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1、1蒲公英说课稿各位领导、老师、同志们：大家下午好！下面我将蒲公英一课在设计和实施过程中的一些想法和做法向大家做以简单汇报，请大家批评指正。我的汇报共四个方面：一、关于教材及其教学目标的确定一、关于教材及其教学目标的确定蒲公英一课是苏教版小学语文第六册第三单元中的一篇讲读课文。文本以童话的形式讲述了蒲公英安家的故事，教育学生不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，懂得适合自己的选择才是最好的选择。本课的教学目标很明确：一要能正确、流利、有感情地朗读课文；二要能够正确理解文中的关键词语和课文内容；三要让学生明白，不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，学会选择。根据以上教学目标，结合学
2、生的学习实际和生活实际，我把教学重点确定为，理解太阳公公话语的深刻内涵；把教学难点确定为，引导学生明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法，如何学会选择。二、对学生年龄特征与教学过程之间制约关系的认识二、对学生年龄特征与教学过程之间制约关系的认识遵循学生的年龄特征和认知规律，是确保课堂实现教学目标的前提和基础。 蒲公英教学中，我对学生年龄特征、认知规律及2其与教学过程之间的制约关系，主要把握了以下三个方面的主要内容：1、小学三年级学生正处于形象思维占主导地位的思维水平阶段，抽象理解能力比较弱，这就决定了他们对课文中所蕴藏的人生哲理在理解上有一定的难度，所以就必须采取一定的教学策略，让学生在易
3、于接受的特定情境中去学习，去理解，去感悟。2、小学三年级学生也处在语言训练的关键时期，其记忆类型正向意义记忆过度，但还有明显的机械记忆的痕迹，这就给教师的讲授提出了明确要求：只有在形象化的基础上引入适当的思考，才能激发学生对文本内涵的探索。3、他们好奇心强，善于观察，善于提问，给我们的课堂过程提供了理想的切入点，只有抓住他们的这些特点设计教学，才能有效驾驭课堂，让教师的指导作用在教学程序中游刃有余，进退自如。三、对学生学习方法的策划与设计三、对学生学习方法的策划与设计本节课对学生学习方法的整体策划比较丰富，形式灵活多样，符合学生的学习规律，且不同方法的组合搭配合理，与教学内容相一致，达到了激发
4、学习兴趣，降低学习难度，提高学习效率的目的。就方法本身而言，主要有：1、学生在老师的安排下进行自主学习，独立认知，独立思考。例如阅读课文，找出符合条件的关键词；2、学生在老师的提示引导下，带有一定探究性的学习。例如探究太阳公公的嘱咐，分析归纳两颗蒲公英种子的错误想法和不幸结局3等；3、在相互借鉴中交流学习。例如课堂提问中的相互补充；4、在模拟情境中的巩固性练习。例如让学生根据自己的理解，劝说我不要飞向沙漠和湖泊；5、在特定语境中的理解与应用。例如在课文情节中学习字词；6、在补充资料中进行拓展学习。例如观察教学中出示的图片，既弥补了学生感性认识上缺陷，又降低了对关键词语的理解难度。此外，还有在阅
5、读中的感悟学习，在课外作业中的强化回忆学习等。四、教学设计中的突出特点四、教学设计中的突出特点总观本节课的教学设计和实施过程，我个人认为，主要有以下两个方面的突出特点：（一）（一） 、成功运用了主题教学法设计教学过程。、成功运用了主题教学法设计教学过程。所谓主题教学法，就是教学过程自始至终围绕一个主题来组织，在主题的统领下分化教学环节，设计课堂提问，策划师生互动，最终实现课堂教学目标。主题一词是我自己系统反思小学语文课堂，归纳不同类型课文的教学过程和教学目标，然后提炼出的一个关键的、本质的、普遍的核心词语，它能直接反映出小学语文课堂的目的和价值。基于这种反思，我尝试提出了一个新的教学方法，即主
6、题教学法。 蒲公英的教学，是我对主题教学法的第一次尝试。我原先以为只是教研组内部的一节公开课，所以就大胆地拿出来让大家评议，没想到今天还有这么多的老师，看来有些冒险，请大家见谅。用主题教学法设计蒲公英的教学过程，我主要实施了以下4三个环节：一是凝练主题。一是凝练主题。通读全文，我发现蒲公英一课的终极目的就是要让学生明白，许多外表看起来非常诱人的东西，对自己而言不一定就是最好的。可是教学指导书及各类教参中所确定的教学目标却是“不要被表面现象所迷惑” 、 “不要有不切合实际的幻想” 、“要实事求是”等。我认为，这样确定教学目标，其实还没有抓住文本的实质，也就是没有完全揭示出文本的主题。文中的蒲公英
7、面临的问题归根结底就是“选择” ，正确的选择产生良好的结果，错误的选择导致悲惨的结局。而“不要被表面现象所迷惑” 、 “不要有不切合实际的幻想”等，只是面临选择时应该具有的正确认识。因此，我就把蒲公英一文的教学主题凝练成“选择” 。二是围绕主题。二是围绕主题。主题选定后，教学过程就在“选择”的统领下来设计，来策划，让教学始终围绕“选择”这一主题来推进。我用以“选择”为题的诗歌导课，先给学生设定了一个具体而确定的学习氛围，也对学生的后续学文给了一个暗示；然后在分析太阳公公的嘱咐时，强调了正确选择的重要性；在分析两棵小蒲公英种子的思想、行为和结局时，用列表对比的形式，直观揭示了不同的选择导致不同的
8、结果；最后又以“选择”为题的诗歌总结教学，照应导课，使“选择”这一主题伴随教学活动的始终，并引领着教学过程逐步推进。三是实现主题。三是实现主题。主题教学法的关键是，通过教学，学生理解了主题的含义，接受了主题的思想，并能用主题指导自己的学习和生5活，也就是最终实现课堂教学目标。 蒲公英的教学中，学生通过理解太阳公公的嘱咐，对比不同蒲公英的不同结局，最终明白了一个道理，那就是，只有适合自己的选择，才是最好的选择。学生不仅自己理解了这个道理，认可了这个道理，还能够运用这个道理去劝告别人，可见教学过程真正实现了文本的价值和目的。以上三个环节，就是运用主题教学法来设计教学过程的具体做法。它的优点主要表现
9、为：1、把语文课堂升化成生活的场景，实实在在地提高了学生的思想认识水平，教给了学生可以受用终生的生活态度和生活方法，实现了新课标中的大语文教育理念，落实了文道统一的基本要求。2、教学主题鲜明，思路清晰，目的明确，内容集中，既利于教师的教，也利于学生的学，让语文课堂“形散而神不散” ， 提高了教学效率。3、帮助教师跳出教材教教材，把教材当做实现教学目标的工具，而不是教学的目的。这就便于教师驾驭课堂，以免偏离教学目标。也能让教师在教学设计中思路更开阔，方法更灵活，素材更丰富，让课堂更生动。（二）（二） 、成功运用了尝试教学模式组织教学。、成功运用了尝试教学模式组织教学。在突破教学难点时，我采用了尝
10、试教学模式组织教学，收到了事半功倍的效果。让学生理解小蒲公英种子不同的选择导致不同的结局，并从中感悟正确选择的重要性，掌握正确选择的科学方法，这是实现本课6教学主题的关键所在。为此，我没有进行过多的分析和解释，也没有直接告诉学生问题的答案，而是先给学生出示了尝试教学提示表，让学生清楚学习内容、学习方法、学习进度；再引导学生根据表格说明和要求开展自主尝试学习，调动学生主动学习，独立思考；然后在点名回答中给予必要的评价，纠正学生尝试学习中出现的各种偏差；接下来提示学生对照表格中的内容，观察和比较不同的蒲公英种子最终的结局，让学生形成自己的观点和认识；最后统一全班学生的思想认识，达到理解上的一致，从而轻松突破了教学难点。实践证明，尝试教学在突破教学难点时，具有很大的优越性，主要表现为：1、提高了教学效率，节省了教学时间。2、给学生的有效思维、主动思维和自主学习提供了平台和机会。3、把教师的教和学生的学高度有机地统一了起来，教得省力，学得深入，记得牢固。各位领导、老师、同志们，以上就是我对蒲公英一课的粗浅认识，敬请大家批评指正！
