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1、 江南江南教学设计教学设计青岛市崂山区姜哥庄小学 董彩霞一、教学背景：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。古诗最突出的特点之一是它的画面美。许多人把诗与画相提并论。“诗是无形画，画是有形诗。”“诗中有画”，“画中有诗”。应用多媒体网络，通过色彩鲜艳的画面、生动逼真的音响效果等手段，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。通过创设情景，引导学生自主学、个人悟，表达情感。
2、通过读读、想象、演演、吟唱的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。二、教材分析：小学语文苏教版第一册的第 3 课江南是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，非常适合儿童阅读。三、教学目标：1、品味诗歌意境,欣赏美。2、正确、流利、有感情地诵读古诗。四、教法与学法：古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语
3、言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图等到方法突破教学的重点、难点。 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、，以学定教，以培养学生的能力为主。以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与教学过程，以学生饶有兴趣的说、演、读来代替教师的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的境界。五、教学过程：一、创设情景 ， 理解课题。1、同学们，你们喜欢学诗吗？课外我们已经积累了一部分古诗。今天，老师要和大家再来
4、学习一首古诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。）这两个字都是生字，一起读一读，跟老师读，你有什么好办来记住这两个字？怎样写好这两个字呢？江：左边一个三点水，右边一个工，分析占格，师生书空，生描一个写一个，交流订正。南的教学同“江”一样。、在我国的长江以南，有一个美丽、富饶的地方，清清的河水从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。下面就让我们一起走进诗歌，去欣赏江南美丽的风光吧！二、自读古诗，感知意境。1、请同学们打开课本 73 页自由朗读课文，边读边画出生字，容易读错的字词多读几遍，把生字读准确。2、同桌两人互读古诗，让你的同桌给
5、你提提意见。3、老师把文中的生字宝宝都找出来了，你们会读吗？（自由读、当小老师领读、同位两人互相读一读、指同位两人读。）4、去掉拼音后你还认识它们吗？（指名读、一起读。）三、初读，整体感知美1、看来这些词语一点都难不倒咱同学们，请同学们再读这首诗，想想这首诗有几句话，把你喜欢的那句话多读几遍。3、分句读。谁想把你喜欢的那一句读给同学们听，其他同学注意听听他们的字音读对了吗？四、美读全文（欣赏第一句）1、江南是个好地方，到处开满了莲花、长满了莲叶，看到这么美的画面，水乡姑娘划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲花、莲蓬）江南，可真是一个采莲的好地方！所以说：“江南可采莲”。（课件出示：江南可采莲）谁想读一
6、读？红色的字怎么读？（可）一起读。可以怎样记？你能给它找个好朋友吗？2、师：池塘里的莲叶你挨着我、我挨着你，真多呀（贴莲叶）诗中有个词就来描写这个场面，是哪个词呢？（田田）你能把这句诗读读吗？这个词就读“莲叶”，谁想读？大家跟读。“叶”可以怎样记？老师这样记它。它也有很多的好朋友，你能说一说吗？3、这么多、这么绿的莲叶你想读吗？指名读。评议，教师范读，老师是用停顿方法来读的：江南/可采莲，莲叶/何田田！你能试着用老师的方法读一读吗？指生读、齐读。、师：小朋友，来，跟着老师一起去欣赏欣赏那盛开的莲花、碧绿的莲叶（看视频）闭上眼睛想像池塘里的美丽画面，让我们一起美美的读读这句诗吧！（江南/可采莲，
7、莲叶/荷田田！）（欣赏第二句）1、看到这么美丽的画面，小鱼也来凑热闹了。 （贴小鱼图）小鱼在这些莲叶间干什么呢？（捉迷藏、吹泡泡、玩游戏。 ）2、诗中是这样写的：“鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ”指生读，加上节奏读一读。齐读。鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。3、同学们读得真好，让我们和小鱼做朋友吧，这个字就读“鱼” ，鱼可以这样记，撇刀头像鱼头，田像鱼身，一像鱼尾。怎样写好这个字？占格、笔顺、描一个写一个、交流订正。4、鱼写好了吗，想不想把小鱼的样子演出来，现在你就是快乐的小鱼，让我们加上动作一起来读读这首诗吧！5、采莲姑娘
8、看到我们读的这么好，不禁唱起了动听的歌，同学们听！（整体感知）1、江南可真是一个好地方，课文学到这，让我们再去欣赏一下江南的美景(播放课件)。你觉得江南是个怎样的地方？美。板书：美。2、那就让我们一起美美的读读江南吧！能试着背一背吗？3、今天同学们的表现真是太棒了！为了奖励你们，老师为同学们准备了大大的莲叶，老师打算把它送给你们，但是有个小要求，你必须把莲叶上的词语读对了，有信心吗？（指名读、其他同学跟读）五、拓展练习。因为江南风景优美，有太多的诗人为它留下了传唱千古的诗篇，老师为同学们搜集了一首忆江南 ，课下同学们可以互相读一读、背一背。六、教学反思：苏教版第一册第三课江南是一首选自汉乐府的
9、古诗，全诗共有七行两句话。诗句前两行描绘了江南的水乡的美景，后五行写得是鱼儿自由自在地在莲叶下面游水嬉戏的景象。这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上江南一课，谈谈我的所思所感：一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本” ，但是同时也是一种动态的课程，我们对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点是在学习生字词语，带着拼音读，去掉拼音读，让孩子们在多种识字方法中牢牢记住生字，在导入课题后我带领孩子学习并书写了“江、南”两个字，老师示范，学生跟着书写，在进一步认清字在田字格中的位置后书写到田字格中，注意培
10、养孩子们注意三个一，进而培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。二、运用电教手段，激发学生兴趣。我根据苏教版教材的特点，新课程的要求，学生的年龄特点，制作了生动有趣的课件。生动有趣的画面，趣味盎然的动画欣赏，刺激着孩子们的眼球，调动着孩子们的学习兴趣，使孩子们在玩中学习，在欣赏中提高审美情趣。三、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一
11、位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，运用新理念指导自己的实践，在评价学生时，运用多元化的评价机制，充分调动学生的学习的积极性。如“你想到了我们喝的饮料！” “你给它找了一个朋友。 ” “真是一群快乐的鱼儿。 ”今后教学中，我要继续以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做，说得正确，说得丰富。四、培养良好的习惯，提高课堂教学质量。对于一年级孩子比较好动和自制能力差的特点，课堂上要经常进行组织教学。倾听的习惯，书写的习惯，思考的习惯等要在课堂中逐渐培养。在教学中，我关注每一个孩子，当发现孩子们注意力不够集中的时候，我或用言语暗示孩子们，或表扬个别认真听讲的孩子，或鼓励坐姿好的孩子，或请认真听讲的孩子发言，或用体态语言提醒孩子们，试图培养孩子们良好的习惯。这项工作还要继续做下去，力争使没一个孩子该静的时候静下来，该思考的时候大脑立即思考。总之，这节课我还有许多不足的地方，期待领导给我提出宝贵的合理建议，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长，成为一名优秀的好老师！
