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1、教教 学学 设设 计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）一一 元、角、分与小数元、角、分与小数第一课时 买文具教学内容：课本 P2P4教学目标： 1、用小数表示各个文具的价格，自然地引入小数。2、初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，会认、读、写简单的小数。3、可以引导学生将这些小数与以前学过的数比较，使他们发现小数都有小数点。教学重点 结合购物的具体情境，初步理解小数的意义。教学难点 会认、读、写简单小数。教学关键 初步理解小数的意义。教 具 投影片教学过程1、 创设情境 开学了我们一起去买学习用品。二、 新授1、买文具（1）铅笔 0.50 元
2、尺子 1.06 元 水彩笔 16.85 元 笔记本 3.50 元 钢笔 8.00 元笔记本是 元 角, 尺子是 元 角 分, 铅笔是 元, 水彩笔是 元 角 分,钢笔是 元。（2）像 3.50, 1.06, 16.85这样的数,都是小数。（3）16.85 读作：十六点八五小数点2、试一试5 元 4 角 1 分 5.41 元三、 练一练教教 学学 设设 计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）写一写，读一读。4、 小结5、 作业：一题板书设计铅笔 0.50 元 尺子 1.06 元水彩笔 16.85 元 笔记本 3.50 元钢笔 8.00 元笔记本是 元 角,尺子是 元 角 分,铅笔是
3、 元,水彩笔是元 角 分,钢笔是 元。像 3.50, 1.06, 16.85这样的数,都是小数。16.85 读作：十六点八五小数点第二课时 货比三家教学内容: 课本 P5P7教学目标： 1、留给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。2、学生能够结合自己的购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方法。3、鼓励学生根据主题情境提出新的数学问题。教师可以从中选择有挑战性的问题，鼓励大家尝试解决。 教学重点：经历探索如何比较小数大小的过程，能结合购物情境比较小数的大小。教学难点：体验解决问题策略的多样性与合理性。教学关键：留给学生独立思考和解决问题的机会教教 学学 设设
4、计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）教学手段：小黑板教学过程：一、 组织教学二、 新授1、货比三家奇奇文具店：铅笔盒 4.9 元 橡皮 2.63 元 尺子 2.5 元丁丁文具店：橡皮 2.36 元 书包 8.2 元 铅笔盒 5.1 元豆豆文具店：书包 8.5 元 橡皮 2.65 元 水彩笔 3.05 元去哪个文具店买铅笔盒便宜? 4.9 元5.1 元答：去奇奇文具店买铅笔盒便宜。2、试一试(1)10 元 5 角10 元 3 角(2)在里填上“”“”或“=”。2.45 元1.83 元 2.68 元2.70 元 7.09 元7.03 元三、 练一练1、在 里填上“”“”或“=”。1
5、.25 元 O2.4 元 0.48 元 O1.3 元 0.05 元 O0.50 元2、358 813 453 21033、到哪个商店买毛巾便宜?小熊商店：毛巾 3.82 元 牙刷 2.50 元 牙膏 4.35 元小猫商店：毛巾 4.00 元 牙刷 2.62 元 牙膏 4.52 元小狗商店：毛巾 4.10 元 牙刷 2.55 元 牙膏 3.85 元你想买什么?到哪个商店去?4、实践活动到商店调查 3 种商品的价格,做好记录。与同学比一比同类商品的价格。4、 小结教教 学学 设设 计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）5、 作业：二题板书设计奇奇文具店：铅笔盒 4.9 元 橡皮 2.
6、63 元 尺子 2.5 元丁丁文具店：橡皮 2.36 元 书包 8.2 元 铅笔盒 5.1 元豆豆文具店：书包 8.5 元 橡皮 2.65 元 水彩笔 3.05 元去哪个文具店买铅笔盒便宜? 4.9 元5.1 元答：去奇奇文具店买铅笔盒便宜。第三课时 买书教学内容: 课本 P8P10教学目标： 1、结合买书的问题情景，探索小数加减法（没有退位、进位）的算理和算法，并经历交流各自的过程。2、能运用小数加减法解决一些 简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点： 掌握小数加减法的算理与算法。 教学难点： 真正理解小数加减法的竖式中的小数点为什么一定要对齐？教学关键： 感受数学与现实生活
7、的密切联系。教学手段： 小黑板教学过程:一、 训练导入：出示练习题： 1 元+2 角 3 吨+1 克 1 米+1 千克 1 米+18 分米 3 千克+500 克 3 厘米8 毫米这些题在计算过程中，能否直接相减？为什么？今我们继续学习小数的加减法（板书课题：买书）二、 探究新知：出示问题：淘气在书店买了一本童话故事 ，花了 3.2 元，他又买了一本数学世界 ，花了 11.5 元，淘气一共花了多少元？教教 学学 设设 计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）通过读题，你明白了什么？说给大家听。3.2 元=（ ）元（ ）角11.5 元=（ ）元（ ）角共有（ ）元（ ）角，或者等于（
8、）元。解决问题。汇报交流。方法一：3.2 元=32 角 11.5 元=115 角 32 角+115 角=147 角=14.7 元方法二： 3 元 2 角+11 元 5 角14 元 7 角方法三： 元角3.211.514.7 三、 巩固训练第 6 页第 2 题。学生板演完成，集体订正。四 、 小结：这节课你有什么收获？说给大家听听。你还有什么要提醒大家的？五、布置作业：1、2 题板书设计：买书4.2+11.5=14.7（元）3.2 元=32 角 3 元 2 角 元角11.5 元=115 角 +11 元 5 角 3.232 角+115 角=147 角=14.7 14 元 7 角 +11.514.7
9、 答：一共花了 14.7 元。教教 学学 设设 计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）第四课时 寄书教学内容: 课本 P11P13教学目标： 1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点： 掌握小数加减法的竖式计算。教学难点： 探索小数加减法的算理和算法。教学关键： 掌握小数加减法的竖式计算。教学手段： 小黑板。教学过程：一、 创设情境，引入新课师播放课件：笑笑到书店买了两本书。一本童话故事3.4 元，一本
10、数学世界16.5 元。笑笑一共花了多少钱？学生独立解答，师巡视。汇报计算结果，师小结。二、 合作学习，探究新知1、师播放课件：笑笑到邮局寄书。其中童话故事需要邮费 1.6 元，数学世界 ，需要邮费 12.4 元。她一共需要多少元？（1）师：你能列出算式吗？生独立列出算式。师：你是怎样列的？生 1：1.6+12.4=生 2：12.4+1.6=（2）师：一共需要多少元邮费，你能估算一下吗？所需邮费一定不会多于多少元？也一定不会少于多少元？小组讨论一下。小组讨论问题。汇报交流估算结果，解释估算过程，师小结。教教 学学 设设 计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）（3）师：你能试着自己解
11、答 1.6+12.4 吗？试试看。做完后在小组内进行交流。学生独立选择算法计算，师巡视指导。小组交流算法。 （4）汇报交流结果。师：同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，然后在小组内说一说。学生比较，小组交流。小组讨论。汇报讨论结果，师小结：要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。2、师出示课件：这两本书的邮费相差多少元？学生独立解答。小组交流算法。汇报计算结果，师小结：哪一位不够减，要向前一位借一。3、揭示课题。师：同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？生回答。师：你能给我们学习的内容起个名字吗？师揭示课题，板书：小数的加减法（进位或退位）三、巩
12、固练习，应用新知1、森林医生。11.5 28.6 10+ 2.7 + 2.7 3.2 13.2 1.6 7.82、用竖式计算。1.8+4.5 6.1-3.8 20-3.6四、 评价小结，全面发展教教 学学 设设 计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）师：这一节课你学到了什么？你认为你的表现怎样？师评。五、布置作业：1、2 题板书设计小数的加减法（进位或退位）1.6+12.4=14（元）6 元=16 角 （2）1 元+12 元=13 元 （3） 1.612.4 元=124 角 6 角+4 角=1 元 +12.416 角+124 角=140 角 1.6 元+12.4 元=14 元 1
13、4.0答：一共需要 14 元。森林旅游教学内容： 课本 P14-P15教学目标： 通过“森林旅游”的购物情境，让学生综合应用本单元所学知识，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学能广泛应用于生活的价值。教学重点： 让学生通过学习，体会数学的应用价值。教学难点： 培养学生提出问题和解决问题的能力。教学关键： 进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。教学手段： 小黑板教学过程：一、 创设情境，引入新课师：你喜欢到森林去旅游吗？生：喜欢。师：你喜欢森林里的什么呢？生：森林里有小草、大树、蝴蝶、蜜蜂，还有可爱的小白兔师：那我们这节课就一起到森林去旅游吧！二、 合作活动，探究新知教教 学学 设设 计计备备 注注（教学反思、辅导等（教学反思、辅导等）（一）森林食品店。1、师播放课件：我们先到森林食品店来，看一看这里都有些什么？学生观察图，明确图意。师：下面我们以同桌为一组来做一个数学游戏。一人扮顾客，承担提出购物问题的任务；另一人扮服务员，承担解决问题的任务。好吗？师介绍游戏评分规则。（1）每人都有 5 分
