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1、3-6岁儿童学习与发展指南,科学领域理解与实践,阜康市幼儿园 马玉荣,一、总述 (一)纲要与指南对科学领域的提出有什么联系与不同？ （二）科学领域的结构分析 （三）解读引言 二、科学探究子领域案例分析与讲解 三、数学认知子领域案例分析与讲解,3-6岁儿童学习与发展指南,归类相同，理念相通。以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础构建初步的数概念科学探究是数学学习的基础；在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学数学成为科学探究的工具。 纲要和指南中都提出，学习用简单的方法解决生活和游戏中一些简单的问题，体验数学的重要和有趣。这句话也体现了科学与数学的融合。 这里的关键词是：生活和游戏中的问
2、题。 学习数学的关键在于让幼儿亲历解决问题的探究过程，获得真实的认识和体验,（一）纲要与指南中的科学领域,归类相同，理念相通。纲要 条目标指南个子领域六条目标 表达思想一致纲要 教育内与要求指南年龄段典型表现 出发点相近 纲要 指导要点指南建议 功能一致 凸显“探究”这一核心价值。强调好奇心和探究兴趣是幼儿科学学习的最强大的动力，都是由以幼儿为本，终身学习、建构性的教学观这样一些共同的理念支撑。,（一）纲要与指南中的科学领域, 精神一致，功能互补。 指南中将科学探究与数学认知分成两个子领域，每一个子领域下的目标都有各年龄段典型表现和教育建议.使大家更加明确了某年龄段幼儿在科学领域方面的比较常见
3、的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的，因此，它在一定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体在科学探究方面大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。,（一）纲要与指南中的科学领域, 精神一致，功能互补。纲要中的指导提到重在激发幼儿的好奇心和探究欲望指南目标1下面的第一条教育建议也提出“ 经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如： 为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。,（一）纲要与指南中
4、的科学领域, 更加注重生活化、情境化。 数学认知子领域目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣. 教育建议2：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。 如：和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表明时间的早晚等。(健康领域中目标1 )鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。,（二）纲要与指南中的科学领域, 更加注重生活化、情境
5、化。 3引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如： 和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动。 引导幼儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。,（二）纲要与指南中的科学领域,整体结构分析,领域,Text,Text,Text,Tex
6、t,目标,子领域,各年龄段典型表现,教育建议,幼儿个体发展最重要最基本的五个领域。,在该领域中，幼儿发展最重要最基本的方面。（11个）,各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现例举,家长和老师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径,幼儿学习与发展的方向，对幼儿的合理期望。,说明,指南制定的依据目的作用实施原则。,二、科学领域的结构分析,3-6岁儿童学习与发展指南,目标1亲近自然喜欢探究 3方面典型表现；2方面教育建议,目标2具有初步的探究能力 5方面典型表现；4方面教育建议,目标3在探究中认识周事物现象 5方面典型表现；3方面教育建议,目标1初步感知生活中数学的有用和
7、有趣 2方面典型表现；4方面教育建议,目标2感知理解数量及数量关系 4方面典型表现；4方面教育建议,目标3感知形状与空间关系 3方面典型表现；2方面教育建议,-两个子领域,引 言,科学探究,数学认知,三、引言,3-6岁儿童学习与发展指南,探究 解决实际问题 尝试发现,激发探究兴趣、体验探究过程、发展 探究能力。探究既是儿童科学学习的目的， 也是儿童科学学习的方法最终形成一 种受益终身的学习态度和能力。,做中学，生活中学，游戏中学,直接感知、亲身体验、实际操作,（一）科学探究子领域中三个目标的关系解读 “科学探究”的目标包括三个维度：,二、科学探究子领域案例分析与讲解,3-6岁儿童学习与发展指南
8、,情感态度、方法能力、知识经验,目标1 亲近自然，喜欢探究,这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。自然中的、生活中的、身边的、熟悉的事物是幼儿最感兴趣的。,3-6岁儿童学习与发展指南,目标2 具有初步的探究能力,探究能力是幼儿“科学探究”领域的关键目标。从探究过程来看，幼儿基本经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同）从探究方法来看，观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录
9、和收集信息等方法。） 幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。五个方面的典型表现不是孤立的、割裂的。,3-6岁儿童学习与发展指南,目标3 在探究中认识周围事物和现象,关键点：主要是对周围事物和现像包括他们之间的关系。特别要强调在探究中获得的，指明了认识是哪来的，途径是什么，是经过了前面的探究以后获得了。 （45典型行为表现）5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物和现象的认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果。（发现性、伴随性） 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的
10、载体，幼儿乐于探究的态度和探究解决问题的能力更为重要。,3-6岁儿童学习与发展指南,目标3 在探究中认识周围事物和现象,关键点： 5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物和现象的认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果。（发现性、伴随性） 这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究解决问题的能力更为重要。,3-6岁儿童学习与发展指南,三个目标之间的关系,目标1 亲近自然，喜欢探究首要/前提性目标科学态度 目标2 具有初步的探究能力重要/关键性目标科学方法 目标3 在探究中认识周围事物和现
11、象载体/产物性目标三个方面的目标是一个探究过程的不同方面，不能分别 学习或单独训练。特别是目标3“在探究中认识周围事物和现 象”一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得发现的。,3-6岁儿童学习与发展指南,案例分析与讲解，了解幼儿的探究特点,1、阅读3个案例：小汽车、让橡皮泥浮起来和磁铁哪个地方吸的东西多2、任务：阅读案例，对照指南思考：案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们哪些启发？,3-6岁儿童学习与发展指南,案例分析与讲解，了解幼儿的探究特点,1、阅读3个案例：小汽车、让橡皮泥浮起来和磁铁哪个地方吸的东西多2、任务：阅读案例，对照指南思考：案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们
12、哪些启发？,3-6岁儿童学习与发展指南,案例分析与讲解，了解幼儿的探究特点,3-6岁儿童学习与发展指南,小 汽 车,昨天，小朋友们用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天都放在窗台上。老师在旁边还放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料。她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子上。把那些纸板分类后，她挑选了一个小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆轮子放在前面，两个方形轮子放在后面。她把手指放在放轮子后面轻轻推，小车在桌面上滑动了。她低头仔细地看着轮子，
13、不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。,让橡皮泥浮起来,今天，老师在美工区投放了橡皮泥，鼓励小朋友捏出各种有趣的小动物。小明拿起一块橡皮泥，来到自然角的鱼缸边。老师急切地走过来询问“你想喂鱼吗？”小明说“我想让橡皮泥漂起来。”老师提出了建议： “老师给你再打一盆水，咱们别打扰小鱼行吗？”小明欣然接受，开始了自己的实验。他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状放进水里，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条放进
14、去，还是沉下去了。他停下来开始思考这次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的放进水里，结果还是沉下去了。他开始环顾四周，看见了昨天折的小船，想了一下。这次，他试着把橡皮泥做成了小船的形状，橡皮泥终于浮在了水面。,磁铁哪个地方吸的东西多？,在经过一段时间对磁铁的自由探究之后，为了进一步激发孩子们的探究兴趣，发展他们的探究能力，我们设计了“好玩的磁铁”分组活动，提供“磁铁哪个地方吸得多”、“怎样用磁铁让小人跳舞”等不同的活动，鼓励孩子们根据自己的兴趣自主选择。 在“磁铁哪个地方吸得多”这一组，我为孩子们准备了多块条形磁铁（在两端和中间部位标有不同颜色的线）、蝴蝶夹子、螺丝钉、螺丝母、曲别针等各种材料分放在不同
15、的盘子里，还有记录表。选择这一组的孩子们很快发现了我在磁铁两端和中间部位标出的线。我鼓励孩子们猜猜：“条形磁铁红色这头、白色这头和中间黑线这里，哪个地方吸的东西多？”孩子们的猜想各不相同，猜红色端、白色端和中间黑线部分的都有。 我给孩子们简单介绍了个人记录表，鼓励幼儿将每个地方吸起东西的数量记在相应的空格中。孩子们兴趣盎然，所用的方法也各不相同：有的把磁铁的三个部分先后放进盛有铁制品的盘子里，然后分别数出每边吸起了多少，；有的则将磁铁全部放进盘子里中，看哪头能吸起东西，再数一数分别吸起了多少；还有的将盘子中的铁制品一个一个地吸到磁铁的不同部位，比比哪个地方吸得多。有的孩子还试了几种不同的材料。
16、孩子都发现：“磁铁的两头都吸起了很多东西，但中间位置几乎什么也没吸起来。”是不是小组所有的小朋友都有这样的发现呢？我还为他们准备了一个大展板，请他们把自己的记录表都展示在大展板上。在一串串的数字前，孩子们惊讶地叫起来，“都是两头吸的多，中间吸的少。”我又拿出U形磁铁问孩子：U形磁铁也这样吗？U形磁铁的两头在哪儿呢？孩子们又产生了新的问题，开始了新的探究。,案例小结,案例小结,关于各年龄段幼儿探究的特点 小班：感知观察，尝试错误的操作（小汽车）中班：参与探究，开始解释和概括（橡皮泥）大班：提出问题，收集信息，作出解释（磁铁）,课例,风车转起来 目标：1、体验设计与制作的快乐情感态度。2、尝试解决遇到的问题，亲历技术设计的程。 能力方法。3、想办法让风车转动起来知识经验。 准备：经验准备1、认识风车，了解风车的构造及风车的转动与风的关系。2、前期幼儿的猜想设计图。环境材料不同材质的风轮的分解步骤图。主体材料纸杯、纸盘、圆形卡纸、正方形卡纸及白纸、吸管、高梁杆、彩色图钉、大头针、牙签、铁丝/教师做好的风车辅助材料：垫片、吸管段、彩笔工具材料：剪刀、胶棒、透明胶 重点：让风车转起来。难点：风轮和支架连接的适宜度,
