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1、“绿洲行动绿洲行动”教学案例大赛教学案例大赛人教版初中语文九年级上册人教版初中语文九年级上册 傅雷家书两则傅雷家书两则作者：张丽静单位：大连市第七十八中学性别：女学历：本科出生年月：1966 年 2 月 19学位:学士学位职称：中学高级电话：13500757871邮编：116033邮箱：7、 傅雷家书两则教学设计大连市第七十八中学 张丽静 教学目标： 1、知识目标：整体感知家书的内容，理解含义深刻的语句。 2、能力目标：学生能够在品读中揣摩、积累含义深刻的语句，并体会其作用。 3、情意目标：体会父子间真挚的感情。在体验运用中认识要正确对待挫折和成功，以积极 心态迎接未来的人生。 教学重点：理解
2、“坚强”的含义，品味含义深刻的语句。 教学难点：理解“坚强”的含义，对含义深刻语句的理解。 教学关键：要结合文章内容和生活实际加深理解。 教学准备：课件、学生搜集傅雷、傅聪父子资料。 一、话说家书一、话说家书 1、听歌曲李春波的一封家书 ，谈感受。 导：在通信尚不发达的年代，家书，无疑成了连接亲情的纽带，成了沟通两地相思情感的 最好使者。 2、 “烽火连三月，家书抵万金。 ” 杜甫春望 3、 “我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。 ” 朱自清背影 导：还有很多家书，因往来频繁，积累了很多，有一定的价值，就整理编成了书出版，如：4、 两地书 5、 曾国藩家书 6、
3、 湘行散记 7、 傅雷家书：翻译家、文艺评论家傅雷先生及其夫人 1954 年至 1966 年间写给儿子傅 聪、傅敏的 180 多封家信。 导：这一封封家书为儿子排忧解难，传达着惦念之情。今天，我们就来阅读其中的两封， 感受那份牵挂！ 二、解读家书二、解读家书 1、关注字词，你能读准吗？（同桌互测）、关注字词，你能读准吗？（同桌互测） 认识下列词语的意思，并选取其中一个词语造句。 谀词 扶掖 枘凿 廓然无累 涕泗横流 大惊小怪 重蹈覆辙 气吞斗牛 自知之明 怀揣词语上路，打开家书，去感受父亲那心灵的律动。 2、默读课文，知家书。、默读课文，知家书。 填写资料卡：主要内容傅雷家书针对问题提出忠告共
4、同核心第一则 1954 年 10 月 2 日精神消沉1、泰然处之，心理平衡。 2、正视错误，冷静对待， 彻底感悟，引为借鉴。第二则 1955 年 1 月 26 日获得成功1、保持谦卑，不惧孤独， 勇攀高峰。坚强 胜不骄 败不馁 赤子之心3、你认为傅雷希望儿子成为怎样的一个人？ 4、他对“坚强”的理解是什么？（胜不骄，败不馁） 一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击；二是“不为胜利冲昏了头脑” ，永远保持“对 艺术的谦卑” 。 5、 “坚强”的最高境界是什么？（拥有一颗赤子之心） 6、结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”？赤子之心是最纯洁的，胸怀祖国，满怀抱负。 三、品读家书三、品读家
5、书 朗读课文，悟家书。 家书是真情的流露，文中舐犊之情渗透在每个角落，字字珠玑，再加上傅雷深厚的文 字 功底和艺术修养，感人至深，美文共赏，疑义相析。 问题：你觉得文中哪些语句最有韵味，最能打动你的心，说说你的理解？问题：你觉得文中哪些语句最有韵味，最能打动你的心，说说你的理解？ （学法提示：勾画出生动、有哲理的语句，作好旁批） 范例一： “我以前在信中和你提过感情的 ruin创伤，覆灭 ，就是要你把这些事当做心灵的灰 烬 看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的 存着凭吊的心怀。 ” 答案示例：回首往事,要平静地对待。尽管有万千感慨，但苍凉而平静，沉郁而
6、超然的心态 是我们应该有的。要学会控制情绪。学生找的重点语句： 、 “太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 ” 用比喻的修辞方法形象地告诉人们情绪跌宕的害处，要学会控制情绪。、 “矛盾正是生机蓬勃的明证” 。 矛盾可使人不断进步，不断演变，不断发展深入，带给人促动的力量。人是在解决矛 盾的过程中趋向完美的。、 “赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。 ” 赤子的精神世界是充实的，现实生活让他寂寞，但人类最纯洁最美好的感情和思想是 相通而永存的，会使他有许多艺术上的知音和朋友。大量运用排比、比喻、引用等修辞，还有富含哲理的语句，使书信内蕴丰厚又透出强
7、 烈的文化和气息，启人深思。 理解重要语句的方法理解重要语句的方法： 1、抓句中关键词语分析； 2、借助修辞知识理解； 3、结合中心、上下文语境理解；填对联：填对联：请用一副对联表达内容。谆谆人世语，悠悠 。 (父子情)四、拓展家书四、拓展家书 1、教师配乐朗读、教师配乐朗读慈爱的天空慈爱的天空片断：片断：每每掀开书页，一阵春风暖阳便扑面而来，作为人父，他对子女的挚爱、关切，至真 至洁，且入情入理，情真意切。他对学艺、做人、处世、行事，甚至起居坐卧的无微不至， 谆谆教诲，简直超出了一般人父的想象和力量之外。傅雷先生用他对世界、人生广阔 而独特的视角，以文学、音乐、艺术的精湛造诣，开启着儿女的心
8、灵之窗、知识之门和生 命之门，滋润浇灌着嗷嗷待哺的心田，让我们看到了一个文化父亲、艺术大师对生命的天 然的敬畏和深情的依恋，看到了一个慈父的魂牵梦绕的心灵托寄。我敬佩、神往这样品行 高迈的智者，他是一道难得的人间风景，令人仰之弥高，思之弥深，惊羡不已！ 摘自夕岸晨歌 2、学生谈收获。、学生谈收获。 3、教师寄语：、教师寄语：傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。天底下的父亲用他们的深沉之爱，为我们搭 建起成长之桥，使我们的人生之路越来越广，让我们用心去领受，用行动去表 达吧！五、布置作业：（一）五、布置作业：（一） 、 （二）必做，（二）必做， （三）可选做。（三）可选做。 （一）积累你喜欢的词句（一）
9、积累你喜欢的词句 1、文雅的词语。 2、蕴涵哲理、生动形象的句子。 3、精巧的句式：一个人惟有才不至于世界上最莫过于莫过于（二）做资料积累卡（二）做资料积累卡（三）书写家书（三）书写家书 以我手写我心，按照书信的格式给父母写一封家书，表达对他们的感激和关心。六、联读家书六、联读家书 选读下列文章，体会家书中的真挚感情。 1、刘亚洲给儿子的一封信 2、刘墉写给儿子 3、毕淑敏孩子，我为什么打你主要内容 傅雷家书针对问题提出忠告核心精彩词句第一则 1954 年 10 月 2 日精神消沉1、泰然处之,保持心理平衡。 2、正视错误，冷静对待， 彻底感悟，引为借鉴。第二则 1955 年 1 月 26 日
10、获得成功1、保持谦卑，不惧孤独。 勇攀高峰。坚强4、 傅雷家书傅雷家书两则傅雷家书两则教学反思教学反思大连市第七十八中学 张丽静1 1、本课在单元中的地位及作用、本课在单元中的地位及作用傅雷家书两则是九年级上第二单元的一篇讲读文章。本单元所选的都是一代文化大师思想风采的文章，文采飞扬，是丰富学生语言和精神世界的营养品。本课旨在让学生从大师的倾诉中领会他们对亲情的诠释，对人文艺术的深切感悟，砥砺思想。同时积累和掌握含义丰富深刻的语句，把哲理和激情真正化入学生的血液里。激发学生下大力气课外阅读名著，着眼于学生的基本文化素养的提高。2 2、教学过程简介、教学过程简介以“家书”为核心，运用话说家书、解
11、读家书、品读家书、拓展家书、联读家书等板块流程，让学生整体把握内容，在揣摩语言中感受亲情，加深与父母情感的沟通。学会“坚强”应对生活中的成功与挫折。通过书写家书的作业，搭建起与父母沟通的桥梁，学会感恩。以语言积累卡的形式，帮助学生积累语言材料，丰富储备。课外推荐名篇，引导学生走向更广阔的语文世界。3 3、主要收获、体会、经验、主要收获、体会、经验阅读是一种综合吸收，亟应沉潜于其中，但必须以感性为基础。课程标准强调阅读是学生的个性化行为，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，所有环节的设置都是以此为理论依据的，效果也是明显的
12、。在课堂上，教师给学生以示范，用方法引领学生去品析句子的意思，尽可能多的时间还给学生，让学生充分阅读，充分思考，充分表达。体验作者在文本中展现的心灵世界，唤醒自己内心的丰富情感，理解在表情达意时遣词造句的功夫。4 4、主要问题原因及对策、主要问题原因及对策在引导学生走向纵深阅读方面还需要再下功夫。由于学生的生活和情感积累不够充分，往往对含义深刻的语句，只能停留在表面的理解，语言表达相对匮乏。如何让学生用自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来，这是今后要努力的方向。教师还应该给学生足够的自主的时间和空间，所设问题能带给学生理智的挑战，能使学生获得积极的、深层次的体验。能够采取的办法是扩大阅
13、读量，借助于日记的平台，消化、吸收，提高语文素养。【点评点评】大连市甘井子区语文教研员大连市甘井子区语文教研员 郭艳萍郭艳萍本课上的很实在，不见激情四射，却深深沉醉于行云流水般自然平和的牵引中。学生乃至听课老师都受益匪浅。特点主要表现在：1、尊重学生需要，保护学生自尊和自信。如对学生的提问，没有因为学生回答不上来，就粗暴的请他坐下，而是从不同角度启发、引导，不仅保护的学生的自尊心，而且让学生的自信心得以树立，因为老师的不同角度引导，不同语调的朗读，给学生以思维上的启迪，这样使得学生对此问题有了一定了解。2、运用灵活的方法，适应学生实际和内容要求。教学没有固定的方法，古人云：“教无定法” ，本课
14、恰当地体现了这一理念，张老师根据学生的实际情况设问，没有为讨论而讨论，为合作而合作，为活动而活动，使得课上的实在，而且学生能够接受，也符合课文的要求。3、为学生留有思考的空间。如填表格一题的设计和品读时都给学生一定的思考时间，让学生能从容作答，很好地关注了学生的体验。真正实现了以教师为主导，学生为主体这一教学理念，不是老师在唱独角戏。4、本文最大的特点是上出了语文味，是地地道道的语文课。语文课要解决的问题不是写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。具体来说即表现在“动情朗读、静心默读”的“读味” ， “圈点批注、对联概括”的“写味” ， “品词品句、咬文嚼字”的“品味” 。
15、这节课既注重了“读味”又注重了“写味” ，还注重了“品味” 。张老师很关注读的功夫，有默读、朗读、情境范读等；同时张老师还很注重学生的学习习惯的培养，让学生不动笔墨不读书，时刻关注着“动笔”的“写味” ；当然，对文章美句、难句的理解欣赏也离不开“品味” 。所以说本课是一堂有语文味的课。【点评点评】大连市语文骨干教师大连市语文骨干教师 大连市第七十六中学大连市第七十六中学 刘颖刘颖 我从两个方面谈谈这堂课。一、张老师努力创建了一个轻松、和谐的课堂氛围。一、张老师努力创建了一个轻松、和谐的课堂氛围。老师的语音、语调柔和适度，既无盛气凌人之感，也无冷冰冰的语气，面部始终保持微笑，充分缓解了学生处于陌
16、生环境中的紧张情绪，给人的感觉如沐春风。再如开课的“一封家书”的音乐播放，以及后面教师配乐朗读，都可以明显感到这堂课的气氛越来越和谐融洽。在这样的环境中，学生的学习效果才能事半功倍。另外，张老师运用投入的、具有启发性的、鼓励性的语言，吸引学生，:如“读得不错” ， “回答得很好” ， “这种勾画的学习方法非常好” ， “有没有需要交流的地方” ，等等，这样的语言贯穿整堂课，这些充分表现了教师的为学生服务的思想，所以课堂气氛是相对轻松和谐的。二、教师非常注重学生的学习过程，让学生有体验学习内容的机会。二、教师非常注重学生的学习过程，让学生有体验学习内容的机会。张老师采用读、思、品、悟的步骤，引导学生积极主动地参与到作品中来，形成了自己的独到的理解和感悟。比如有学生谈到对“太阳猛烈， 雨水太猛”一句的理
