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1、2 2 雷雨雷雨 学情分析学情分析学生是学习的主体，我教学的对象是高一年级的学生。这是普通高中新课程下的第一届学 生，大部分学生经过初中阶段的学习，具备了最基础的感知语言、情感体验等能力。同时， 经过高中阶段三个模块的学习，在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀，对于文学作 品有一定的阅读兴趣，渴望更多地了解作品本身及其相关的知识，因而在学习过程中具有 不同程度的积极性和自主性。但是，现代的高中生看话剧的机会不是很多，他们对戏剧的 理解多停留在书本上，书本的表现形式对他们来说都显得生涩，远不如电影或电视的影响 大。另外， 雷雨所反映的时代背景离这些学生太遥远，仅仅通过老师的讲解很难使他们 理解
2、剧中复杂的人物感情和恩怨纠葛，针对这种情况，在充分考虑教学目标和教学内容的 基础上，应引导学生注意戏剧文本的文体特点，有层次地朗读、欣赏、品鉴文本，在主动 积极的思维和情感活动中，获得独特的审美感受和体验。 教法设想 1.教学方法 适当的教学方法可以尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与 教学，根据本课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教 学： 设疑研讨法(以小组为单位组织学习，发现问题，提出问题，分析解决问题) 美国实用主义教育家杜威曾说：“求知的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获 得知识的方法。 ”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教
3、” 。所以，为了更大程度培养学生 自主学习的能力，在教学中要精心设置问题，积极引导学生通过小组内的讨论质疑、解疑， 形成合作意识与参与意识，使之真正成为课堂的主人，学有所得。 情境教学法。 本文是戏剧名篇，在教学过程中，可利用电影片段，变抽象的文字为生动可感的影像，使 学生闻其声、见其人、临其境。同时，还可采用为影片配音的方式，加深学生对戏剧语言 的体会。学生在这情景交融的教学活动中，激发了求知欲，从而更好地理解、掌握所学的 内容，也提高了自身的语言实践能力，有效地培养了学生的发散思维和创新能力。 2.教学器具 在教学手段的使用上，主要是使用多媒体电脑课件。把教学设计的步骤及内容制成 PowerPoint 课件，这样，利于引导学生质疑思考，利于突破重点、难点，而且，利用演示 课件代替板书，能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，扩大教学内容，加快教学 节奏，体现教改的新理念。
