漫谈教育技术

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1、漫谈教育技术漫谈教育技术现现代教育技代教育技术术是是现现代科学技代科学技术术与与现现代教育理代教育理论发论发展到一定的展到一定的产产物，是一物，是一门门新新兴兴的的综综合性合性应应用学科。先打教育技用学科。先打教育技术术着重从学着重从学习过习过程和程和学学习资习资源两方面相源两方面相结结合的角度，探合的角度，探讨讨和解决运用和解决运用现现代科技化教学代科技化教学过过程，程，提高教育教学效率、效益和指令的提高教育教学效率、效益和指令的问题问题。 。教学技教学技术术是是为为了促了促进进学学习习， ，对对有关的有关的过过程和程和资资源源进进行行设计设计、开、开发发、 、利用、管理和利用、管理和评评价

2、的理价的理论论与与实实践。践。这这是是 1993 年年 8 月被月被 AECT 组织组织正正式批准开始使用新定式批准开始使用新定义义，器明确地指出了教育技，器明确地指出了教育技术术学得两大研究学得两大研究对对象象（学（学习过习过程、学程、学习资习资源），五大源），五大领领域范畴（域范畴（设计设计、开、开发发、利用、管理、利用、管理、评评价）价），两大任，两大任务务目目标标（理（理论论、 、实实践）。践）。2004 年年 6 月，月，AECT 提出了教育技提出了教育技术术定定义义的修稿草案，将其改的修稿草案，将其改为为“教育技教育技术术通通过创过创建、利用、管理适当的技建、利用、管理适当的技术过

3、术过程和程和资资源以促源以促进进学学习习与改与改进绩进绩效的研究和合乎效的研究和合乎伦伦理道德的理道德的实实践，践， ”这这些定些定义义，具有十分丰富的内涵：，具有十分丰富的内涵：1、学、学习过习过程是教育技程是教育技术术研究和研究和实实践践的的对对象。象。2、学、学习资习资源是源是优优化学化学习过习过程的必要条件。程的必要条件。3、系、系统统方法是教育方法是教育技技术术的核心。的核心。4、教育技、教育技术术是一是一门门理理论论与与实实践并重的学科。践并重的学科。可可从从以以下下三三方方面面来来理理解解教教育育技技术术的的内内涵涵： ： (1)教教育育技技术术是是教教育育过过程程中中所所用用到

4、到的的各各种种物物化化手手段段。 。从从最最基基本本的的黑黑板板、 、粉粉笔笔、 、文文字字教教材材、 、教教具具、 、投投影影仪仪、 、幻幻灯灯机机、 、电电视视机机、 、有有线线与与无无线线扩扩音音系系统统、 、视视频频展展示示台台到到多多媒媒体体计计算算机机； ；CAW 闭闭路路电电视视教教学学网网络络系系统统、 、计计算算机机双双向向传传输输交交互互网网络络系系统统等等都都是是教教育育技技术术的的硬硬件件组组成成部部分分。 。 (2)教教育育技技术术又又是是经经过过精精心心选选择择和和合合理理组组织织的的学学习习教教材材， ，这这些些学学习习教教材材应应当当满满足足社社会会和和学学生生

5、个个人人学学习习的的需需要要， ，还还必必须须符符合合认认知知规规律律， ，适适合合于于学学生生的的学学习习。 。这这是是教教育育技技术术的的软软件件组组成成部部分分。 。 (3)教教育育技技术术还还是是设设计计、 、实实施施和和评评价价教教育育、 、教教学学过过程程的的方方法法。 。诸诸如如夸夸美美纽纽斯斯的的直直观观教教学学法法、 、赫赫尔尔巴巴特特的的四四段段教教学学法法以以及及中中国国古古代代教教育育家家孔孔子子所所提提倡倡的的启启发发式式教教学学法法等等各各个个阶阶段段、 、各各个个时时期期的的教教育育、 、教教学学方方法法。 。这这也也是是教教育育技技术术的的一一个个组组成成部部分

6、分。 。 所所以以， ，包包含含教教学学手手段段的的硬硬件件、 、软软件件和和方方法法组组成成的的系系统统是是完完整整的的教教育育技技术术的的概概念念。 。换换句句话话说说， ，教教育育技技术术是是教教学学硬硬件件、 、软软件件和和教教学学方方法法组组成成的的系系统统。 。针对不同层次、不同教学任务、不同教学对象的教学，备课的具针对不同层次、不同教学任务、不同教学对象的教学，备课的具体内容有所不同。一般说，主要有下列内容：体内容有所不同。一般说，主要有下列内容：1、分析学习背景；、分析学习背景；2、分析学习任务；分析学习任务；3、分析学习者；、分析学习者；4、确定学习目标；、确定学习目标；5、

7、设计教学策略；、设计教学策略；6、选择教学媒体；、选择教学媒体；7、实施教学评价。、实施教学评价。备课应遵循的一般过程为：备课应遵循的一般过程为：1、确定学习者需要；、确定学习者需要；2、确定目的和、确定目的和目标；目标；3、建构评估过程；、建构评估过程；4、设计和选择教学传送的方式方法；、设计和选择教学传送的方式方法；5、试、试用所设计的教学系统；用所设计的教学系统；6、安装和维持系统。这既可以试用于真个教学、安装和维持系统。这既可以试用于真个教学项目的设计过程，也克适应于设计某一特定目标的教学材料。在某种项目的设计过程，也克适应于设计某一特定目标的教学材料。在某种程度上讲，备课的过程因与不

8、同的教学环境相结合是将会产生不同类程度上讲，备课的过程因与不同的教学环境相结合是将会产生不同类型的备课过程模式，丹不管如何变化，备课勾必须清楚地型的备课过程模式，丹不管如何变化，备课勾必须清楚地 i 解决四个解决四个基本问题：一是学习者的特点是什么？二是教学的目标是什么？三是基本问题：一是学习者的特点是什么？二是教学的目标是什么？三是教学资源和教学策略是什么？四是怎样评价和修改？教学资源和教学策略是什么？四是怎样评价和修改？备课要做以下分析：备课要做以下分析：1、学习背景分析。、学习背景分析。背景是由一系列相互作用、不同的、变化的影响因素构成的，它背景是由一系列相互作用、不同的、变化的影响因素

9、构成的，它持续地作用于事件或者活动对象，也就是说，自然、社会、教学因素持续地作用于事件或者活动对象，也就是说，自然、社会、教学因素交互重叠地持续影响着学习系统。背景对于学习和教学的影响是非常交互重叠地持续影响着学习系统。背景对于学习和教学的影响是非常复杂的，同时这种影响也是强有力的。因此我们必须充分认识背景分复杂的，同时这种影响也是强有力的。因此我们必须充分认识背景分析对于备课的重要作用，并在备课中合理地考虑到各种背景因素，以析对于备课的重要作用，并在备课中合理地考虑到各种背景因素，以使备课达到最理想的效果。使备课达到最理想的效果。2、学习任务分析。、学习任务分析。学习任务是教学设计中最为关键

10、的教学资源分析阶段。学习任务学习任务是教学设计中最为关键的教学资源分析阶段。学习任务不仅是制定教学目标的依据，也是未来教学的核心内容。学习任务分不仅是制定教学目标的依据，也是未来教学的核心内容。学习任务分析以学习理论为依据，随着学习理论的发展而不断完善。在教学过程析以学习理论为依据，随着学习理论的发展而不断完善。在教学过程中，倘若没有做任务分析这项工作，教学步骤的安排，保证学习得以中，倘若没有做任务分析这项工作，教学步骤的安排，保证学习得以顺利进行的内部和外部条件的创设，往往是依据教师的个人经验或通顺利进行的内部和外部条件的创设，往往是依据教师的个人经验或通过模仿别人的经验而做出的。虽然教师的

11、经验是宝贵的，但是它不能过模仿别人的经验而做出的。虽然教师的经验是宝贵的，但是它不能代替有学习理论指导的任务分析工作。代替有学习理论指导的任务分析工作。3、学习者分析。、学习者分析。学习者分析的目的，是了解学习者的学习准备状态及学习风格与学习者分析的目的，是了解学习者的学习准备状态及学习风格与人格因素。备课的一切活动都是为了学习者的学，因此学习者分析为人格因素。备课的一切活动都是为了学习者的学，因此学习者分析为备课的一切活动提供了依据。备课的一切活动提供了依据。利用上述三项分析，可以使我们有的放矢地制定教学目标、确定利用上述三项分析，可以使我们有的放矢地制定教学目标、确定教学策略、选择教学媒体

12、、世纪教学模式、实施教学评价，科学地完教学策略、选择教学媒体、世纪教学模式、实施教学评价，科学地完成教学设计。成教学设计。媒体是指信息的载体和传递信息的工具。当媒体直接加入教学媒体是指信息的载体和传递信息的工具。当媒体直接加入教学活动，在教学过程中传输有关的教学信息时，人们把它们称为教学活动，在教学过程中传输有关的教学信息时，人们把它们称为教学媒体。它沟通教与学两个方面，其性能对教学的效果和效率影响极媒体。它沟通教与学两个方面，其性能对教学的效果和效率影响极大。大。教学媒体的分类方法教学媒体的分类方法：分类依据分类依据媒体名称媒体名称教学媒体列举教学媒体列举 单向传播媒体单向传播媒体教科书、电

13、影、广播、电视、录教科书、电影、广播、电视、录音、录像音、录像 信息传播信息传播的方向的方向双向传播媒体双向传播媒体计算机、语言实验室、计算机网计算机、语言实验室、计算机网络教室、微格教室络教室、微格教室视觉媒体视觉媒体粉笔、黑板、印刷品、图片、幻粉笔、黑板、印刷品、图片、幻灯、投影灯、投影听觉媒体听觉媒体广播、录音、听力实验室、唱广播、录音、听力实验室、唱片片 视听觉媒体视听觉媒体电影、电视、录像、激光影碟电影、电视、录像、激光影碟 (LD) 交互媒体交互媒体教学模拟机、教学游戏机、双向教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视有线电视媒体对受媒体对受信者感官信者感官的刺激及的刺激及交互性交互性多

14、媒体教学系多媒体教学系统统多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系统多媒体远程教学系统课堂展示媒体课堂展示媒体投影、录像、黑板投影、录像、黑板 个别化学习媒体个别化学习媒体印刷品、录音带印刷品、录音带 适应教学适应教学组织形式组织形式的需要的需要小组教学媒体小组教学媒体图片、投影、白板图片、投影、白板 教学资源是指一切可以运用于教育教学的物质条件、自然条件、教学资源是指一切可以运用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件等。通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括社会条件等。通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应

15、该涉及到教育政策等内容。教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。教学资源包括：师资力量、专业设置、教学设施、教学资源包括：师资力量、专业设置、教学设施、课程设置、学校课程设置、学校建设、学校品牌等。建设、学校品牌等。教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，教学媒体就是教学的载体，是教学设施的一个部分。因此教学件，教学媒体就是教学的载体，是教学设施的一个部分。因此教学资源与教学媒体是包含关系。教学媒体是教学资源的一部分。资源与教学媒体是包含关系。教学媒体是教学资源的一部分。结合日常教学生活中对于教学媒体的

16、认识，我觉得教学媒体的结合日常教学生活中对于教学媒体的认识，我觉得教学媒体的作用体现在以下几方面：作用体现在以下几方面：1运用教学媒体可以用来获取资源信息，并对信息进行处理。运用教学媒体可以用来获取资源信息，并对信息进行处理。例如在学习新课之前，有必要了解一下作者的写作背景和相关资料，例如在学习新课之前，有必要了解一下作者的写作背景和相关资料，应用百度搜索引擎就可以快捷地获取丰富的文字和图片资料。应用百度搜索引擎就可以快捷地获取丰富的文字和图片资料。2运用教学媒体可以创设情境，激发学生学习兴趣。一般在导运用教学媒体可以创设情境，激发学生学习兴趣。一般在导入新课的时候，播放优美的画面，或是生动的动画，都会极大激发入新课的时候，播放优美的画面，或是生动的动画，都会极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学生的学习兴趣，提高学习效率。3运用教学媒体可以用来进行知识形成过程的演示，便于学生运用教学媒体可以用来进行知识形成过程的演示，便于学生理解。例如在数学课上学到关于圆形、梯形等图形面积公式的推导理解。例如在数学课上学到关于圆形、梯形等图形