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1、大学教学论大学教学论教学理念教学理念教学，是一种为实现一定教育目的而组织起来的有计划的教育活动。它的基本任务是 对人类社会所积累的文化科学知识与技能、社会道德与思想意识，有选择地进行传授，使 人类的文化绵延不断地传递与发展。教学活动的主体是教师和学生。教师起主导作用，学生在教师的引导、启发下，创造性 地构建知识，发展能力，提高思想道德素质。教学质量的提高，主要决定于教师和学生的 态度、水平、能力，尤其决定于起主导作用的教师：师德教师责任感；学科知识与能力 的水平；教育知识与教学能力掌握教学规律与教学方法。 教学过程教学过程教学过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动自觉地构建知识、发展智能
2、、形 成科学世界观和道德品质，全面发展个性的过程。 学生的认识过程学生的认识过程1.在学校学习的 有限时间中，一般从接受间接经验开始，使间接经验与直接经验结合。 要求理论联系实际。2.教师的主导作用与学生的主动性、自觉性相结合，创造性地构建知识，发展智能。3.不仅是知识技能的传递，也是学生世界观、价值观、道德品质、个性心理特点的形成 过程。是以认识为基础的智力与非智力全面发展的过程。 教学原则教学原则教学原则是教学理论工作者总结教师长期的成功经验而制定的。正确的教学原则，符合 教学规律，但不是规律本身，而是人们对规律的认识。 在教学论中，教学原则处于承上启下的地位。承上，指反映客观规律，具有科
3、学性；启下， 起指导一切教学活动的作用。教师掌握教学原则，有利于解决具体的教育问题，总结教学 经验，评价教学效果，提高教学质量。因此，教师掌握教学原则并熟练地运用教学原则， 比学习具体教学方法更重要。 （1）科学性与思想性相结合原则；（二）知识积累与智能发展相结合原则；（三）在教师 主导下，发挥学生主体性、创造性原则；（四）理论联系实际原则；（五）专业性与综合 性相结合原则；（六）教学与生产、科研相结合原则；（七）知识的系统性与认知的循序 渐进相结合原则；（八）少而精原则；（九）量力性原则；（十）统一要求与因材施教相 结合原则。 教学方法教学方法 根据教学的组织形式，高等学校的教学方法可以分为
4、以下五类： （一）课堂教学方法：讲授、讨论、实验课 （二）现场教学方法：参观、调查、实习实训（教学实习、生产实习、创业平台活动） （三）自学与自学指导方法：阅读、复习、练习、课外作业、辅导。 （四）科研训练方法：平时科研训练与参加科研活动、论文与设计（学年论文、课程设计、 毕业论文、毕业设计） （五）学业检查与评定方法：平时检查（测验、考查） 、总结性检查（考试） 、论文与设计 评审与答辩、评分。 课堂讲授 最常用：低时耗、高效益 起主导作用：教师通过讲授，引导学生思考、理解知识。 责难最多：不善于在课堂讲授中运用启发式，把课堂讲授等同于“满堂灌” 。课堂讲授应注意的问题课堂讲授应注意的问题
5、（一）善于处理教材的系统性与讲授的重点突出。 （二）讲授要“深入浅出”：用明白、易懂的语言来表达深度理论、深邃思想、深刻思路。（三）善于应用启发式，吸引学生同步思维。 （四）指导学生听课、记笔记。 （五）不断提高讲授的艺术性备课，既要备内容，也要备方法。 教学模式教学模式 教学模式则是指教学过程中两种或两种以上方法或策略的稳定组合与运用。在教学过程中， 为了达到某种预期的效果或目标往往要综合运用多种不同的方法与策略，当这些教学方法 与策略的联合运用总能达到预期的效果或目标时，就成为一种有效的教学模式。 教学方法的改革与创新教学方法的改革与创新 案例教学法的作用：教师根据教学目的和课程内容，采用
6、适切案例，组织学生研究、讨论， 提出解决问题的方案，使学生掌握有关知识，培养运用知识独立解决实际问题的能力。 适用范围：一般适用于财经、管理科类课程，也可适用于医疗、法律、教育等科类课程。 运用案例教学法，要掌握好三个关键环节： （一）选编案例。包括案例描述、背景材料、要求解决的问题。要符合典型性、真实性、 分析价值三个原则性要求。 （二）组织讨论。学生做好准备，写好方案，自主讨论；教师从旁指导、引导，但不直接 解决问题，也不当裁判员。 （三）方案评论。最后，教师对学生所拟方案、讨论进行情况进行评论。但一般不做结论。 只要言之有理，持之有故，方案都可成立，解决问题的方案可能不是一个而是多个，最
7、优 方案产自群众的智慧，实践的检验。 世界高等学校教学方法改革的趋势： （一）以启发式代替注入式，从重教到重学，尊重学生的主体地位。 （二）从教给学生知识到教会学生学习。 （“大学学习论”的出现） （三）加强实践性教学。 （四）运用高新科技教学手段，提高教学效率。 教学方法，教学方法， “法无定法法无定法” ， “有法而无法有法而无法” 。 大学的大学的“变变”与与“不变不变” 大学的办学规模在变；大学的专业规模在变；大学的办学体制在变；大学的招生体制在变； 大学的就业体制在变；大学的管理体制在变；大学的办学层次与类型在分化；大学的班级 规模在变；学生的学习需求在变；社会对学生的需求在变；家长
8、的期望在变；专业和学科 发展需求在变；教师的需求也在变；大学的功能与职能都在变。 大学的人才培养目标没有变；大学的人才培养规格没有变；大学的人才培养模式没有变； 大学教师的教学模式没有变；大学生的学习方式没有变；大学的课程体系和教学内容没有 变。 温家宝总理讲话:关于高等教育问题。从长远看，我们不仅要不断扩大高等教育的规模，满 足群众对高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育质量，把提高高等教育的质量摆在 更加突出的位置。高等学校改革和发展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才。 高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色，形成自己的办学理念和风格。要对学 科布局、专业设置、教学方法进行
9、改革，引导高等学校适应就业市场和经济社会发展需求， 调整专业和课程设置。建立和完善高等教育质量保障体系，推动高校科技创新、学术发展 与人才培养紧密结合。人才培养模式改革是提高质量的核心人才培养模式改革是提高质量的核心 我们所面临的问题学生的兴趣得不到满足教学职能弱化教学资源紧张就业压力增大管理制度过于刚性 教学理念的视角以学生为中心研究性学习国际化视野资源共享 从管理的角度来说，实现教学资源共享。 从学生的角度来说，给学生更大的自主学习空间。 从学习方式来说，提倡研究性学习。 从教学方式来说，推动研究性教学。 平台课程建设平台课程建设 面向全校为公共平台课程，面向若干学科或专业大类为基础平台课
10、程。 实施归口管理，资源共享。 设立课程组，由课程组负责平台课程的课程建设和教学管理,按精品课程标准进行建设。 平台课程由最好的老师来上课。 根据不同学科专业需要实施分级分类教学。 突破学科专业界限、资源共享突破学科专业界限、资源共享 打破必修与选修界限：必修当中有选修，选修当中有必修。你的必修是我的选修，我的选 修是你的必修。 打破主修与辅修界限：主修当中有辅修，辅修当中有辅修。 打破本科教育与研究生教育界限：优秀本科生可以提前修研究生课程，本科生课程也对研 究生课程开放。 目前大学教学面临的问题与挑战目前大学教学面临的问题与挑战 教学方法急需改革和改善 大班教学带来新的问题 现代教学媒体的
11、应用存在误区和障碍 教师素养需要提高 教学大纲和教材建设问题 目前教学改革重心：教学方法改革目前教学改革重心：教学方法改革 教学方法与教学内容高度相关； 教学方法与学生的学习方法相匹配； 教学方法改革受到教学管理与评价方式的制约； 在大班级教学中，受到规模及环境的限制，探究式、交互式等教学方法的优势不容易发挥。“有效有效”教学的关键行为教学的关键行为 关键行为关键行为 授课清晰 教学方法多样化任务导向 引导学生投入学习 确保学生成功率 辅助行为辅助行为 引导学生分享方法与经验 学习组织(大纲、知识过渡、复习) 设置合适的提问 探询(学习状态、情绪、满意度） 发挥教师影响(仪态、行为) 教学创新
12、的内涵教学创新的内涵 教学创新是不坚守传统或原来的教学方式，教师以新颖或变化的教学方式进行教学，因时 因地制宜。 教学创新的目的在于：提高学生的学习兴趣；启发学生的创新思考；适应学生的个别差异。实施创新教学需要教师创新，强调三种创造力： 综合能力：学术、技术、方法 分析能力：学生差异、学习成就、教学环境 实践能力：行动力、执行力 课程设计要点课程设计要点 规划单元：将课程按“知识块”分成若干个教学单元，每个教学单元可以由一次或多次课 完成。 设计策略：分析每个教学单元的目标、知识类型和学生状况，确定教学策略，如“讲授” 、 “自学” 、 “探究” 、 “体验” 、 “问题解决”等。 设计活动：
13、对每个教学单元进行详细的学习活动设计，形成课程的学习活动序列。 收集资源：收集学习资源，准备适当的学习材料。 设计评价：设计学习评价，包括如何评定学生成绩。如作业、各活动及期末考试的方法和 成绩比例。 案例教学的分类案例教学的分类1、知识点注释性案例教学2、综合能力训练性案例教学3、全景展示和体验性案例教学 案例教学的任务和目标案例教学的任务和目标1、法律原理的感性体验和深刻理解使法律知识与原理渗入学生的意识，成为一种素养2、法律原理和法律规范的正确与熟练运用3、口头表达能力训练4、文字工作能力训练5、不同类型案例教学的不同任务与目标（1）知识点注释性案例教学专门原理的说明和强化（2）综合实务
14、能力训练性案例教学多项法律原理的综合运用和融会贯通 案例教学法案例教学法 围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和判断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种 方法。 案例三大要素案例三大要素 案例必须是真实的； 案例总是基于仔细而又认真的研究； 案例应该能够培养案例使用者形成观点多元化的能力。 案例撰写案例撰写 案例本身真实可信 案例撰写要生动 结论应该多样化 教学改革几个基本关系教学改革几个基本关系 教与学-教学观念改革上的基本关系 统一性与多样性-培养模式改革上的基本关系 传授知识与培养能力-教学方法改革上的基本关系
15、 教学模式改革的路径教学模式改革的路径 意在实现 3 个转变 以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变 以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变 以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变 教学实时信息反馈的价值教学实时信息反馈的价值 是加强课堂教学师生互动、生生互动的重要工具 是教师关注到全班每一个学生的重要工具 是跟踪评价学生学习过程的重要工具 是教师快速检验授课效果的重要工具 是学生及时发现错误，找出差距重要工具 是激发学生热爱学习的重要工具 有利于学生积极参与课堂教学活动 有利于老师提高多媒体授课水平 有利于实现有效教学的最大化 有利于提高课堂教学品质 教学方法的改革应考虑教学方法的改
16、革应考虑 体现以教师为主导，学生为主体的教学思想 有利于激发学生的学习兴趣 引导学生在实验中发现问题 鼓励学生通过实验分析问题、解决问题 重视学生基本实验技能的掌握 注重学生创新思维的培养 重视培养学生良好的实验习惯 注重培养学生与人合作的精神 兴趣导向 合作教学 提问式教学 环境教学科研方法论科研方法论写论文如何找创新点写论文如何找创新点 1.科研扫盲，明确研究领域。 2.寻找问题和分解问题创新的源头。 参加知名专家教授或者基金委或者部委的讲座。 关注当年国家基金（自然、社科、863、973 等）申请指南和已中标的基金项目。 多观察和对常见的问题问个为什么。 3.看文献获取创新灵感或者解决问题方法的路径依赖。 （1）多看相关领域或者纸质期刊，多阅读文献资料。 （2）创新要看不同主题的文章，很多来源于交叉和其他学科。 （3）灵感=心静+环境 4.利用网络创新的好助手。 5.积累创新的技巧和关键手段。 6.走向自然获取一颗创新的生态心。 申请社科基金的学术范式申请社科基金的
