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1、分数的产生和意义（说课）,人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册,兴庆区回民一小 许建丽,分数的产生与意义说课,分数的产生与意义说课,一、说教材,分数的产生和意义是五年级下册第四单元第一课时的内容，属于数与代数的知识领域。,.教材内容 ：,2. 教材分析：,本单元是学生系统的学习分数的开始，内容包括：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。,一、说教材,3. 教材地位、作用：,本节课教学的这部分内容是学生在三年级的学习中，以借助操作、直观，初步认识了分数，会比较分子是1 的分数，以及同分母分数的大小的基础
2、上进行的。因此，本节课内容既是学生已有知识的迁移与发展，也是为学生以后知识的学习起到了铺垫作用，具有承上启下、过渡衔接的作用。,一、说教材,4. 学情分析：,在学习本节课内容之前，学生已经具备了一定的知识基础，他们在三年级时，学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一，几分之几表示其中的一份或者几份，在三年级学生又学习了把由若干个物体组成的一个物体平均分成几份。用几分之一或者几分之几来表示这样的一份或者几份，本节课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。,分数的产生与意义说课,分数的产生与意义说课,1、联系儿童的生活展开教学。本节课我从学生已有的生活经
3、验出发，多侧面的展现了分数的来源考虑到分数的概念比较重要又比较抽象，教学中通过揭示分数产生的现实背景来帮助学生形成分数的概念来理解它的含义。 2 、力求使学生经历体验分数意义的过程。在引出分数概念之后，教材又通过分蛋糕、分月饼的实例以及学生的动手操作抽象单位“1”的概念。3、注重对分数意义的理解。教学时通过具体的现实情境调动学生相关生活经验来帮助理解，化抽象为主观运用适当的图形图示来说明分数的意义。,二、说设计,针对以上对本节课教学内容的认识，我确定了以下教学目标：（1）知识技能：让学生在动手操作中理解单位“1”，感受分数的意义。培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 （2）过程与方法：通过操作
4、、分析讨论等活动提高学生分析、类比、迁移能力和自主探索能力。 （3）情感态度与价值观：通过测量与分物，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。,二、说设计,二、说设计,理解单位“1”及分数的意义。,理解整体的含义、明确单位“1”在这里的作用。,教学重点：,教学难点：,教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法、讲授法、谈话启发法、讲练结合等教学方法的优化组合。教学前教师准备好各种图形，帮助学生亲身体验以及概括出分数的意义。 学法：1、激趣法：通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机
5、，引导学生主动地探究。2、合作探究：同学之间相互合作，相互交流，通过合作学习提高学生的学习能力同时培养学生的合作意识。,二、说设计,分数的产生与意义说课,三、说教学,三、说教学,（一）课前小练，激发兴趣 通过猜迷比赛激发学生的学习兴趣。,三、说教学,（二）、联系生活，探究新知 探究分数的产生 （1）请一个学生用直尺测量练习本的长，说一说，用“厘米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一厘米怎么记？ （2）在古代，人们就已经遇到了这样的问题。 （3）小结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。,三、说教学过
6、程,（二）、联系生活，探究新知,一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。,三、说教学过程,（三）巧妙练习，深化理解1、基础练习（课本第62页做一做以及练习十一的相关练习）2、拓展性练习（采用游戏的方式）男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。,三、说教学,（四）课堂小结，知识固化,通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？自由说说你在本节课中的收获吧！,？,分数的产生与意义说课,四、说板书设计,板书设计上我充分利用媒体教学的特点，将例题中有用的信息保留在大屏幕上，同时在黑板上写出今天所学分数意义的概念。这样直观具体、简洁明了，符合了学生的认知规律，也提高课堂教学效率。,谢谢指导,
