《神笔教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《神笔教案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、这是一首充满儿童情趣的小诗，让学生掌握本课的生字词，读懂课文内容，借 马良的神笔，表达对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。为了更好实现教学 目标，我先让学生在预习中初读课文，自主学习生字，扫清课文阅读的障碍， 课堂上以动画做铺垫，创设“小树要长大”、“小鸟想妈妈”、“西西渴望健康”多 个不同情境，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。情因境生，境为情设。让 学生扮演不同角色，体会情感的变化，并不失时机引导学生在合作交流中挖掘 儿童纯真的想像力及丰富的创造力，调动学生参与的积极性和主动性，使学生 真正成为学习的主人，进而产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。教学实录：师：小朋友们，昨
2、天我们在预习课文时，我们一同观看了神笔马良的 动画片。谁来说一说，你看完动画片之后，有什么想法？生 1：我觉得马良的神笔真的很神奇。生 2：我也希望有一支马良的神笔，那样就可以帮助那些需要帮助的人啦！师：多有爱心的孩子啊！有这样的一个小女孩，她希望和大家一样，能拥有一 支这样的神笔，帮助她实现三个美好的愿望。于是，她写下了这样的一首小诗 ，请你大声说出这首小诗的名字假如。（师板书课题，学生空书课题，齐读课题）（课前有效预习，让学生对神笔充满憧憬，为学习中理解课文，发挥丰富的想 像力及创造力做好铺设。师生板题，目的在于师生动起来，课堂全面参与性在 无形中彰显）师：在我们走进这首可爱的小诗之前，先
3、来聆听这首小诗！比比谁听得最认真 。请小朋友边听边思考：小女孩给谁画了什么？师：同学们眼睛要注视视频动画，要放下手中的事，听清小诗中的每一句话， 认真思考问题。（生汇报，师根据学生的回答相机用简笔画方式板书：小树红红的太阳；小鸟 好吃的谷粒；坐在轮椅上的西西）师：同学们你们听得真认真。下面我们来一起交流一下预习情况吧！请大家在 读文组长、识字组长、预习组长的带领下，在小组内先交流。让我们行动起来 吧！（学生在学习小组互相交流，先由读文组长带领组员齐读小诗，读准生字新词 的读音，把课文读通顺，圈出生字；再由识字组长组织大家小组读生字、词语 卡片，给生字“找朋友”组词，并说说自己是怎样记住生字的；
4、最后由预习组长 根据预习方法，逐一检查。教师巡视，关注学生在预习中发现的问题）（在小组活动中，让每个人都参与课堂学习，“人人有事做，事事有人做”，每 一个人都是组织者，也都是参与者，他们将各负其责，各行其职。使每个学生 都有表现的机会，发展其个性。）师：看，生字宝宝已经跑到画板上来了，让我们一起来认识认识吧。幻灯出示：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操（汉字加上拼音）（教师指名领读，学生之间提示关注字音，齐读，再指名读）马良 缩回 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 操场（学生自己试读，读卡片，开火车读，小队赛读）师：小朋友，你们刚才认识的生字宝宝让老师用马良的神笔藏到一节小诗中， 能找出它并认识它
5、吗？试试看，你一定能行的！教师出示短文：马良画笔真神气，心愿有它能实现。小树不再缩身体，寒冷冬天也成长。小鸟不再哭泣等，寻食妈妈不遥远。西西不再屋里坐，健康活泼操场跑。人人献出一点爱，人间永远是春天。师：你能找出生字吗？（让学生找出短文中的生字）你能用什么方法记住它们 ？生 1：我记住这个字是用用熟字加部首的方法，在“立”的旁边加上三点水，就 是泣。生 2：我还有一个记住“泣”字的方法。我用熟字换部首的方法记住“泣”，把“手 拉手”的“拉”提手旁换成三点水就是“哭泣”的“泣”。生 3：我补充，我也记住了“泣”，我是用象形的方法记住的，一个人立在水池 边哭，就是哭泣。师：同一个字，你们各有各的方
6、法，相信通过互相交流中，大家的识字方法更 灵活！（师归纳并小结：并引导学生想办法记住其它的字。）（在自主识字与交流中，信息传递结构方式呈现多元交流，不仅有教师与学生 、学生与学生，同时有学生与教师、学生与课程资源的交流与对话。由字词句，完成音形义的生字学习过程。识字不同方法的充分交流， 有效进行信息的传递，使学生识字方法更加灵活。）师：现在，生字宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，都记住它的声和形了吗？现 在读读自己喜欢的小节吧！（指读三个同学，最后一节齐读）师：在同学们的预习质疑中，普遍提出以下几个问题：小女孩为什么要给小树画红红的太阳？ 小女孩为什么要给小鸟画好吃的谷粒？ 小女孩为什么要给西西画
7、一双好腿？师：下面请同学们在学习小组中，由讨论组长带领下读文、讨论、交流以上问 题。学习第一节：生 1：我们小组汇报的是第一个问题：小女孩为什么要给小树画红红的太阳？生 2：我来回答，因为小树在寒冷的冬天不能快乐成长，所以小女孩要为小树 画红红的太阳。师：为什么小树在冬天不能快乐成长?生 3：请大家看第一节，“在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”从这句话中的“ 缩着身子”我知道小树很冷。因为冬天我们冷的时候都会自己的双手抱住身体， 缩着身体保暖。生 4：我补充同组同学的回答。在很冷的时候，我总会皱着眉头，自言自语说 ：“太冷了，太冷了！”所以小树才会轻轻叹息。师：多精彩的汇报啊！你们不仅有自己独
8、特想法，还互相补充完善交流，值得 小朋友学习。今天天气很冷，如果我们没穿大衣走出教室，会有怎样的感觉？（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会“缩着身子，轻 轻叹息”，读一读这两个句子。）师：多让人心痛的一幕啊！小朋友，加入你现在就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的 小树，老师采访采访你们！（创设情境，采访互动）师：“小树小树，你为什么缩着身子？”生：我太冷了，我快冻僵了！师：“小树小树，你为什么轻轻叹息？”生：我希望寒冷的冬天快快结束！师：“小树小树，你现在最需要什么？”生 1：我最需要阳光、温暖。师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒 在你们的身上。小树
9、们，你们现在感觉怎样？生 1：我暖和起来了，我可以伸展枝干了！生 2：我可以快乐成长了！师：看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里（很开心 ），我们的心里也很（开心）。让我们打开书本，快乐地读读小女孩和我 们的美好心愿。生：自由读指名读（指导朗读：前两行起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念，“画一个红 红的太阳”要读得兴奋一些。范读体会）学生练习朗读。齐读。（创设天气寒冷，渴望温暖的语境，让学生瞬间融入小树成长的情境。角色交 换，采访交流中，激发学生内心对小树的关爱。）学习第二节：师：小树有了红红的太阳可以快乐成长，可是小女孩为什么要给小鸟画好吃的 谷粒？生：因为小鸟呆在家里
10、“苦苦等待，饿得哭泣”，所以要为小鸟画好吃的谷粒。师：小鸟它在等待什么？生：等待妈妈到遥远的地方给它找食回来。师：你怎样理解“遥远”？生 1：遥远就是很远的地方。生 2：遥远就是用用眼睛看不到，也不能马上就回来的地方。师：你能用“遥远”说一句话吗？生：爸爸在遥远的上海工作。师：那么鸟妈妈飞呀飞呀，会飞到哪些遥远的地方呢？生 1：会飞到树林里去。生 2：我纠正，树林还是有些近，应该会飞到山那边的田野里去。师：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，此刻，小鸟最需要什么？生：好吃的谷粒师：当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟献上好吃的谷粒时，小鸟会怎样？生 1：小鸟不再哭泣。生 2：我补充，小鸟也许会说：“
11、谢谢你，让我们不再饥饿。”师：说一说你怎样把这小节诗读好？（指导朗读：前两行语速比第一小节加快，形成一种关注下面事物的急切心情 ：“画许多好吃的谷粒”要出喜悦的心情。）学生练习朗读，指读。（从理解重点词语中，联系生活体会小鸟渴望关爱。从第一节教学生朗读，到 本节中体会朗读，是学习朗读方法的递进，是学生学习朗读方法的过程。）学习第三小节师：小女孩除了对小树、小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？生：她的同学西西师：西西遇到了什么困难？生：西西的双腿不能活动，只能坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。师：小朋友，让我们想像一下。如果现在你的双腿不能活动，你会遇到哪些困 难？生 1：我想要喝水、吃饭都不能自己
12、去，还得妈妈帮助我。生 2：我觉得他说得很好，我如果想去图书馆都去不了，只能呆在家里。生 3：我想去操场踢足球，但都不能实现。师：说可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着他。如果西西是你的好朋友，你 想对西西说什么？（说话训练：我想对西西说“_。”）师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双腿，让西西和我们一起_ _。是呀！我们和小女孩一样真诚地关心西西，让我们把祝福送给西西，一起 读一读第三小节。（指导朗读：重读“马良的神笔”，强调下面的事情更重要：“画一双好腿”要语 气沉重一些。）（师生轮读，师一句，生一句）（在换位交流中，学生走出文本，融入自己的现实生活中。学生的思维始终处 于积极活跃状态，
13、渴望帮助、关爱的情感在不断的交流、校正、反馈中水到渠 成。）师：多么美好的三个愿望啊！你最喜欢哪一个愿望？快在小组里背一背！（检查背诵，喜欢同一个愿望的站起来一起背诵，借助图片，加动作、表情背 一背）师：小女孩只有三个愿望吗？你从哪里看出来？生：她还有很多愿望，从最后一节中的省略号可以知道。师：你都认识省略号了，真厉害！告诉大家，你在哪儿见过它？生：在童话故事书中；在电视上；再网上师：这六个小圆点组合在一起叫省略号，省略还有许多愿望没有写出来。师：生活中真有这样的神笔吗？小女孩的愿望一定能实现吗？所以小女孩说 假如。但是小女孩和我们一样有一颗善良的心，让我们一起读一读这小节 。（指导朗读：由重
14、到轻，语速由快到慢，给人造成悬念。学生练习朗读。）师：假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么？请你说一说，用爱心卡片写 一写，多写几个小节你也能成为小诗人。假如我有一枝马良的神笔我要给画反馈作业：生 1：凌水桥的地铁修建刚刚出现塌陷，很危险。假如我有一枝马良的神笔， 我要给凌水桥画一条长长的地铁，让寒风中的叔叔不再辛苦。生 2：假如我有一枝马良的神笔，我要给汶川、玉树的小朋友画出漂亮的学校 ，让他们和我们一样快乐学习！生：假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画出许多绿色的小树和清澈的小河 ，让沙漠消失，我们就不会受沙尘暴袭击。（让学生走进生活，交流中体验关爱的意义）师：多美好的愿望啊！同学们不但
15、有一颗关爱他人的心，还能善于关注时事， 从课本走向生活！可是，同学们，小女孩和我们的愿望真的能实现吗？生：不能！师：所以这首小诗用：“假如”来作题目，假如就是假设，还没有实现的事情。 虽然小女孩和我们的愿望不能实现，但这份爱心会不变！让我们再带着对美好 愿望的向往之情重新齐读课题假如！小朋友们，爱永远是世界上最美的语言。老师知道二年二班小朋友都是充满爱 心的孩子。就像我们已经加入大连慈善总会的义工一样，虽然我们手中没有马 良的神笔，但是每个人都有一颗善良的心，都有关爱他人的愿望。只要我们每 个人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。我们相信：只要人人献出一点爱 ，人间永远是春天！教学反思：本节课
16、中，最为怡人之处在于情深意浓、轻松愉悦的课堂氛围。这种氛围的产 生缘自和谐的师生关系，缘自教师能够从教学内容出发，为学生创设小树寒冷 ，小鸟饥饿，残疾儿童等多个熟知场景，与学生共同营造关爱无处不在的情感 氛围。以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。情因境生，境为情设，情、境和 谐统一。另外，在小组活动中，在交换角色中，在联系实际生活中，教师不间 断地为学生提供不同展现自我的舞台，设法调动全体学生的学习潜能，以满足 学生获得学习成功的体验。但回味本课中，在课堂中对学生的情感评价虽然有 所关注，但对学生进行自我评价关注度仍有所欠缺。在立体结构下，即使是学生小小的成功，教师的评价也会让学生获得成功的情绪体验，满足其成就感。 那么学生之间的及时互评也可激发其学习动力，会让不同层面上的学生都能体 验成功的快乐。此外，还应该关注学生的自我评价，使学生学会评价自己的学 习质量，明确学习的目的性，这样才是真正学会学习，成为
