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1、基于网络的教学设计,合肥实验学校 汪华 Email：,网络教学的基本概念,网络教学是全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形式，这是建构主义理论与先进技术（如多媒体技术、网络技术、人工智能技术）相结合的产物，具有教材多媒化化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特征。,网络教学的特点,网络教学相对于传统教学有三个主要特点： 自主性 交互性 个性化,网络教学的特点,自主性 由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以
2、教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的自由选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以从广泛的信息源中选择他们所需的学习材料，然后按照各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。,网络教学的特点,交互性 网络教学可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。教师可以根据学生的反馈情况不断地调整教学，以便学生更好的接受和掌握所学的知识。学生不但可以和自己的任课老师进行相互交流，也可以向提供网络服务的专家请求指导，还可以与其他同学通过电子邮件和BBS等网络技术来实现交流，于是学生不仅从自己的思考过程中获取
3、知识，还从其他人的观点中获取知识，从而在整个学习过程中可以不断地调整学习内容和学习进度，使自己能够很好地掌握和运用所学的知识。,网络教学的特点,个性化 网络教学可以进行异步的交流与学习，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习，克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业学术组织的网页、专业化的电子杂志等, 这些网上资源为学生个性化学习提供
4、了前所未有的选择余地。,网络教学模式,“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”何克抗 传统的教学模式是完全基于课堂的一种教学模式。网络的飞速发展及在教育教学中的应用，对传统的以课堂教学为核心的教学模式带来一场革命。多年来网络教学的实践已经证明，以网络为代表的信息技术进入教育领域中，它对整个教育所产生的影响，决不是局部的、量上的、或表层的。网络教学所引起的变化还在于它的更深层面上。网络教学所能引发的是一种整体性的教学模式的转变。,网络教学的基本模式,讲授式教学模式 个别化教学模式 协作学习式教学模式 发现式教学模式 讨论式教学模式
5、,讲授式教学模式,讲授式教学模式是利用网络作为教师和学生的通讯工具进行的以讲授为主的教学过程。由于它沿袭了传统的班级授课制的教学方式，因而实际上是传统授课方式的新发展。目前，常见的基于网络的讲授式教学有基于局域网的讲授式教学和基于广域网的讲授式教学。,讲授式教学模式,基于局域网的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的屏幕广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。 案例：旅游费用预算 这种模式可以实现传统教学与网络教学的紧密结合。除传统的教学活动以外，用网络还能完成作业的批改、模拟练习、小组讨论、合作解答问题等任务。该种教学模式充分利用了传统教学的优势和网络教学的特点，使二
6、者有机结合，它可以作为向完全网络化教学过渡的一种模式。教师可以先完成必须讲授的内容，让学生形成感性认识，然后通过网络练习，自练自解，网络自行评判。针对难点和关键问题，进行小组讨论，合作解答，避免了干扰，提高了效率。,讲授式教学模式,基于广域网的讲授式教学模式的最大优点在于，它突破了传统课堂中人数及地点的限制；可以共享各地名师的讲授。通过Internet实现讲授，理论上学生人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中在同一地点接受教学。其最大的缺点是，缺乏班级授课制教学的临场效果，因而学习环境的真实性不强。利用广域网进行的网络讲授式教学方式还可以分为同步式和异步式两种 。,双向实时
7、同步教学模型,异步授课,讲授式教学模式,基于网络的讲授式教学模式中，网络成为教师和学生传递信息和交流的媒介，发挥着桥梁的作用。对于教师来说，网络是其发布知识、传授技能的重要途径。对于学生来说，网络是其接受教学内容的工具，同时提供了大量以多媒体形式呈现的信息，形式更加多样化，设计更加符合学生认知特点。但是我们也应该看到一点，在那种缺乏良好的教学设计和良好的媒体组合的讲授式教学模式中，知识信息的简单罗列，通常很难激发学生的积极性，因而无法实现网络教学应有的效果。利用网络实现的教学反馈对于教学效果的提高有重要的作用。网络功能和资源丰富程度直接影响着这种教学模式的展开和预期目标的实现。网络的这种工具功
8、能和桥梁作用是传统教学中任何一种教具所无法比拟的。,个别化(个别辅导)教学模式,个别化教学模式主要是运用基于网络的CAI课件或者利用嵌有脚本编程语言的网页进行的个别化教学方式。主要通过设计出支持网络多用户使用的CAI课件，学生通过运行CAI课件完成个别化教学过程，利用软件进行自定步调的学习，同时课件根据学生不同的反馈和要求提供针对性的教学，从而实现以学生为中心的教学方式。 个别指导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式实时实现。前者的优点在于学生可以随时向教师请教，但不能马上得到辅导；后者可以得到教师的即时讲解，就象面对面一样。,案例：果园
9、小学的信息技术学习网站 http:/ 学生可以通过E-mail或者BBS等通讯方式实现与教师必要的交流，从而实现了个别化教学模式中的“自学加辅导”的学习方式，在这个过程中，网络起到联结教师和学生的桥梁作用。,协作学习式教学模式,基于网络的协作学习是指利用网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。 协作学习模式是一种在讲授式学习模式和个别化教学模式的基础上发展而来的教学模式。这种教学模式对于培养研究能力和合作品质有重要的价值。同个别化教学模式相比较，由于协作学习更能培养学生合作精神和道德品质以及解决问题的能力，因而是目前教育界
10、比较看中的一种网络教学模式。 基本协作模式有三种：竞赛、协同、互助互学。,协作学习式教学模式,竞赛方式：教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛。在求胜心理的驱动下，学生通过利用网络学习教师提供的解决问题的相关信息，可以使得学习效率变得更高，更有利于对教学内容的理解。教师可以通过设定特定的评价方法，评定学生的学习情况。通过引入竞争机制，能够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力，为完成任务，学生会在学习过程中全神贯注，使学习效果比较显著。,协作学习式教学模式,协同方式：学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用E-mail或者BBS的方式不断进行针对学习任务的讨论，相互指点或
11、者对学习任务进行分工合作，不断加深对学习内容的理解。通过对学习问题的讨论，小组成员形成一定的统一认识和理解。教师可以提供一定的练习方式，由小组共同完成任务。教师通过小组完成练习的具体情况评定教学任务完成的情况。,协作学习式教学模式,互教互学方式：学生可以通过与一起学习的同学进行交流问题，共同探讨问题的过程，彼此之间互教互学，从而克服网络教学把学生分开后，学生之间交流也随之终止的问题，使得在传统教学中学习伙伴的作用在网络教学中得以延续。这种互教互学的模式对于参加网络教学的学生来说，能够使得他们更好地维持学习的情趣，使得每位学生都可以从互教互学的模式中体验到学习的乐趣。,协作学习式教学模式,在协作
12、教学模式中，网络教学使得教学过程不受时间和空间的限制，学生利用网络可以获得大量有用信息，通过网络的媒介功能，学生可以了解其他同学的情况，或者利用网络提供的交流功能，使用E-mail，BBS等方式针对问题进行讨论。 在局域网环境下，学生可以通过分组进行很方便的讨论，网络起到了组织和管理小组的功能。教师通过网络可以对各小组进行监查，处理各种问题，帮助和引导每个小组顺利完成任务，教学效果的评价也需要使用网络来进行。利用网络，互教互学的伙伴可以方便地进行交流共同促进学习，这种方式可以大大减少由于网络教学产生的学生之间的隔膜等问题，有利于学生的健康成长。,发现式（探索式）教学模式,发现式教学模式是根据杜
13、威的“从做中学”的理论，利用网络资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其他机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结，得出一定的结论。 案例：规划家长会请柬,发现式（探索式）教学模式,在发现式教学模式中，网络成为学生发现知识，解决问题的重要工具。学生通过收集和处理大量网络信息，提高了分析问题的能力，在这个意义上来说，网络成为学生发展的训练工具。而网络所提供的BBS或者大型复杂的学习系统等方式，对于教师和学生来说又成为不可缺少的交流工具。教师和学生通过这些方式可以方便地进行教学反馈和疑难解答，因而也是一种不可缺少的教学组成部分。,讨论式教学模式,在网上实现讨论学习的方式有多种，最简单
14、的是利用现有的BBS实现用户管理、讨论管理、实时讨论、用户留言、电子邮件等诸多功能。讨论学习一般由专职教师管理，由各个领域的专家或专业教师在站点上建立相应的学科讨论组，学生可以在特定的主区内留言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的语言或评论都能被所有参与讨论的学习者看到。这种学习由具有权威的专家监控，以保证学习的讨论和发言能符合教学目标的要求。例：国培学科BBS论坛 还可以采用同步讨论的方式，利用在线聊天系统实施交流讨论。例：国培视频答疑系统。,讨论式教学模式,在这种教学模式中，网络的功能主要是教学讨论的场所，同时提供给学生大量的教学信息，对于学生不断的发展认识有重要的作用。同时，网络也是教
15、师组织、管理、监督学生的工具。在整个教学过程中，网络起到了重要的桥梁作用，是教师帮助学生解决已知和未知的桥梁。,网络教学设计,教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 上海师范大学黎加厚教授提出：信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。,教学设计的发展趋势,网络教学的迅速发展和普及，促进了教学设计理论的发展和完善，主要体现在如下几方面： 1、从强调以教为主的设计转变为强调教学并重的设计，或者是以学为主的设计； 2、
16、从面向教学结果的设计转变为面向教学过程的设计； 3、从强调教学资源的设计转变为强调学习环境的设计； 4、从体现静态的设计转变为体现动态的设计； 5、从面向学生集体、统一步调教学的设计转变为面向学生个体化、体现学生个性化的设计。,网络教学设计的基本原则,教学（学习）关系是以教师为主导、学生为主体； 学习（教学）活动具有个性化的特点； 学习（教学）方式是以问题为中心的，以任务来驱动； 学习（教学）过程是协商合作、共同建构的过程； 学习（教学）成果是具有创造性和生成性的。,网络教学设计的内容,1、学习目标与任务的确定； 2、学习者特征的分析； 3、学习环境的选择； 4、学习情境的创设； 5、学习资源的设计； 6、学习活动的组织； 7、学习评价的设计。,网络环境的教学设计方案,1、学习目标与任务的确定,包括学习目标的确定、学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述等。,
