧毁！烧毁！ 4、下列句中加点的成语运用恰当的一项是（ ） A. 发泄出广袤无垠的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！ B. 我要看那滚滚的波涛，我要听那前赴后继的咆哮，我要漂流到那没有阴谋 C. 我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有一气呵成的雨！ D. 郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今，古为 今用的作用。 5、指出下列句子所用的修辞方法。 （1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（ ） （2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（ ） （3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把
13、你烧毁，烧毁。 （ ） （4）你，你东君，你是什么个东君？（ ） 6、本文选自历史剧屈原 ，作者郭沫若，是进步文化界的旗手、诗人、历史学家，其历史剧有 。 7、阅读下文，完成（1）（6）题。 暴 风 雨 5 闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大地轰 鸣，使人惊恐。 一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之 水倾注到人间。 狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留
14、下弯弯曲曲的足迹。 不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯 体。 从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然 起舞，把蔚蓝色的天空 得更加明亮。 鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中 苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。 常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波， 使人心潮激荡。 昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 （11）有时，人们受到种种局限，只看到事
15、物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。 （1）本文所写的时间是从 到 。 （2）第段中， “铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”实指 。 （3）第段横线处处应填的动词是（ ） A.点缀 B.擦洗 C.洗涤 D.擦拭 （4）本文题为“暴风雨” ，却又花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨” ，意在表现什么？ （5）请按你的理解给文章划分层次。 （用竖线在下面序号处标明） （6）作者从 、 、 等方面描写了早晨的美景，其中写听觉的句子如“ ” ，写嗅觉的句子如“ ” 。 8、完成第（1）（5）题。 光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你(A)的本身就是火，你(B)， 你这宇宙中的最伟大者呀，火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你(C)就是宇宙的生命，你 就是我的生命，你就是我(D)呀!我(E)这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我(F)全身炸裂的怒火，难道 就不能进射出光明了吗? 但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呀?我们只有雷霆，只有闪电，只有 风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧
