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1、附件 2：申报编号： 立项编号： 杨凌示范区 2014 年教育研究课题 申报书课题名 称 高中地理学科课堂教学有效性策略 读图能力的培养 申报单 位 杨陵区高级中学 课题负责人 马莉 申报日 期 2014/3/9 杨凌示范区社会事业局 制表二一四年二月填 表 说 明一、除签名、签章及填写意见处外，本表其它内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面左上方“申报编号”及右上角“立项编号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白。三、本表申报人必须逐项认真填写。若某项内容较多，可适当调整表格大小，但要保持整个申报表的美观及页码的连续。四、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课
2、题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、申报书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。六、申报人在报送本申报书时，须同时上交电子稿。七、其它问题请与杨陵区教研室联系咨询。一、信息表课题名称高中地理学科课堂教学有效性策略读图能力的培养负责人姓名马莉职称中教二级研究专长地理教育工作单位杨陵区高级中学通讯地址陕西杨凌示范区杨陵区高级中学电子信箱305200853QQ.com邮政编码712100联系电话办公： 手机：15991613213姓 名职 称研究专长工 作 单 位马莉中二地理教学杨陵高级中学梁社昌高级地理教学杨陵高级中学李满峰高级地理教学管理杨陵
3、高级中学胡亚军中一地理教学杨陵高级中学刘焕君中一地理教学 杨陵高级中学主要参加者李芳琴中一地理教学 职业中学预期研究成果1、提高了学生对地理课程及地图的学习兴趣 2、学生掌握读图与析图的一般方法和程序 3、通过活动加深学生对地图实用性的体会 4、学生学会手绘简图 5、这种地理课堂学习的教学方法，可供其他同行借鉴预计完成时间2014 年 9 月二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的有关研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间“1+3”高效课堂之我见马莉论文杨陵中学2012.6小议地理“课程”改革与教学马莉论文国家语委语言文字报刊 社语文建设编辑部2011.4第六届“地
4、球小博士”马莉全国优秀 指导教师中国地理学会2013.6第七届“地球小博士”马莉全国优秀 科技辅导 员中国地理学会2012.6地域文化与人口马莉教学设计陕西省教育学会2011.8第七届“地球小博士”胡亚军全国优秀 指导教师中国地理学会2013.6大规模的海水运动胡亚军教学设计陕西省教育学会2013.9新概念下的高中地理教学李芳琴论文中学地理教学参考2012新课程改革下的高中地理教学 探讨刘焕君论文中学地理教学参考2012.4常见天气系统刘焕君教学设计陕西省教育学会2013.9三、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； 研究目标、研究内容和创新之处； 研究思路、研究方法和实施
5、步骤。（限 3000 字内，本页不够可加页）1、课题国内外研究现状述评、课题意义和研究价值 在新的课程改革的大背景下，很多地区在地理教学中已经开展地图能力的培养，以达到素质 教育的要求，素质教育是面向全体学生的教育。所以中学地理教学里对学生读图能力的培养，也 是素质教育的重要体现。地图是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源，是学生学习 地理知识和地理实践课程必不可少的工具。地理空间能力是在地图学习过程中形成的，是认识地 理事物的空间位置关系所应具备的基本能力，也是地理素养的基本要求。 我们对高中学生的地理教育，应做到培养学生良好的读图习惯，要让学生学会读“死图” ， 更注重学生头脑中“
6、活地图”的构建。若能从地理学的角度去分析一个地区的发展，构想未来的 地图，我想那将是这门课的一个完美答卷。2、研究目标、研究内容和创新之处 本课题的研究对象是在高中三个年级地理教学中，如何具体的运用地图使教学质量和效率得 到更大的提高，有一定的针对性和实践操作性，是高中地理教学的一个典范。重点针对高一学生 不会读图，不喜欢地理课；高二学生地图与知识不能完好结合，不会识图、析图、讲图；和高三 学生用图解题的困难；分别有目标的，具体的实施读图方法。本课题在研究阶段结合所在中学高 一、高二、高三课堂教学实践，在教学实践中与众位同行一起总结经验，归纳形成。本课题也适 用乡村高中学校，及职业学校，有一定
7、的借鉴、推广意义。 为了提高地理课堂教学效率，就应该在地理教学过程中充分发挥地理课堂的第二语言，培养 学生的地图能力。地理读图能力的培养在中学地理教学中是一个薄弱环节。从教师来讲，受传统 教学观念的影响，多数地理教师有重文轻图的思想，在地理教学中把读图能力等同于感知能力， 认为图像教学的主要目的是为了加强直观，增强感性认识，思维能力培养不够。多数教师对学生 读图能力的培养不够重视，也没有正确的认识到学生初步利用地图的困难性；从学生来看，学生 没有读图的意识，只注重于文字，也不知道如何读图、析图。总之，传统的地理教学方法不利于 读图能力的提高，也限制了学生思维能力的进一步发展。更为严重的是忽视了
8、学生读图能力的培 养。 培养地理读图能力的意义 在生活中，地图可以将事物更直观形象的呈现在我们面前，因为地图是按照要求经过一定的 制图综合，把地理事物表现在眼前，将文字难以清楚表达的地理事物的空间分布、抽象的原理及 概念形象直观的表达清楚；可以表示地理事物的大小、高低、形状和方向等各种特征。在实际生 活中地图的运用一直都很强，过去的纸质地图，现在的“百度地图” 、 “车载导航”系统等，在教 学中培养学生通过地图确定各种地理事物的地理位置、分布状况，使学生获得各种事物的信息的 能力是素质的的体现。所以无论是学习还是生活，作为一种工具，地图对于学生的重要性都是不 言而喻的。因此地图是地理教学的基础
9、。另外，通过几年的高中地理教学，我们深深地感觉到， 地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图是地理学习的灵魂，地图可以 把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性， 易于被学生接受掌握。这样，我们提出高一培养学生的读图能力，初步掌握读图方法，让学生学 起来感到轻松自如，以激发学生的学习兴趣，树立了学习信心为主要目标；高二，主要针对学生 对图的认识，分析能力的培养，高三，针对学生用图能力着重培养，地图掌握的好与坏，直接影 响到学生的地理空间能力的提高。读图能力较强的学生，他的地理空间能力就比读图能力差的学 生好，而且读图能力强的学生对知
10、识掌握得准确、扎实、永久。 具体步骤： 1 高一年级培养兴趣，初步掌握读图方法首先高一学生应该以激发兴趣，刚开始认识地图，学生大都感到比较枯操，为了克服这一点， 可以先准备比较鲜艳的地形图叫学生观看，另外教师应提倡学生把现实生活中、宣传媒体中所听 到、见到的事物的地点，在地图上找到位置或范围，以增强学生对地图应用的兴趣，养成地图学 习地理的习惯2。例如，高一这一学期，我们的城市内部空间结构一节，可以找出一些售房广 告纸，让学生看并分析，城市有哪些功能？从生活的实用地图，引起学生对地图的兴趣。为地图 能力的全面提高奠定基础。第二，强调重要性，学生只有充分认识到地图的重要性，才会更加主 动、更加积
11、极的去学习和使用地图。地理老师在授课时应让学生明白没有地图就学不好地理，地 图在地理教学中具有举足轻重的地位。如在讲“世界人种分布”时，最好在教室里挂有世界政区 图。如没有地图则教学效果会大打折扣。虽然现今国家大力提倡素质教育，但应试教育在我国仍 占有相当的比重。可以通过这一点强调地图的重要性。地理的考试中大幅图的比重，每两道题就 有一个图，可见图在地理试卷中的地位。最后，地图在生活中的用途很广，我们一定要重视这个 能力的养成。 活动设计：地图册的填图 2、高二，以掌握读图、析图的一般程序，并学会识图析图为主，学生可以尝试自己解决一 些实际问题，老师可以通过设计一些活动，在活动中培养他们分析问
12、题的能力。 首先弄清地图的比例尺、方向和图例注记 第二步，明确要素，引导读图 第三步，确定目标，引发读图兴趣 活动设计：1 可定起点和目的地，让学生设置几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣， 还能达到预期的教学目的。 2 课前地图的绘制，在学习分区地理时，可以让学生提前在黑板上绘图，加深印象。 老师可以在课堂上，给学生介绍读图与析图的典型方法： 第一种 形状观察法 就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否 有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如广东省的形状像“大象的鼻子” 、 云南省的形状像“孔雀开屏” ，西藏省像“草鞋”等，这些方法能帮学生轻松地判读出
13、有关 图形，为进一步解答有关问题奠定良好基础。 第二种 重点突破法 就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记， 这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点” 。如在图中的图名，图例，图形的起伏，转折 点都是切入点。 第三种 对比归纳法 某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图， 因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较， “同中求异、异中寻同” ，归纳出它 们的相同点与不同点，作为学生掌握一大类图的判读方法。 第四种 点、线、面结合法 有些图必须从点（港口、矿产地、城市等） 、线（山脉、河流、 铁路线等） 、面（国家、省区、自然带等）之间的相
14、对位置来帮助记忆和判读。 第五种 暗示地图填注法 让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称， 是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生 理解它们之间的相互关系。 第六种 简图绘制法 引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。 高三 针对高考地理做读图专项训练，各种图表的读图习题分析 为营造地图学习环境，提高个体地图素养可以在全校开展以下活动： 1、 “校园寻宝游戏”的展开（主要是高一学生，其他年级可以参加。 ）2、 “模拟旅游图”的设计，让学生在游戏中体会地图的实用性，激发学生实践读图的兴趣。 （以高二学生为主，其他
15、年级可以参与。 ）另外，若学生自制简图，设计旅游线路图，学会运用 地图就更好了。四、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10 项） ； 主要参加者的学术背景和研究经验； 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等） 。（限 1500 字内，本页不够可加页）参考文献：参考文献： 1 教育部：全日制义务教育地理课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学 出版社，2004 2中华人民共和国教育部;全日制义务教育地理课程标准(实验稿)s北京：北 京师范大学出版社，2001 主要参加者简介：主要参加者简介： 马莉马莉 从事高中地理一线教学工作从事高中地理一线教学工作 地理教育本科毕业地理教育本科毕业 现在读教育硕士研究生现在读教育硕士研究生梁社昌梁社昌 从教从教 3131 年，多年从事高中地理一线教学工作年，多年从事高中地理一线教学工作 高级教师高级教师 胡亚军胡亚军 多年从事初、高中地理一线教学工作多年从事初、高中地理一线教学工作 一级教师一级教师 刘焕君刘焕君 多年从事高中地理一线教学工作多年从事高中地理一线教学工作 一级教师一级教师 王旭飞王旭飞
