《小学数学教师培训课件：为了谁-教学设计之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教师培训课件：为了谁-教学设计之我见（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了谁？ 教学设计之我见,教学设计是教师的主要工作之一，它不仅是一切教学活动的前期准备，更是优化教学过程、提高课堂教学效率的基本保证，还是教师专业发展的重要途径。,新课程改革实施几年来，数学课堂教学逐渐从“以教材为中心”向“以学生发展为中心”转变。教师教学设计的焦点主要是如何正确地把握学生的现实起点，为学生的有效发展设计可行的教学方案。,一、基本理念为了学生的可持续发展, 让学生主动参与 课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。,最新的学习科学研究表明，教育的意义在于用自己的知识和经验显著地提高学生的学习能
2、力，使他们成为主动的学习者，探寻对复杂学科知识的理解和为把所学的知识迁移到新问题、新情境做好充分的准备。, 让学生受益一生课堂教学应促进学生的全面发展，而不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊。,素质教育观下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的。,数学课让孩子更加聪明！,二、教学设计的三重境界, 授人以鱼传授知识为目的, 授人以渔传授获取知识的方法, 授人以渔识唤醒学习者的意识,好的学习不是来自教师找到一种好的教学方法，而是来自给学生更好的机会去建构。教师只有把学习者带到已有
3、知识和经验为起点的学习任务中，并给予学生多一点学习和建构的机会，才能真正促进学生的学习。,三、教学设计的基本框架, 为什么要上这节课必要性思考, 如何达成目标操作性思考, 是否具有先进性发展性思考,有效课堂要实现“生本化”。“以教科书的知识为中心”转变为“以培养学生自主、自信的学习者”为中心，即“教的课堂”转变为“学的课堂”。,（一）为什么要上这节课,第一问，学生是否已经掌握了教材所规定的知识和技能？有多少学生掌握了，又有多少学生还没有掌握？,加法的初步认识,三位数乘两位数,第二问，学生是否具备了学习新知的现实基础，包括学生的生活经验、知识基础和学习能力。,20以内的退位减法,第三问，通过本节
4、课的学习，学生将获得哪些方面的发展？包括知识、技能、方法和情感态度等多个方面。,平均分,制定“合适的目标”,目标是有选择的目标是具体的目标是集中的目标是连续的,有余数的除法 握手的学问,（二）如何达成目标,第一问，准备开展哪些数学活动？,平行四边形的面积计算 找规律,第二问，学生如何参与数学活动？ （1）创设怎样的数学活动情境，让学生全员参与。 （2）要设计怎样的问题，让学生在活动中进行数学思考。 （3）教师用怎样的语言评价和激励学生，使其形成积极的学习数学情感。,认识物体 分数的初步认识,第三问，不同的学生都有各自的发展吗？,小数除法,分数除法,（三）教学设计是否具有先进性,第一问，我的教学
5、设计是否具备了新的教育思想和理念？,三角形的特征植树问题 连除问题解决,第二问，我的设计有独到之处吗？,第三问，我的教学设计教学效果更优吗？,课例1：认识物体 片段：体验球能滚动、长方体能移动4个同学分别拿着球、圆柱、长方体和正方体在教室中间做动作，比一比，看谁的最远，其余学生围观。,思考1：三角形有三条边、三个顶点、三个角还需要画图吗？,思考2：为什么要学习这个概念？,思考3：学生心目中的高是怎样的？,思考4：学生怎样才能真正理解高的含义？,思考5：什么是三角形的稳定性？学生如何才能理解？,三点建议,第一，今天的孩子明天的主人，教孩子一年，想孩子发展六十年。,第二，今天的课联结着昨天和明天，设计一节课，想到整个单元和学段。,第三，把简单的应付和心中的牢骚转化为有意义的数学思考，让自己每一天辛苦的工作充满美丽的数学智慧。,
