试论思想政 治教育有效结果的整体性

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1、1本科生毕业论文本科生毕业论文试论思想政治教育有效结果的整体性试论思想政治教育有效结果的整体性学院（部）： 政法学院 专业班级： 思政 07-1 学生姓名： 刘 艳 指导教师： 严仍昱 2011 年 5 月 7 日2试论思想政治教育有效结果的整体性【作者简介】 刘艳(1990 )，女，安徽芜湖人，安庆师范学院思想政治教育专业 2011 届学生【摘要】随着思想政治教育有效性问题研究的凸显，有关思想政治教育有效结果的研究也日益 增多。思想政治教育结果的有效性是通过思想政治教育结果与推行思想政治教育的社会和 思想政治教育的实施者 思想政治教育对象 思想政治教育过程本身的持续开展等之间的价 值关系而得

2、以体现的。整体性是马克思主义核心思想之一，我们要想全面而深刻地把握思想 政治教育有效结果，必须运用马克思主义的整体观，用整体的观点去研究它。关键词：思想政治教育 有效结果 马克思主义 整体性【Summary】With the effectiveness of ideological and political education research highlights, the ideological and political education of effective results are also increasing. Validity of the results of ideo

3、logical and political education, ideological and political education through the implementation of the results of ideological and political education and the social and ideological and political education, ideological and political education targets the perpetrators of ideological and political educ

4、ation process itself, the value of ongoing relationships between such be reflected. Integrity is one of the core idea of Marxism, we want a comprehensive and profound grasp of the ideological and political education, effective results, you must use a holistic view of Marxism, with the overall point

5、of view to study it. Keywords: ideological and political education effectively and integrity of the results of Marxism 3导语思想政治教育的结果同思想政治教育的要素、过程等都一样是思想政治教 育的重要组成部分之一，也是思想政治教育有效性研究的一个重要问题。对于 思想政治教育有效结果的研究，学界现已取得了长足的发展。但是，随着人们 研究的深入以及马克思主义整体性研究方法的日益发展，将思想政治教育有效 结果的研究纳入马克思主义整体性视角下，已经成为一种必然趋势。我们需要 用马克思主

6、义的整体观去认识、研究问题。一、 思想政治教育的有效结果(一) 目前学界关于思想政治教育有效性的观点 思想政治教育有效性的研究才刚刚起步不久，不过令人欣慰的是， 尽管时间不长，但对这一问题的研究已有不少成果，尤其是武汉大学 沈壮海博士的专著思想政治教育有效性研究 ，这一研究成果填补了 国内空白，可以说是研究思想政治教育有效性的开山之作。 1、 沈壮海博士从三个方面论述了思想政治教育的有效性：要素的有 效 性、过程的有效性、结果的有效性。对思想政治教育要素、过程、 结果有效性的多视角、多层次的分析，构成了思想政治教育有效性问 题研究的基本理论框架。思想政治教育的有效性也就是思想政治教育 活动在满

7、足人们的相应需要、实现人们的相应目的方面所表现出的积 极特性。2、 山西医科大学汾阳学院的王莉梅同志对思想政治教育有效性有效性 也进行了论述，她认为，有效性，是人们对实践活动进行评价的一个 指标，是人类解释、规范、估量自身社会实践活动的重要尺度。正是 在对有效性尺度的遵循中，人类的实践活动才获得实际需要的满足，4并具有价值的意义，成为维系人类社会发展的不竭动力。思想政治教育的有效性，是指思想政治教育活动产生与出现正向结 果的效能属性，是思想政治教育的生命所在。面对思想、文化多元化的 现实，我们的思想政治教育如何应对，尤其是如何增强思想政治教育的 针对性、有效性和主动性，这不仅是一个重大的实践问

8、题，而且是一个 亟需回答的理论问题。从理论上探明和把握思想政治教育有效性实现的 规律，对在新形势下推动思想政治教育的发展具有重要的指导意义。正 是在这一基础上，学者们对思想政治教育有效性展开了研究。 3、 另外有些学者认为思想政治教育的的有效性即有效的思想政治教育， 是以人们对思想政治教育价值的充分认定为前提，正是在这种认识支配 下而充分展开的具体的思想政治教育，使得思想政治教育的有效性具备 了现实实践方面的依托，从而具有了实现的可能。除此之外，人们关于 思想政治教育的具体运作的理念以及思想政治教育具体实施中方式方法 的选择运用，也直接影响到思想政治教育的有效性。不可否认， 改革开放 30 余

9、年以来，随着思想政治教育实践的不 断推进、发展，以思想政治教育有效性为主题的学术研究也正日益受 到人们的关注。但是在探讨的过程中也产生了一些错误的有关思想政 治教育有效性的倾向。可以简单的概括为以下三种倾向：第一，有效 的思想政治教育，应该抛弃政治化的倾向；第二，有效的思想政治教 育，应该彻底抛弃灌输；第三，有效的思想政治教育，应该让人类从 天上回到地上。(二) 思想政治教育有效结果的本质及表现 在许多场合，人们将“有效结果”与“效果”作为同义词使用，或 者将“效果”视为“有效结果”的更简明、更概括的表述。其实、 “有效 结果”并不等同于“效果” 。一般而言效果指活动的具体结果及其实际 效应。

10、它更多地是事实判断的产物，告诉人们事物发展的实际结局，至 于这一结局是好是坏、是积极还是消极，它并没有限定。因此，效果既 可指正效果，也可指负效果、零效果；既可指积极效果，也可指负面效 果。此外， “效果”虽然也与引起这一效果的特定的目的、动机及其具体 活动过程相对应而使用，告诉人们有什么事情发生，结果怎样，但它本 身并不专指结果对目的的正向实现状态及正向实现程度，也不表明这种 结果对其他日的的实现、对其他活动过程的展开具有怎样的效用。“有效结果”则与此不同。在这里，我们讲的“有效结果”与“具有 有效性的结果”的含义相同。它已不再只是一种事实判断的产物而是 在事实判断的基础上，进一步增加了价值

11、判断的蕴含。它不仅标明与特 定目的、活动相对应的具体结果是什么，而且揭示这种结果对于相应的 目的、活动的实现、完成是积极的、正面的，对于相应的主体是有价值 满足性的，并且对于相应的、新的目的和活动的实现与完成是有积极效 用的。本论文即在此意义上使用“有效结果”的概念，并由此展开对思 想政治教育结果有效性问题的阐述。 同思想政治教育要素、过程的有效性一样，思想政治教育结果的有 效性在其本质上也是一种价值属性。作为一种价值属性，思想政治教育 结果的有效性只有通过特定的价值关系才能够明确地表现出来。在对思你为什么要写这部分内容？目的 是什么，即要说明什么问题，或 者为什么内容作铺垫？5想政治教育结果

12、有效性进行探讨的时候，必须将思想政治教育结果置于 相应的价值关系之中进行审视。将思想政治教育结果作为价值客体，分 析其对相应价值主体的价值满足关系，才能判别思想政治教育结果是否 有效。 据此，作为价值客体的思想政治教育结果与相应价值主体之间的价 值关系及这种价值关系的运动所产生的结果便构成思想政治教育结果有 效性探讨的对象。 就思想政治教育系统本身而言，存在三种体现思想政治教育结果有 效性的价值关系。 第一，思想政治教育结果与思想政治教育者之间的价值关系 思想政治教育是思想政治教育者引导思想政治教育对象的思想政治 素质发生相应变化的活动，思想政治教育者与相应的思想政治教育结果 之间也自然应该存

13、有期望期望的实现程度与实现形态的关系，或者 说是目的与目的的实现程度、实现状态之间的关系。这一关系其实也就 是思想政治教育者的需要与思想政治教育结果对思想政治教育者需要的 满足之间的关系。因此，思想政治教育者与思想政治教育结果之间就构 成一种价值关系，思想政治教育者是这一价值关系中的主体思想政治 教育结果是这一价值关系中的客体。 第二，思想政治教育结果与思想政治教育对象之间的价值关系 在思想政治教育系统中，思想政治教育结果通过思想政治教育对象 的思想政治素质的变化而表现出来。正如“主我”与“客我”可以构成 价值关系一样，思想政治教育对象与思想政治教育结果之间也可以构成 一种价值关系，它反映着思

14、想政治教育结果对于思想政治教育对象的效 用，思想政治教育对象是这一价值关系中的主体，思想政治教育结果足 这一价值关系中的客体。 第三，思想政治教育结果与思想政治教育活动持续进行之间的价值 关系 思想政治教育活动是一个持续不断的进程。为了研究方便，我们可 以从持续不断的思想政治教育进程中截取具有相对完整意义的一段作为 研究、描述的对象，但整个思想政治教育进程却并不因此而中断，思想 政治教育对象的思想政治素质也只有在这一持续不断的进程中方可获得 不断的发展。作为思想政治教育整体进程中一个段落的思想政治教育活 动过程的进行状况直接关系到与其相连接的下一思想政治教育活动过程 的进行状况，就此而言，作为

15、思想政治教育整体进程中一个段落的思想 政治教育活动过程的结果与下一思想政治教育活动过程或者说与思想政 治教育的持续推进之间也使构成一种价值关系，相应的思想政治教育活 动过程的结果是这一价值关系中的客体另一思想政治教育活动过程即 可视为这一价值关系中的主体。 综上，思想政治教育结果与思想政治教育活动的持续开展、与教育 对象、与思想政治教育所处于其中的社会，分别构成四种价值关系。思 想政治教育结果的有效性就表现为结果对于上述四个方面的价值主体分 别具有的价值满足属性。在教育者与教育结果这一价值关系中，对思想 政治教育结果的有效性的评价以结果的合目的性为评价标准；在思想政 治教育的持续开展与教育结果

16、这一价值关系中，对思想政治教育结果的6有效性的评价以结果是否具有教育性即结果对于思想政治教育活动的持 续进行是否具有积极促进性为评价标准；在教育对象与教育结果这一价 值关系中，对思想政治教育结果的有效性的评价以结果是否能够满足教 育对象的相应需要为评价标准；在社会与教育结果这一价值关系中，对 思想政治教育结果的有效性的评价以结果是否满足社会的相应需要为评 价标准。在上述四对价值关系中，教育者的需要实际上是思想政治教育 社会需要的转换性表现，二者从根本上具有一致性。所以，我们在研究 思想政治教育结果的有效性时，可主要集中在其他三个方面。 结果作为思想政治教育过程的产物，由主结果与副结果两部分组成。 所谓主结果，即与思想政治教育目的的实现直接一致的结果；所谓副结 果，即与相应的思想政治教育主结果同时出现的、思想政治教育主结果 之外的、思想政治教育过程的其他产物。对于思想政治教育过程持续不 断的展开而言，思想政治教育结果的有效性表现为思