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1、1歡迎來我家歡迎來我家探討主題課程教學對學生行為之影響吳惠青、林秀玲台北市中山區永安國民小學摘要背景說明：背景說明：由於工商業發達，家庭結構改變，現今的孩子普遍的生活體驗不足 ，對 於一些現象的認識皆來自於間接的體驗 ，長期欠缺直接的感覺刺激，漸漸喪 失對周遭事項的觀察力，難以驅動學習的意願；再者現今大多數的孩子每天接 觸電腦、電視、電動玩具等，少與人群互動，人與人之間的感情疏離，對於尊 重與禮貌更是缺乏，本單元設計，希望透過完整體驗活動：大家來演偶 劇-角色扮演-虛擬實境經驗及體驗中進一步瞭解與人互動的關係， 進而走中入實際生活環境拜訪同學的家 ，直接體驗與感受如何與人互動及如 何當個好主人
2、與好客人，奠定孩子的良好生活禮儀與人際關係基礎。創新策略：創新策略：一、教學方法：一、教學方法：以活動為取向，著重學習的過程，透過一系列的活動，使學生在親自接觸、 嘗試、參與中，擴展自我的覺察體會創造的喜悅，獲得成功的經驗。尊重每個 學生並與他們建立親密關係，接納並重視他們的意見，使其自由發言。1 1、 聆聽小皮作客廣播劇（小皮在同學家的行為） ，引起學生學習的動機 2 2、 師生共同討論如何當好主人及如何當好客人 。在討論的活動中， 老師尊重孩子的想法，自由發揮，但是也以輔導者的角色，與學生互動，幫 助學生統整概念。 （討論教學法） 3 3、 透過統整概念的活動，學生製作當好主人與當好客人應
3、注意事項 規條，佈置於班群空間。 （情境教學法） 4 4、 演偶劇：學生製作偶劇並運用玩偶實地演出當主人與客人應有的禮節及注 意事項。 （合作學習法） 5 5、 扮家家酒：由老師當媽媽，一位小朋友當主人，4-5 位小朋友當客人，模 擬客人來訪情境。為了增加活動的真實性與參與動機，老師準備了真實的食 物與飲料，讓活動更輕鬆。 （角色扮演）這個活動採分組的方法進行，而未 參與活動的學生都是活動的觀察者 ，必須把看到的情形記錄下來。 6 6、 我可以更好：在扮家家酒的活動，教師提問（某某的表現如何，進行 自己說、同學說、老師說的檢討活動。 （合作反省思考教學）2歡迎來我家7 7、 班群空間自由運用：
4、在班群空間佈置客廳情境，學生利用下課自行模擬練 習。 （合作學習法）8 8、 歡迎來我家的活動：學生分組，實際到同學家中作客，把所學應用在 活動中，而主人家長與各組領隊家長當活動的觀察者，並做簡單的紀錄。 （直接體驗，發現教學法）9 9、 利用相片或攝影錄影帶作為輔助教材，每組分享活動當天情況與心得情 （境教學法）二、教學環境：二、教學環境：1、教室：學生學習及生活場所2、班群空間：佈置主題空間利用班群空間的桌椅，再鋪上美麗的桌布，加上 茶壺、茶杯、小點心.等，讓這個空間有客廳的樣子刺激學生主動 學習的意願。3、學生家中：讓學生從直接經驗的環境中學習。 三、教學材料：三、教學材料：1、應用資訊
5、媒體：利用電腦、實物投影機等輔助教學，增加學習的多樣化。2、特殊媒材的使用：食物是引發學生學習的重要誘因。創新成效創新成效: :一、創造有效的學習環境：班群空間的利用，學生家中的直接體驗，都讓 學習增加許多成效。二、非階段性的學習，而是延續性的運用：活動與活動之間緊緊相扣，而 其最終目的就是讓學生將作客的禮儀落實在實際的生活中。三、問卷回饋：在課程進行之前，我們設計了一份有關學生的作客禮儀問 卷請家長填寫。而在課程活動結束後，再發另一份問卷。在家長的回 饋中可以看出學生的作客禮儀有普遍性的成效。3歡迎來我家全文： 壹、設計動機與理念壹、設計動機與理念由於工商業發達，家庭結構改變，人與人之間的互
6、動減少，人際關係也越 來越疏離，使得現代的孩子不瞭解與人之間適當的應對與表達，最明顯的例子 是：以前的孩子看到鄰居，往往會很自然的打招呼，親切熱誠，而現代的孩子， 遇見鄰居或認識的人，卻不知如何應對進退，且有很大的疏離感；再者，家庭 成員少，甚或只有一個孩子的家庭佔大多數，回到家中，也沒有互相學習的對 象，每天接觸的只有電腦、電視、電動玩具等，更缺乏團體的互動。因此針對 現今的孩子普遍的生活體驗不足 ，欠缺直接的感覺刺激，漸漸喪失對周遭 事物的觀察力，缺乏互動體驗的現象，產生與人之間的感情疏離，造成尊重與 禮貌欠缺的現象，經由本主題課程所設計的教學情境模式，讓孩子能從完整的 教學活動設計中，瞭
7、解與人互動的關係，直接體驗與感受如何與人相處，奠定 孩子的良好生活禮儀與人際關係基礎。透過完整的歡迎來我家課程設計的主概念，從認知 、 體驗 、 運 用次概念出發，設 活潑與完整的教學活動，採用各種教學方法與策略，引 導並改善孩子的生活禮儀與人際關係。貳、實施方法與教學策略貳、實施方法與教學策略 一、一、利用封閉性（量的探討）與開放性（質的研究）綜合的問卷訪問學生家長， 由家長們觀察孩子平常的表現，在課程實施前與實施後，進行相同一份問卷， 研究此課程設計實施後，是否改變孩子的行為，養成良好的生活禮節。二、完整的課程設計與教學策略（一）課程結構圖由歡迎來我家的主概念出發，經由認知 體驗 應用次概
8、念，設計 單元與活動玩扮家家酒歡迎來我家應用體驗認知好主人與好客人扮家家酒歡迎 來我家大家 來演偶劇小皮作客我是 好主人我是 好客人大家 來泡茶歡迎 來我家分享我可以 更好找朋友4歡迎來我家（二）教學流程圖： 由課程結構發展出教學流程，安排適當的教學順序循序漸進。1.廣播劇 2.討論 3.分享1.討論 2.分享1.討論 2.分享1.製作玩偶 2.分組討論劇情 3.演偶劇1. 客人來 2.如何招待客人 3.泡茶大會 4.問題深究1.模擬情境 2.分組試做自己說、同學說、老師說1. 找到一個朋友 2.確定行程 3.利用電腦製作邀請卡校外實習好主人與好客人歡迎來我家歡迎來我家認知應用體驗小皮作客我是
9、好主人我是好客人大家來演戲扮家家酒我可以更好扮家家酒大家來泡茶歡迎來我家分享歡迎來我家找朋友5歡迎來我家（三）教學步驟與策略： 依據教學目標，運用適當的教學策略，並參考教學前的問卷調查，瞭解 學生問題起點行為，配合教學環境，運用教學資源，進行有系統與計畫 的教學。主主 題題次次 概概 念念單單 元元 名名 稱稱活動名稱活動名稱教學內容教學內容學生活動學生活動教學策略教學策略小皮作客聆聽小皮作客廣播劇（小皮 在同學家的行為） ，引起學生學習 的動機。1. 聆聽 2. 討論 3. 分享引起動機師生共同討論如何當好主人 及如何當好客人 。在討論的活 動中，老師尊重孩子的想法，自 由發揮，但是也以輔導
10、者的角色， 與學生互動，幫助學生統整概念。1.討論 2.分享討論教學我是好主人 我是好客人透過統整概念的活動，學生製作 當好主人與當好客人應 注意事項規條，佈置於班群空間。自由利用 班群空間情境教學認 知好 主 人 與 好 客 人大家來演 偶劇演偶劇：學生製作偶劇並運用玩 偶實地演出當主人與客人應有的 禮節及注意事項。1. 製作 玩偶 2. 分組 討論 3.演偶劇合作學習歡 迎 來 我 家體 驗扮 家 家 酒大家來泡茶泡一杯好喝的茶的方法及用到的 材料（討論並實作）1.客人來 2.如何招 待 3.泡茶大 會 4.問題深 究主動探索6歡迎來我家玩扮家家酒 由老師當媽媽，一位小朋友當主 人，4-5
11、 位小朋友當客人，模擬 客人來訪情境。為了增加活動的 真實性與參與動機，老師準備了 真實的食物與飲料，讓活動更輕 鬆。這個活動採分組的方法進行， 而未參與活動的學生都是活動的 觀察者 ，必須把看到的情形記 錄下來。1. 模擬 情境 2. 分組 試做角色扮演在扮家家酒的活動，教師提 問（某某的表現如何，進行自己 說、同學說、老師說的檢討活 動。自己說、 同學說、 老師說合作反省 思考教學我可以更好在班群空間佈置客廳情境，學生 利用下課自行模擬練習。下課自行 模擬練習。合作學習找朋友練習歡迎歌：找到一個朋友 製作邀請卡1. 找到 朋友 2. 確定 行程 3. 製作 邀請情意教學歡迎來我家 學生分組
12、，實際到同學家中作客， 把所學應用在活動中，而主人家 長與各組領隊家長當活動的觀察 者，並做簡單的紀錄。校外實習 直接體驗 發現教學應 用歡 迎 來 我 家分享利用相片或攝影錄影帶作為輔助 教材，每組分享活動當天情況與 心得情分享與聆 聽情境教學參、教學成效參、教學成效 一、一、課程教學方面：課程教學方面： 在教學實施過程中，老師們不斷的細心觀察，提出討論與檢討，並發表自 己的心得，將之記錄於教室日誌中，經彙整後將我們的檢討與心得，透過 認知-體驗-運用的歷程與成效，分述如下：認知部分認知部分7歡迎來我家活動一【小皮作客】 教學成效與省思 沒有注意的歷程，就無法學習。孩子往往會選擇新奇的或熟悉
13、的刺 激加以注意，所以利用小皮作客廣播劇，貼近孩子的日常生活，提 供負面教材，讓孩子認知到不好的作客行為，會影響到自己的人際關係， 再進一步歸納如何當一個受歡迎的好主人與好客人。 孩子在聆聽小皮的總總不良的作客行為當中，會反應在自己的行為 上，檢視自己是否在作客時，出現類似小皮的壞習慣，如小皮會自作主 張的跑到庭院與主人家的寵物玩，沒有詢問過主人的意思，且途中還踐 踏草皮等，尤其在小皮錯誤行為出現時，會回答：我沒有 ，表示他已 經在思考且瞭解這種行為是不當的，這些認知行為，從生活中慢慢建構， 是養成良好行為的最有效的方式。活動二【我是好主人與好客人】 教學成效與省思 師生共同討論歸納如何當好主
14、人與好客人。 好主人與好客人的概 念相當模糊，尤其是對低年級的孩子而言，所以透過孩子的討論與老師 的引導（討論教學法） ，可歸納出幾項重點，提供孩子更明確的方向與目 標執行。 討論的機制是在於共同激盪出更多的想法與判斷，反應快的提醒反 應慢的，學習能力較差者，也能因為大家共同討論出的答案，能進一步 認識學習。活動三【大家來演偶劇】教學成效與省思 利用學生自製的玩偶，分組各自演一場玩偶劇（角色扮演） ，可任意換角色， 重新再演一場。老師在旁聆聽與輔導，讓孩子經驗各種角色應注意的事情 加深印象。活動中有明顯的成效：（1）孩子很安靜：因為各組同時進行表演偶劇，照理說秩序應很難控制， 但只要提醒孩子到
15、人家家裡說話應輕聲細語，應該很安 靜，孩子除了學習到禮貌外，整堂課也是很安靜。（2）孩子互相提示：在扮演各種角色時，若有同學忘記與人打招呼或其他 應注意事項時，同學會提醒，達到同儕互相學習的效 果。體驗部分體驗部分活動一【大家來泡茶】 教學成效與省思8歡迎來我家二年級的孩子對於自己動手做的事情，相當有吸引力，在製作紅茶的過 程中，讓孩子主動探索，試驗，嘗試，發現（主動探索）泡紅茶的方法與味道 的種類，並且主動說出對味道的看法。 活動二【玩伴家家酒】 教學成效與省思 由老師當媽媽，一位小朋友當主人，4-5 位小朋友當客人，模擬客人 來訪情境（角色扮演） 。這個活動採分組的方法進行，而未參與活動的
16、學生 都是活動的觀察者 ，必須把看到的情形記錄下來。為了增加活動的真實 性與參與動機，老師準備了真實的食物與飲料，讓活動更輕鬆。 虛擬真實情境，讓孩子扮演非預知的角色，是否有達到學習效果，可 作為認知的在確認與應用的前奏，孩子對於當場抽籤所決定的角色有所期 待，但也努力表現。活動三【我可以更好】 教學成效與省思 在扮家家酒的活動，教師提問（某某的表現如何，進行自己說、 同學說、老師說的檢討活動（合作反省思考教學） 。讓孩子加強再認知 概念的一個方法就是讓孩子互評反思，合作完成我可以表現更好的項目及 行為。孩子經過思考後再表達意見，發現問題之外，更能內化成自我的行 為。應用部分應用部分活動一【歡迎來我家】 教學成效與省思學生分組，實際到同學家中作客（直接體驗） ，把所學應用在活動中，而主 人家長與各組領隊家長當活動的
