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1、高等职业院校人才培养评估,及工作状态数据采集平台,教育部对高职院校人才培养,工作水平评估提出了新的评估方案,对高职院校新的评估方案,根据教育部“教高20085号”文件精神，从2008年起，所有独立设置的高等职业院校每学年度须填报高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台。 新一轮的评估将通过对数据采集平台数据的分析，辅以现场重点考察的方式进行，数据采集平台是教育部全面了解各院校状态的重要信息窗口。 实行“年报制”，每学年按要求上报教育部一次，时段以学年度计,从上一年9月1日至本年8月31，上报截止时间为每年10月31日。,独立、原始、真实、公开,采集的数据覆盖大部分评估指标，有着独立、原始、真实
2、、公开等四个特点，反映了办学状态，是新一轮全国高等职业院校人才培养工作评估的依据； 以此作为深化人才培养模式改革、加强教育管理创新的重要基础。 是高等职业院校实现科学化、信息化管理的重要手段，也是教育行政部门、社会各方面了解人才培养工作状态的主要途径，是高职院校和教育行政部门实施常态管理、动态管理、提高人才培养质量的重要手段。,各项遴选将使用状态数据,国家和省级示范性高职院校立项建设、专业设置以及教学名师、精品课程、特色专业的遴选都将使用状态数据。 教育部在时机成熟的时候，将以适当的方式公布相关数据，接受社会监督。 数据对学生、学生家长公开，对教师、学校公开，对上级管理部门，教育部公开，对企业
3、、社会公开，即对评估的所有主体、利益相关者公开。,数据采集工作的三个确保,确保组织领导到位，这是做好数据采集工作的基础和关键； 确保数据真实准确，这是数据采集与统计工作的生命力所在； 确保按时保质完成，这是检验学校管理水平与执行力的标志。,建立日常管理机制,建立数据填报的工作机制。要将数据采集平台的填报工作纳入学校日常管理工作，要求学校有关部门、人员及时采集、更新、汇总公布。 将数据采集平台填报汇总工作任务分解，组织教务、评建、办公室、人事、财务、招生就业、总务、图书、实训管理等部门和教职工，按即时发生、即时填报、即时生成汇总的原则要求，完成填报工作。 要在校园网上建立“人才培养工作状态数据”
4、即时公布专栏，每月在专栏里公布更新的院校人才培养工作状态数据采集平台汇总数据。,填报说明和注释,打开数据表文件，按项目进行数据输入。 注意: 每张数据表中具有填布说明和注释, 输入数据前应仔细阅读。,把握资料的时效性,“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。 数据统计报表一经上报将不能更改，因此,各部门必须高度重视数据采集工作，部门一把手为本部门数据采集的负责人，部门需成立数据采集工作小组，根据评估指标的要求，对数据进行认真研究、填报，经主管领导审核后，再予以上报。 应整理、保存好所填数据的依据
5、和基础资料，以备中心以及评估专家的查阅。,基本信息部分的数据,院校类别,在采集平台中，表1.1“名称”中的“院校类别”是否单选？是否应该加注“第一产业/第二产业/第三产业”中哪个“为主”？ 院校类别的判别，首先看学校的冠名。多数高职院校都冠有行业或产业名称，其类别一目了然；对于没有冠行业或产业名称的高职院校，就视学校的主体专业而定。因此，是否加“为主”，对院校类别的判断关系不大。例如，XX交通职业技术学院，XX冶金职业学院属产业院校，广东白云职业技术学院属综合院校。,建校基础和举办方,表1.1“名称”中的“建校基础”是填学校最初的基础还是填合并时的基础? 注释3明确指出：建校基础“指高职学院的
6、筹建基础”。据此，若高职学院是由几所学校合并筹建的，则按合并时的情况填写，写清楚具体包括哪几所学校。 表1.1“名称”中的“举办方”，若学校为省教育厅直属单位，那么，是选省级政府还是其他？ 举办方选“其他”，注明“省教育厅”。 若企业办学则填“XX企业办学”。,招生中的“生源”和“对口招生”,表1.3“招生”中的“其中（生源）”具体是指哪些人员？是指新生吗？ 生源是指当年招收的新生，其类型在表中已明确划分了普通高中生、“三校生”、“3+2”、五年制第4学年和其它等5类。 表1.3“招生”中的“其中（生源）”中没有列出对口招生这个类别，对口生源应该归到哪一类？ 按生源性质归类填写。可在采集平台的
7、“11.补充说明”中进行注释。,关于五年制高职,表1.3“招生”中的“32招生”是否指五年制联办转入？“五年制第4学年”，是否指自办直升？“全日制五年一贯制在校生”是否含第4、5学年学生？ 五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生、实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的一种形式。隶属于教育部职业教育与成人教育司管理。,如何统计五年制高职生数据,在统计五年制高职生数据时，主要采集属于高职阶段的学生数。 按照教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见（教职成【2002】2号）的规定，“32招生”是指独立设置的职业技术学院及有关高等学校“利用优质的中等职业教育资源进行五年制高职
8、前三年的教育教学工作，但后两年高职教育阶段必须在高等学校举办”的教育形式。 “五年制第4学年”是指教职成【2002】2号文件所规定的“前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴”中后两年的第一年。,“招生”中的“培训（人次）”,表1.3“招生”中的“培训（人次）”及表7.3中的“社会技术培训（人次）”，是指学校为社会开展培训的人次，还是本校高职生参加培训的人次？ 表1.3中的“培训（人次）”，强调的是学校为社会开展培训的人次；而表7.3中的“社会技术培训（人次）”，强调的是本校高职生参加社会各类技术培训的人次。,“五年一贯制在校生”及“三校生”,“全日制五年一贯制在校
9、生”，是指15年级的所有在校学生。 表1.3中的“三校生”：指非普通高中教育毕业的学生，主要包括职高、中专、技校学生。,五年制高职教育及“3+2”招生,表1.3中的五年制高职教育：对初中毕业生实施的五年连续的中等教育与高等职业教育直接衔接的教育。学生由中招录取取得学籍并完成前三年学业，然后通过举办高校进行的或是承担前三年培养任务的中专学校会商举办高校组织进行的综合测试，经省教育招生考试院（省招办）正式录取，进入后二年学习。（与教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见（教职成20022号）的规定一致） 表1.3中的“3+2”招生：指完成前3年学业后，经“3+2”招生录取进入后2年学习
10、的。,教工号和专业、课程代码,教工号：必须填写，不能为空白。教工号由人事处统一编排提供，最好发布到人事处网页上供查询,以便各系部自行填写。 专业代码、课程代码：必须填写，不能为空白。代码由教务处统一编排提供，并发布到教务处网页上供查询。 每年上报的教工号、专业代码、课程代码必须统一。,数据填写 查寻,数据采集平台系统导出的文件的格式、项目、布局等不能调整或更改。 数据采集平台系统导出文件的文件名，只有括号内的字符可以修改，文件名的其它部分不得作任何修改。修改（填写）规则示例： (1) 提供的文件名是：A8-7评教情况表可修改成:A8-7评教情况表（XX采集） (2) 提供的文件名是： A6-1
11、-1校内专任教师基本 情况表（教师本人采集）可改成: A6-1-1校内专任教师基本情况表（XX采集）,标准化的数据输入方法,数据表中提供了标准化的数据输入方法，需要输入填写的内容必须用键盘打出来，不可以复制粘贴。否则，数据的格式将影响部分数据汇总的准确性。 录入的日期（如出生日期、获取证书日期等指标）格式必须按标准格式输入，如2007年9月1日应输入2007-9-1（其中横线为英文半角状态下的）。 一条记录须占一行，应尽量避免合并填写（除平台中特别注明合并填写的项目外）。,数据采集的组织实施,采用评建办组织实施，各专业系、职能部门具体操作的形式完成采集工作。 专业系主要负责本系专业、课程、教师
12、及教学管理的信息采集和检查。 部门的文件数据必须由部门的责任人填写，教师的文件数据必须由教师本人填写。,评建办组织和检查,职能部门主要负责： 本部门职责所要提供的信息和检查。组织采集本部门日常管理工作所涉及到系部有关信息和检查的正确性。 评建办负责完成状态数据表工作的检查、汇总和上报工作。,校级资料的采集,院校名称若同时使用两个以上院校名的一并填写。 建校时间指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间） 建校基础指高职学院的筹建基础，具体包括哪几所学校。 举办方（单一选项）：省级政府/地市级政府/行业/企业/其他 院校性质（单一选项）：公办/民办 院校类别（单一选项）：
13、第一产业/第二产业/第三产业/综合 立项部门（单一选项）：国家/省/未立项,院校领导的资料,每位院校领导单独填制本表所有数据。 性别（单一选项）：男/女 每兼一门课填一行。 表2.2“参与教学、联系学生”的各个字段是指所有校领导做的总次数吗？ 院校领导“参与教学、联系学生”中的有关字段是指每位校级领导在一个学年内的总次数。 表2.2“参与教学、联系学生”情况，校领导的分工各有不同，表中某些字段的内容差异如何说明？ 按照院校领导“参与教学、联系学生”的实际情况采集。,“参与教学、联系学生”的数据,表2.2“参与教学、联系学生”的“其他”包括哪些方面的内容？ 学校认为能体现领导参与教学、联系学生的
14、有关内容。 表2“院校领导”中是否可以增加学历（学位）、社会兼职、科研课题、论文论著、进修学习、讲学指导等相关字段？ 为保证全国高职院校统计数据的一致性，以上字段在采集平台中不再增加，但学校可以在11.“补充”栏中进行说明。,办学条件的数据采集,“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中，与教育部教育事业发展统计相同的统计指标，必须使用教育事业发展统计公报中对外发布的同时间段的相关数据。,办学条件：占地、出版图书,表“3.1占地、建筑面积”中可否包括租借期长达十年的土地和建筑面积？ 可以，但必须有所说明。 表3.2“近二年出版专业图书”中“近二年”是按自然年度还是按学年？如果按自然年度，2008年
15、上报的数据是指2006年，2007年度出版的，还是指2007年、2008年出版的？或者按学年2006年9月1日2008年8月31日出版的算近两年？ 按学年度。例如，2008年上报的数据是2006年9月1日2008年8月31日出版的图书。,馆藏图书资料,馆藏图书资料：数量以印本图书的“册”为当量，这些图书必须是被分类、编目的，并入藏为不同范围的读者可以利用的。 其它载体类型文献的折算办法为：期刊、报纸每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为1册；缩微平片10片为1册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注明册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册； 电子
16、图书按所订购的种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明册数的数据库按1GB为200册计。,教室的资料数据,一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。 表3.3“阅览室”是否包含电子阅览室？ 包含电子阅览室。,多媒体教室和语音室,表3.3“多媒体教室”是计算在3.1的“普通教室”内还是计算在“一体化教室”内？ 视多媒体教室主体功能、具体使用情况而定。 语音教室，归为“一体化教室”还是“多媒体教室”？ 根据语音教室具有的功能而定。若仅是单一功能的语音室，既不归入一体化教室，也不归入多媒体教室。一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。单纯的实验室、实训室和理论
17、课、基础课教室不算是一体化教室。,教学用计算机总数,表3.4“教学用计算机总数（台）”，是否包括教研室中教师用于备课的计算机和多媒体教室中用于教学的计算机？ 教学用计算机台数：除行政办公用途以外的教室、机房、阅览室、教务处等直接用于教学的计算机数量。,教学用计算机的统计,在高等教育基层统计报表的“资产情况”（表号：高基41）中即有“教学用计算机（台）”的字段，因此，哪些计算机应归入“教学用计算机”，学校应该是清楚的。而且，在填写采集平台时，必须与高等教育基层统计报表的填写口径相一致。 在采集平台中，表3.4“现运行的计算机网络应用系统（名称）”是指硬件系统还是软件系统（操作系统）？ 通常是指软件的应用系统名称。,
