中外中小学教育比较

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1、1,中外中小学教育比较,闽侯县教师进修学校 郭水源,2,一、简述中国教育现状趋乐避苦、弊多利少物欲日渐膨胀，追求享乐的倾向日渐凸显，吃苦耐劳的传统却渐行渐远。人们下意识地趋乐避苦，把追求快乐作为人的最终目的，出现许多不良现象。如：吃软怕硬 爱坐车子 无痛人流结果：1、传统文化缺失，高雅音乐边缘化2、中国教育过度信奉，孩子是夸出来的,3,3、中国学生的阅读能力极其匮乏。4、许多青年学生沉溺于电子游戏不能自拔，学业荒废，人格扭曲，成为社会的普遍现象。5、趋乐避苦行为有性别差异，男性比女性更为明显。,4,“阴盛阳衰”日益明显。初步结论：女生普遍比男生刻苦。社会学家疾呼：振救男孩6、趋乐避苦之风被模仿

2、和移植，成为广泛接受的社会风气。 以苦为乐、先苦后乐1、舒适是人类追求的目标之一，趋乐行为一旦过头，会受到惩罚,5,2、传统道德也不赞成趋乐避苦行为。3、当代生物进化论思想家认为，“快乐是人类最终目的”违背人类进化的规律，趋乐避苦必然被自然法则所淘汰。也不利于个人成长，也无助于社会发展。结论：以苦为乐，乐在其中先苦后乐，痛快法则热爱丢脸，享受痛苦,6,二、简介加拿大中小学教育体系加拿大的教育体系与中国大体相同， 小学6年，初中3年（合称1-9年级），高中一般为3年（10-12）。不同于中国的是，加拿大没有全国统一的教育制度，因为国家没有联邦教育部或类似机构。依据加拿大宪法，制定教育制度由各省政

3、府负责，因此各省制定的教育制度有很大差异。,7,幼儿园和小学 一般3岁到5岁的小朋友，可就读学前教育，学前教育全是私人开办，要支付学费，一般是半日制或1星期只上课2至3天，主要是增强小朋友的社交能力及语言发展。小学课程是根据本省教育厅指示编排，学校对学生的学习成绩和学生的生活礼 仪一样看重。,8,三、导论（为什么要学比较教育学？） 1、教育是全社会的问题。了解外国标准，拓宽视野，用国际潮流了解国际发展趋势。中国的基础教育是第一流，但是致命伤是少见的，追求深度，缺乏广度。2、充分利用教育资源，用中国的实际研究外国的东西。,9,问题：为什么中国出不了教育家?1）原则性的东西少，功利性太强。 2）体

4、制，共性思想多于个性思想（同类化） 3）知识产权的保护。 4）研究的对象，内容过宽，过于泛。,10,四、比较教育学的若干特征1、研究对象多元化：跨国界，跨区域性，跨民族性。2、研究领域广泛性：研究范围、研究空间、研究时间、研究学科。3、研究的目的性：以应用为导向的理论研究。4、研究内容：外国教育、教育发展史(阶段)、各科教育、学校类型，教学方法。,11,问题：1.中国人与西方人的观念有什么差异？ 1）中国人关注未来，西方人关注现象。 2）中国人关注精神，西方人关注价值。 3）中国人关注思考，西方人关注行动。 4）中国人关注集体，西方人关注个体。,12,五、比较教育学的定义 比较教育学是以比较的

5、方法，研究当代世界各国、各地区的教育，揭示不同国家或地区教育的特点，判明决定和影响教育发展的主要因素，探索教育的发展趋势，作为本国或本地区改革教育的借鉴的一门新型教育学科。,13,六、比较教育学的任务 1、拓展视野，解放思想 2、吸收先进教育经验 3、探讨现代教育发展规律 4、参与本国的教育改革实现 5、借鉴、推动教育现代化 6、国际交流和国际理解 7、促使学科发展 比较教育的任务，一是取决于社会发展的客观要求，二是决定于国家的内外政策。,14,七、美国小学教育宗旨是什么？ 1、增进儿童的健康和发展儿童的体格。 2、增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。 3、发展儿童对社会和科学世界的认识。 4

6、、发展儿童有效地参与民主社会的技能。 5、发展儿童的民主生活价值观。 6、发展儿童的创造性能力。,15,八、美国中学教育的宗旨“七大原则”。 1、保持心身健康；2、掌握学习基本技能； 3、成为家庭有效成员；4、养成就业知能；5、胜任公民职责；6、善于利用闲暇时间； 7、具有道德品质,16,九、国际教育发展与改革的趋势 1、重视教育的战略地位，积极为21世纪做准备； 2、下放教育权限，扩大学校的办学自主权； 3、转变教育观，建立终身教育体系； 4、重视普及教育，努力实现教育平等与民主； 5、加强教育与现代生产和实际生活的联系，改善职业技术教育；,17,十、中美中小学教育比较 问题：1、中美中小学

7、生的差异是什么?2、如何看待中美中小学生的差异?3、中美中小学生差异形成的主要原因什么? 从“身体素质对比”、“适应能力对比”、“文化学科知识对比”,18,中国中小学生具有基础知识扎实、基本技能训练落实这两大优势，同时有创新能力弱、实践能力差这两大弱点；而美国中小学生则恰恰相反，他们有强烈的创新意识和较强的实践能力(我认为实践能力应包括操作能力、动手能力与交往能力)，但对基础知识的掌握和基本技能的训练则较弱。,19,问题：如何看待中美中小学生的差异 ？“各有所长，各有其短”，“半斤八两”甚至片面地认为“美国中小学生远不如中国中小学生”。 在未来社会里，一个创新精神弱、实践能力差的人，自身难以生

8、存和发展，更谈不上对社会的发展做出多大贡献。,20,中美中小学生差异形成的主要原因 中国：采用“加班、加点、加压”的方法施教，课堂上重知识教学，重灌输，重死记硬背。沉重的课业负担占用了学生们全部的时间和空间，把学生压得喘不过气来，这种教育把学生培养成考试机器，使得学生处于超负荷状态下学习，越学越厌学，好奇心、求知欲、想象力也越来越差。,21,美国：中小学生的家长对孩子也是十分关心的。有时全家观看孩子的演出，接送孩子参加外地的比赛活动，给孩子提供良好的学习与活动的条件，以促进孩子身心健康发展。他们对孩子“不逼”、“不压”，在尊重孩子的前提下，注重启发和引导。至于孩子走出校门，长大成人之后如何回报

9、社会，家长及孩子本人都认为干什么都是社会的需要，各行各业无贫贱高低之分。,22,从分析中美中小学生差异的形成原因中得到的启示 ：1)深化中小学教育改革，全面实施素质教育，是关系到国家未来兴旺发达的极为紧迫的任务。这就需要全党全社会重视教育，为中小学生的成长与发展创造良好的社会环境和学习活动条件；,23,2)全社会，特别是中小学教师和家长转变教育观念，树立符合素质教育要求的教育观、学生观和质量观等； 3)改革课程、教学，减轻学生负担，提高质量，使学生有足够的自由支配的时间与空间去课外阅读和参加社会实践活动；,24,4)升学考试在中国历来就是一个指挥棒，为了真正全面推进中小学以德育为核心，以培养创

10、新精神和实践能力为重点的素质教育，应对升学考试改革进行某些基础性研究，加大改革力度，加快改革步伐。,25,十一、中小学教师素质的比较研究（一）教师心理素质的提高德性素质，智力素质，身体素质 1教师心理素质提高的重要性2教师心理素质提高的必要性3提高教师心理素质的途径,26,（1）整体联动，全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围。（2）有的放矢，学校应有针对性地促进教师的心理健康。（3）从我做起，教师应积极提高自身心理素质。学校、社会提高教师心理素质的措施全面启动毕竟需要一个过程，而教师工作的特殊性则要求教师尽可能地将教育的负影响降到最低。,27,教师：其一，要了解自我，正确评价自我。 其二，调

11、节情绪，保持心理平衡。 其三，乐于交往，融洽人际关系。 心理教育是二十一世纪教育中不可或缺的部分，而教师良好的心理素质则是这一工作得以顺利进行的必要保证。相信在教师、学校和社会的共同努力下，教师心理素质必然会发生可喜的变化。,28,（二）提高教师素质是实施素质教育的基础 1重视师德修养，明白应怎样做教师 有人把师德归纳为“三心”，即“事业心”、“爱心”、“良心” 2彻底转变教育观念，加强教育教学理论的学习和研究 一是面向全体学生，二是促进学生的全面发展，三是让学生主动发展。,29,3强化业务培训，造就一支专业型的教师队伍 教师的“业务”，其内涵应包括两个方面，一是教师的科学文化水平，二是教师的

12、执教能力。加强教师专业知识和技能的培训，主要内容包括：,30,1、与中小学课程改革相适应的各学科专业知识；2、与渗透相适应的多领域的知识，含科学技术、社会文化与价值伦理；3、与学生要求个性独立及活动表现欲强相适应的组织协调和管理能力；4、与现代教育教学技术发展相适应的教育教学职业技能与方法，包括以计算机和多媒体为代表的新教育教学技术等。,31,十二、中外中小学校长素质比较研究领导才能实际上是个人素质的特殊结合；成功的领导者必定具有与不成功者的领导者不同的素质特征；（一）跨世纪的中小学校长面临着素质的挑战校长面临的挑战主要表现在以下三个方面：第一，校长要从管理学校转向主要是领导学校,32,面临复

13、杂多变的环境和组织竞争等因素的挑战，面对21世纪，应该为校长在专业知识、管理技能等方面奠定良好的基础。使校长具有战略眼光，能认识周围环境，学会积极管理，善于沟通思想，善于开发人力资源等。第二，校长要从适应传统教育转向创新教育。,33,面对创新教育的竞争，校长必须具有开拓创新的精神和能力，不断地超越自己和他人，满足现状和停滞不前就是失败。第三，校长要从自我封闭转向自我发展、适应变革。“校长是学校的质量和效益的关键”；,34,“校长的角色、校长工作的性质和学校的环境正处在迅速变化之中，变得越来越复杂，问题越来越多”；“校长需要有机会进修提高，和就职前一样，校长也有个人发展和专业发展的需要，和其他专

14、业人员一样，校长也应终身学习。”,35,（二）部分国家关于中小学校长素质的研究比较美国：校长首先应当具备良好的个性品质，包括公平、公正意识，责任感和义务感，尊重所有社会成员，兼容不同观点和文化，平等待人，平等分配资源等。,36,（1）校长应是学校教学的领导者。他应向教师提供良好的教学环境，能指导教学，有较高的教育哲学理论水平。（2）校长应是学校文化的建设者。他能领导师生建立良好的校风，建设合作性文化，创造良好的学术氛围。（3）校长应是永不满足、不断追求高质量的领导者。,37,（4）校长应是仆人式的领导者。他是学校的保健者，是一种典范，他的完善人格把各种力量变成自己的支持者，追随者。（5）校长应

15、是一个伯乐式的教练。他善于发现人才，使用人才，少发布命令、多创造条件。（6）校长应是一个高明的策划者。（7）校长应是因地制宜的创造者。他善于利用内部，外部环境的优势，提出目标，敢于标新立异。,38,美国考核校长的标准： （1）分析各种复杂问题； （2）判断力； （3）组织能力； （4）决断能力； （5）领导能力； （6）承受压力的能力； （7）口头表述能力； （8）书面表达能力；,39,（9）及时了解他人的各种需要和所关切的问题； （10）有广泛的兴趣； （11）注意自我修 （12）具有较成熟的教育思想，易于接受新思想、新观点。,40,英国： 对校长提出了8项能力要求，即： （1）领导能力；

16、（2）交际与处理人际关系能力； （3）分析判断能力； （4）适应变化能力； （5）解决冲突问题的能力；,41,（6）谈判和协调能力； （7）人事组织和激励能力； （8）传授知识能力。,42,加拿大： 校长应掌握以下知识和技能： （1）不同的领导模式和领导人、管理者应具备的知识技能和见识； （2）校长不同角色的领会和把握； （3）不同的教育技巧及其运用； （4）有效地实施课程管理的技能； （5）社会变化对学校教育的影响，如何改革学校课程适应这种变革；,43,（6）增强课程效果的创新技能； （7）激励教职工努力向上和具有责任感的管理方法； （8）学校的社会关系及其调适； （9）当前教育上的问题和趋向； （10）学校领导人必备的领导技能，如有效地作出决定和宣讲决定所需的搜集和分析材料的能力等。,44,日本：日本文部省把校长履行职责的要求归纳为7条： 一是学校教育的计划者。要善于提出学校教育目标要求和达成目标的方法、步骤。二是学校管理的组织者。要善于经营管理学校，组织协调各方面力量，目标一致地做好各项工作。三是善于处理各种事务，提高办事效率。,