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1、 影片影片告白告白的视听语言的视听语言电影的开场1 ：开端具有独立的开场发展高潮结尾，其在画面视觉上使用了六个固定镜头的快切作为连续蒙太奇的动作，到一个左到右的慢摇，在接后面的慢镜头，然后以同样的手法继续使用固定镜头到摇镜头再到慢镜头，剪辑上快速慢速的帧速率以及一些闪前的运用。这一系列反应了开篇学生的例证性动作。 （喜欢恶作剧欺负同学，喜欢白日梦， ）在听觉上的背景音乐是轻松明快的milk以及学生嘈杂老师讲话剁书的同期声还有中间配以慢镜头时棒球牛奶盒子落地时的声音，整体画面色调是，暗色系。这种压抑阴暗的色调，隐喻出该电影的风格并不是俊男靓女正太萝莉的小清新。 （如果说空房间是质感上乘的丝绸的话
2、，那么本片的质感就是苏州出产的上等蚕丝所製的锦缎。 ）到 2m14s 带入辞职的原因时，背景音乐milk戛然而止在几个画面后又以学生带耳机的动作引出了下一首背景音乐，并且在老师讲话的时候运用了声响式的蒙太奇（运用声响组接镜头在本片中同期声内心独白相互连接）这也能看出在本片中画面与声音的比例是不分伯仲的。在这里我要说一下画面开端的俯拍镜头，因为本片的镜头运动是比较少的多是固定镜头的画面快切从而剪辑出人物的运动状态，但是在开场的 2-8 分钟的间距运用的俯拍是有上摇的镜头运动的。第一个俯拍是由老师向学的方向转悠做引导可以看到学生的整体的多而乱，到接第三个俯拍的画面时学生的整体是少儿乱的。在这一话题
3、中老师在说“女生很想死”那么这里就会有寓意，也许是上帝之眼，也许是再说师生之间的情绪对立。这时候我们看到老师在说生命的意义的时候有一个男学生接到短信出教室门在拍长长的过道的时候也是相对本片时间较长的画面这里的交叉蒙太奇其实也是对比蒙太奇，老师在传道生命的寓意以及她对霸凌事件的不闻不问形成有趣的对比似乎在向观众传达生命就像蛋炒饭，说简单也最难。讽刺意味十足。森口悠子老师的告白：这里有一个平行蒙太奇的运用就是老师在黑板上写字和学生在天台欺负学生。这个时候表明对位关系明确。也告诉我们冲突展开与学生有关。在老师上黑板写字之前她有一个关门拉窗的动作，这表示了森口老师对于生命的态度是消极且封闭的，而提到孩
4、子是拉开窗子的动作则说明森口老师的孩子是她为一的希望，唯一活下去和打开心扉的牵挂，当然最后这扇窗森口老师还是拉上了它。这时候画面有出现森口老师孩子爱美的闪前，出现暖色调表示了新生的生命的希望和寄托。当随着故事发展的时候我们可以看到关键场景游泳池在事故发生前的不同色调，之前是波光粼粼之后是死一般暗沉的墨绿，可以说在色彩上是比较夸张了。在森口老师说到露西那事件上面画面又是大量的网络媒体画面的闪前，相对于娓娓道来的语气画面节奏明显快了许多。这有明显的声画不同步，在这个冲突点的画面结束后，又回归了一系列下雨的慢镜头这种表现方法突出了节奏的快慢，使画面更加有张力，但是这样做的方法也是比较有风险的除了突出
5、质感以外这种表现手法会让人误以为是摄影在卖弄自己的摄像机很高档。在森口老师与少年 a 和少年 b 的冲突中镜头还是以闪前为主，并且在闪前多运用的是晃动镜头可以看出人物性格的烦躁焦虑，尤其是在少年 b 的镜头上很多这样的镜头，从人物分析上我们可以分析出少年 A 和少年 B 他们的性格是前者是不再乎他人感受生活在自己的世界里而后者更多是一个希望能驾驭和引起别人的关注，容易情绪化和愤怒的性格。少年 a 对少年 b 的窥视运用了主客观镜头，在这里要说的是画面中出现的道具窥视镜，总共在本片中出现了 11次，这十一次中多数的画面语言是将人物内心的欲望放大，有一种想让人挖掘和窥视的冲动。而在之前出现和之后都
6、有一些深景镜头以及空镜头，深镜头可以具有保持透明和多义的象征，而空镜头的运用尤其是对天空云彩的拍摄，这里对叙事的情绪和展示故事发生的环境还有人物的刻画的传情达意的手段是很重要的。在一段落30m23s 中是森口老师的告白段落，这一段落的剪辑，镜头，声音与之后的段落都是异曲同工的所以由于时间的关系剩下的段落的镜头语言就不一一分析了，从电影的类型来看，分为现实主义与形式主义， 告白显然偏向于后者，极少出现嘈杂的环境声，大量采用后期配音，加入情绪化的音乐，呈现符号形式化的声音风格，有张有驰，有疏有密，中间的起承转合式的扭曲翻转的镜头故事相比于其他惊悚片她的叙述，画面，声响都是独立的环节（比如少年 a
7、和少年 b 在杀人的桥段中运用的慢镜头和独白以及背景音乐和音效） ，该片 MV 式的镜头语言将时尚（时下流行的一群可爱间腹黑间腐女的形象）惊悚（杀人如切菜）唯美（人，物，连血腥的镜头都是比较美观的）的画面相结合，风格夸张怪诞，很有新意。电影的展开：影片的叙事结构：从展开到递进再到高潮和结尾，影片的形式感在于它的独创性和极致化，一个完整的故事应包含“起承转合”四部分，本片其结构并不像好莱坞或者大多数别的影片那样四平八稳，而这种以人物主观视角的心理独白及对白使得片子的故事脉络清新，爆发点也更强，而且形式上的花哨会让观众感观上获得刺激从而加深对片子的印象。它的独特韵味和情感内核较于上一段落是比较年轻
8、化的，这一种艺术形式和故事及人物还有主题是息息相关的，所以在一个整体的影片中该段落又有自己微妙的，感觉上的创作。由班长，下村母亲，少年 a 到少年 b 的告白开始展开冲突,开端：新班导呼吁学生为少年 b 打气加油从而使得少年 b 更加崩溃而少年a 告白自己处置爱美的始末是为了得到母亲的关注，发展：少年 b的母亲绝望的想与少年 b 同归于尽却使儿子杀死自己，少年 a 不满少年 b 的“成功”而与美月发生争执措手将其杀死。 （这里就加深了冲突）递进：濒临死忙的美月的内心独白，得知维特是受人利用，其实是呼吁珍惜生命的森口老师用自己的方法惩戒了少年 b。高潮：在这几个告白中组成了多个小高潮，例如少年
9、b 杀死母亲，美月指责是维特的错。少年 a 杀死美月，森口老师听到渡边修载恋母时的疯狂大笑以及一个人走在黑暗的街上而包头痛哭。 （以上是电影展开段落的叙事结构）到电影最后的大高潮中：动作和情感的高潮事件高潮：少年 a 制作了炸弹要炸死所有学生，森口老师将少年 a 制作的炸弹放到了少年 a 母亲的办公室。情感高潮：森口老师戳穿少年 a 的幻想，使其希望彻底破灭。结尾：点题森口老师对击垮的少年 a 说“开玩笑的”开放式结局。 （以上就是该片叙事风格的浅析)人物性格分析人物性格的实质往往是通过他在极端状况下的反应表现出来的，越是极端该人物的反应越是能表现出他的性格实质。得知人物实质真相的唯一办法就是
10、看他在压力之下做出的选择，在对其欲望的追求中采取这样的行动还是那样的行动。他做出什么样的选择那他就是什么样的人。生活交给我们无可辩驳的准则就是：看似如此其实并非如此，人不可貌相，在表面特征下掩盖着一个深藏的本性，无论他的言说什么，举止如何，我们想要了解深层人物的性格的唯一办法就是看他们在压力之下做出什么样的选择。森口悠子对比下村悠子：在得知自己的爱女溺毙的消息时，并没有像泼妇骂街那样情绪失控，而是作为老师的森口悠子比较是有教养的失控的。从影片的内涵上透露出一个信息是森口悠子想做平凡的家庭主妇，就像是下村悠子那样，但是由于种种不幸她由这种羡慕别人有完整的家而变成憎恨害她失去孩子的人和一切法规。下
11、村悠子：从她写日记我们可以看出她的出身不俗，属于娇生惯养型的母亲，接受不了打击，抗击打能力不强，对自己的孩子没有惩罚的概念，一味的是非不分。樱宫正义：出场不多但是贯穿全片，与森口悠子的关系亲密，却因为自己的病而使两人的关系微妙，女儿是维系两人关系的重要存在，反对森口悠子以暴制暴。渡边修载：聪明自以为是的孤独患者，希望自己的才能与天赋被别人夸奖，不理解自己行为的人都是笨蛋，对于什么是对什么是错是不清楚的，这点与下村直树有异曲同工之处，都是有人养没有人教育的。原本北原美月的出现是他的意外惊喜，但是由于他高傲且脆弱的神经忍受不了别人看穿自己的感觉掐灭了黑暗中的亮光在这里引用东野圭吾白夜行中的一句话：
12、“我们头上没有太阳，一直是夜晚，但是不觉得黑暗，因为有能代替太阳的人在” 。北原美月：在学生中她看起来呆呆的弱弱的但真实的面目是露西娜，她是最在乎生命的意义的，认为没有生命意义的人是不能存在的，这也是她纠结要不要让维特活着的原因，起初她认为维特是不重要的生命。善于隐藏自己的阴暗面，在乎对自己好的人，虽然本片没有交代，但是能当上班长，证明她与森口悠子的关系不差，在电影中一直称呼下村直树为小直，这是告诉观者她与直树不陌生，如果不是渡边修载拿出 HIV 检测书相信以北原美月的性格是不会主动去接近渡边修载的，她其实是最了解渡边修载的人。下村直树：因为在家里比较受到疼爱和重视，所以在学校被忽略和被轻视是
13、很不甘心的，希望自己周围的人都能被操控被掌握，从在商场让森口老师给爱美买绵绵兔就可以看出，他在家里是要什么有什么的皇帝型学生，因为从来没有受过惩戒的他面对突如其来的打击彻底神经崩溃。维特：就像是歌德笔下的人物，向往自由与平等，他代表了一种对于教育模式的改革，期望学生与老师打破死板的尊师重道，从他对待事情的一根筋做法上可以看出，维特也是一个没有经历过大的挫折和打击的，受到过良好教育，也许家庭富裕不食人间悲苦的童话型人物，他的热血，他的教学理念是健康积极的，但是这样一个阳光型人物被本片压抑的氛围渲染变沉了最欢乐的疯子。导演风格：中岛哲也是拍摄 MV 起家的，所以他的片子中色彩比较夸张以及 MV 式的快慢镜头更加突出了他怪诞的拍摄手法。他的另一个作品被嫌弃的松子的一生中色彩相比与告白更加鲜明夸张。
