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1、第第八八单单元元教教学学目目标标1、能用学过的方法认识本单元出现的生字。能辨别行书与楷书，并用钢笔书写。积累词语36 个，学习辨析 “强烈、猛烈、激烈 ”，“发现、发明、发觉 ”等词语。2、懂得排比句在表情达意中的作用。知道为了表达的需要，比喻句的喻体与本体的顺序可以变化。3、学习因文而异地选择适合的方法，较为熟练地概括课文的主要内容。4、 有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得一个人的健康成长一定要把握好正确的方向，还要勇于探索、拼搏与创造，也离不开集体的帮助与长辈的指点。课题 36 母校教学目标知识与技能： .在理解“触景生情”这个成语的基础上理清课文的结构，理解课文 的内容，体会作者对母校
2、热爱，对童年的学习生活的留恋之情。 .选择适合自己的方法熟读课文。 .能根据语言环境，展开合理的想象学写比喻句。过程与方法：讨论、交流情感、态度与价值观：热爱校，体会作者对母校热爱，对童年的学习生活的留恋之情。教学重点和难点重点：能根据语言环境，展开合理的想象学写比喻句。难点：展开合理的想象学写比喻句。教学媒体多媒体课前学生准备熟读课文。教学流程一、导入新课， 1、揭示课题。 2、能用一两句话说说母校给你的印象吗？ 3、今天我们也要学习一篇文章，讲的正是作者多年后重返母校的所见 所闻所感。 4、出示课题。3636、母校、母校 5、学生质疑，教师作适当的归纳。 正确朗读课文，要求：把课文读正确，
3、谈谈读了课文后的感受， 可以从语言，内容等方面来谈，有问题也可以提出来。 6、学生可能提出的问题是：（1）为作者为什么写了长绳比赛以后，再要写他当年参加的拔河比 赛呢？作者要写跳长绳比赛等体育活动的情况？ （2）作者为什么写了长绳比赛以后，再要写他当年参加的拔河比赛呢？（3）重返母校后一定要写体育比赛吗？除了作者写的这些还可以写些 什么？ 三、重点分析。 再读课文，边读边思 （1）重点研读节，作者是按什么顺序记下自己的所见所闻所 感的？ （2）完成表格地点 看到听到的 内心活动3、根据学生交流出示： （1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑从教室里涌出来，涌向 宽阔 的操场。 （2）学生们欢
4、笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌 向宽阔的操场。 师：两句表达的意思一样吗？文中为什么用第一句？ 闭起眼睛想当时的场面。 指导诵读 （这一教学环节旨在让学生解决刚才他们自己提出的问题、） 问题：问题：为什么要写跳长绳比赛等体育活动的情况。 （跳长绳等体育活动是一般校园内很常见的活动，给作者留下的印象 较深；容易引起读者的共鸣） 问题：问题：作者为什么写了长绳比赛以后，再要写他当年参加的拔河比 赛呢？ （当年的拔河比赛给作者留下了极为深刻的印象，所以作者触景生情， 看到了跳长绳的场面后，联想到了当年自己参加的拔河比赛） 1、根据学生交流，出示填空 我在一旁看着，不由地笑了。当年，
5、为了集体的荣誉，我们也曾努力 过，奋斗过。 2、作者除了在操场上看到这些情景外，还写了什么内容？轻声读一读 文章的开头与结尾。 师生共同补充完成表格，并随机指导朗读。 3、师小结：作者回到了阔别多年的母校，所见所闻引发了他的童年回 忆，这真是触景生情哪！ 四、感情朗读，引发共鸣。 、挑选文中最令你感动的地方，轻声自由地读一读。 、学生交流。 、学生有感情地诵读全文。 五、拓展延伸，写话练习。 1、师：作者写了体育活动的场面，除此之外，还能写什么？ （这一教学环节实际是教师引导学生释疑问题） （除了写母校体育活动外，还可以写母校的老师如何关心自己；自己 与伙伴的亲密无间；自己参加母校举行的某一项
6、活动；“六一”节健 身节、艺术节、募捐） 1、选择自己熟悉的场面写上两、三句话（这一教学环节，如时间来不 及，可口头交流，回家写下来） 2、学生准备 3、交流、评讲（注重写法指导以及语句的通顺、连贯、纠正语病）六、熟读成诵，体会爱母校之情 1、师生共同合作，有感情读课文 2、教师总结 作者用朴实无华的语言写出了对母校的深深怀念之情，文章十分感人。教学效果反馈目标达成：在理解“触景生情”这个成语的基础上理清课文的结构， 理解课文的内容，体会作者对母校热爱，对童年的学习生 活的留恋之情。教学环节：学生自渎课文，思考作者是按什么顺序记下自己的所见所闻所感的？然后具体交流作者看到的、听到的和想到的有关
7、语句，体会作者对母校热爱，对童年的学习生活的留恋之情。作业：小练笔再见了，母校课题 37 童年的发现教学目标知识与技能： 1、重点理解“随心所欲、不知所措、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、 情不自禁”等词语。2、能用比较的方法，体会“那样”在句子中的作用，会用“那样”造句。3、能选择适合自己的方法，熟读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：能选择适合自己的方法，熟读课文。情感、态度与价值观：能对身边的事物有探索和发现的兴趣。教学重点和难点重点：就是要从小养成善于思考和探索精神。难点：整体把握课文的主要内容和中心以及重点词语。教学媒体多媒体课前学生准备课前了解科学家的故事。教学流程一、 导入新课。
8、1、这是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。3737 童年的发现童年的发现2、今天我们就来学习这篇文章，就是要从小养成善于思考和探索精神。二、读课文，整体把握课文。二、读课文，整体把握课文的主要内容和中心以及重点词语。1 朗读课文，要求：（1）从文中画出“随心所欲、不知所措、运转自如、不知所措、绞尽脑汁、一本正经、情不自禁”等词语，结合语境理解词语。（2）概括文章的主要内容以及作者的创作目的？（3）全文以作者探索的顺序可分四段，默读课文，分段，分别概括段意。第一段（1）我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解。第二
9、段（2-9）我与小伙伴向老师请教，但还是似懂非懂。第三段（10-11）我发现了“人的起源”的过程。第四段（12-13）在生物课上，我的发现得到了证实。三、重点分析。指名读课文，然后思考：（1）本文是写我对身边事物的好奇心、执着和探究精神，童年的我探究了一个什么问题？（2）我是怎样一步步探究的？（3）我对人体起源这个问题的认识是怎样变化的？（4）发现的含义是什么？我发现了什么？（5）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？想像一下当时作者的内心活动。（6）我的发现与达尔文的理论有那些异同之处？（7）比较下列句子，体会用上“那样”的作用，学习用“那样”造一个句子。四、拓展。在生活中你有什么
10、新的发现？介绍给同学们听。教学效果反馈目标达成：重点理解“随心所欲、不知所措、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、情不自禁”等词语。能选择适合自己的方法，熟读课文，把握课文的主要内容和中心。教学环节：学生自读课文，理解重点词语，说说童年的我探究了一个什么问题？我是怎样一步步探究的？找出重点语句交流，感受作者对身边事物的好奇心、执着和探究精神。作业：说说你在生活中的新发现。课题 38 天窗教学目标知识与技能：1、 继续学习比喻句，能分清句子中的主体与喻体，并会用“像似的”造句。2、 培养学生质疑的能力；训练学生自我感悟的能力。过程与方法：质疑问难、朗读课文。情感、态度与价值观：学习课文，理解作者对天窗
11、的特殊感情；激发学生通过窗户看世界的情趣。教学重点和难点重点：培养学生质疑的能力；训练学生自我感悟的能力。难点：学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过窗户看世界的情趣。教学媒体多媒体课前学生准备读熟课文，预习课后练习。教学流程一、导入新课，了解内容。 1、出示填空： 乡下人在屋面开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，在黑 洞似的屋里，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。 二、自学课文，质疑问难。 1、自由读课文，注意读准音。 2、查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 3、想一想，每节各讲什么？可以合并成几部分？ 三、合作学习，感悟课文。 为什么
12、“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？ 1、学生自由读节，有不理解的地方做上记号。 2、巡视指导。 3、针对学生的疑问，加以归纳。 1、再读课文小节，找找有关语句，多读几遍，在小组内交流自己的感受。2、结合学生的发言，指导学生进一步感悟课文内容，从而体会作者的思想感情。学习第、小节为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”？1、指导学生理解“地洞、卜落卜落”的意思。 2、在这两节中找找，有没有这样的好句子？ 出示句子：“透过闪电一瞥。” 3、指导朗读 4、引读 5、电脑演示风雨交加的情景，学生展开想象，用自己的语言来说一说想象到的 画面。 6、小结。 学习第小节 1、演示画面，范读课文。 2、引导学生，
13、联系生活，展开想象，把看到的向大家描述一下。 我透过天窗看见像似的，。 3、小结。 4、指导朗读。 第、小节 1、自由读课文。为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？ 2、理解划线句子。 出示句子： 它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物。 （1）句中的两个“它”指什么？ （2）自由读句，完成练习。 3、小结。 4、指导朗读。 四、总结课文，延伸学习 1、介绍茅盾有关作品，激发学生阅读的兴趣。 2、说一说，写一写： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。教学效果反馈目标达成：继续学习比喻句，能分清句子中的主体与喻体，并会用“像似的”造句；学会质疑，提高感悟能力，理解
14、作者对天窗的特殊感情；激发学生通过窗户看世界的情趣。教学环节：教学时，围绕为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？展开，学生找出重点语句交流。对文中出现的比喻句和排比句重点朗读，体会作者丰富的想象力。作业：积累文中优美的语句，完成课后练习。课题 39 人生的开关教学目标知识与技能：自主学会本课生字词若干。能在语言文字中理解“动摇、昧心、蛊惑”等词语。能简要地记录文中的故事，能写出自己的“诚实”格言。过程与方法：联系上下文，理解“吃了不该吃的会拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”这两句含义深刻的句子，并能仿照力矩，联系课文把“我的心开始动摇”“但总觉得有些不踏实不对劲”
15、写具体。情感、态度与价值观：在理解的基础上有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。教学重点和难点重点：联系上下文说说自己对人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的理解。难点：联系上下文说说自己对人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的理解。教学媒体投影课前学生准备收集有关资料教学流程一、质疑课题，激发兴趣。 1，开关再不过了，按动开关会出现截然不同的两种情况，说说会出现哪 些情况？ 2，人生也有开关，按动它，又会出现什么情形呢？揭示课题。
16、在读题后，让学生质疑课题，如“人生的开关会是什么？它有什么作 用？”等，激发学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。 1、要求学生默读课文，边读边思，完成填空。 2、示填空，归纳主要内容。 三、体验材料，理解语言。 1、读课文，找文中中心句。 2、示中心句：人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或 黑暗两种境界。 3、联系课文理解句子。 教师引读。面对大毛的蛊惑，我的心开始，我没想到，我又担 心。 7，教师引读。听了大毛的蛊惑，我的心开始动摇，但总觉得有些不踏实 不对劲，于是我，娘听了怎么说，我听了娘的话，轻轻按下了 人生的一个开关。 8，这一句用了什么修辞手法？（双关）它实际的意思是什么？在文中找 出有关句子。 四、评价材料，运用语言。 1、“光明境界”在文中是指什么？ 2、“黑暗的境界”又指什么？ 五
