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1、 1 / 5 散文部分散文部分 第五单元第五单元 散而不乱散而不乱 气脉中贯气脉中贯 单元能力训单元能力训 练练 3（人教版选修（人教版选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏 ） 拓展阅读拓展阅读 阅读清代袁枚的阅读清代袁枚的祭妹文祭妹文片段，完成下面题目。片段，完成下面题目。 汝以一念之汝以一念之贞贞，遇人仳离，致孤危托落。，遇人仳离，致孤危托落。虽虽命之所存，天命之所存，天实为实为之；然之；然 而累汝至此者，未而累汝至此者，未尝尝非予之非予之过过也。予幼从先生授也。予幼从先生授经经，汝差肩而坐，汝差肩而坐，爱爱听听 古人古人节义节义事；一旦事；一旦长长成，遽躬蹈之。成，遽躬蹈之。呜呜
2、呼！使汝不呼！使汝不识诗书识诗书，或未必，或未必艰贞艰贞 若是。若是。 予捉蟋蟀，汝予捉蟋蟀，汝奋奋臂出其臂出其间间； ；岁岁寒虫僵，同寒虫僵，同临临其穴。今予其穴。今予殓殓汝葬汝，而汝葬汝，而 当日之情形憬然赴目。予九当日之情形憬然赴目。予九岁岁，憩，憩书斋书斋，汝梳双髻，披，汝梳双髻，披单缣单缣来，温来，温 缁缁衣衣 一章。适先生一章。适先生奓奓(zh)户户入，入，闻闻两童子音琅琅然，不两童子音琅琅然，不觉觉莞莞尔尔， ，连连呼呼则则则则。 。 此七月望日事也，汝在九原，当分明此七月望日事也，汝在九原，当分明记记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸恸。逾。逾 三年，予披三年，
3、予披宫锦还宫锦还家，汝从家，汝从东厢东厢扶案出，一家瞠扶案出，一家瞠视视而笑，不而笑，不记语记语从何起，从何起， 大概大概说长说长安登科，函使安登科，函使报报信信迟迟早云早云尔尔。凡此。凡此琐琐琐琐， ，虽为陈虽为陈迹，然我一日迹，然我一日 未死，未死，则则一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影历历历历，逼取便逝。，逼取便逝。悔当悔当 时时不将不将嫛婗嫛婗(yn， ，婴婴儿，儿，这这里指幼年里指幼年时时期期)情状，情状，罗缕纪罗缕纪存。存。然而汝已不然而汝已不 在人在人间间， ，则虽则虽年光倒流，儿年光倒流，儿时时可再，而亦无与可再，而亦无与为证为证印者矣。印
4、者矣。 1 下列加点字的解释，错误的一项是下列加点字的解释，错误的一项是( ) A汝以一念之贞汝以一念之贞 以：由于、因为以：由于、因为 B虽命之所存虽命之所存 虽：既然虽：既然 C使汝不识诗书使汝不识诗书 使：如果、假使使：如果、假使 D或未必艰贞若是或未必艰贞若是 或：或许或：或许 解析：解析：虽虽，解，解释为释为“虽虽然然” 答案：答案：B 2文中第一段文字，作者对其妹的不幸遭遇表示了同情，同时文中第一段文字，作者对其妹的不幸遭遇表示了同情，同时 2 / 5 分析了原因，作者认为造成悲剧的真正原因是分析了原因，作者认为造成悲剧的真正原因是( ) A袁枚的妹妹自己坚持不肯解除婚约，袁枚的妹
5、妹自己坚持不肯解除婚约， “一念之贞一念之贞”造成了终生造成了终生 不幸。不幸。 B作者害了他妹妹，所以文中说作者害了他妹妹，所以文中说“然而累汝至此者，未尝非予然而累汝至此者，未尝非予 之过也之过也” 。 C “古人节义事古人节义事”害了他妹妹，传统的封建礼教毒害了她，给她害了他妹妹，传统的封建礼教毒害了她，给她 带来了不幸。带来了不幸。 D不良的教育害了他妹妹，中国古代的诗书都是害人的，所以不良的教育害了他妹妹，中国古代的诗书都是害人的，所以 作者说作者说“使汝不识诗书，或未必艰贞若是使汝不识诗书，或未必艰贞若是” 。 答案：答案：C 3对第二段文字的理解，不恰当的一项是对第二段文字的理解
6、，不恰当的一项是( ) A这一段主要写幼时兄妹关系。记叙了同捉蟋蟀、并肩读书、这一段主要写幼时兄妹关系。记叙了同捉蟋蟀、并肩读书、 自己弱冠粤行时幼妹自己弱冠粤行时幼妹“掎裳悲恸掎裳悲恸” 、中进士回家时妹妹、中进士回家时妹妹“从东厢扶案从东厢扶案 出，一家瞠视而笑出，一家瞠视而笑”等情景。等情景。 B这一段文字写的都是琐事，但正因为对儿时这一段文字写的都是琐事，但正因为对儿时“嫛婗情状嫛婗情状”未未 能能“罗缕纪存罗缕纪存” ，所以回忆得不够，这就更鲜明地表现了兄妹间的亲，所以回忆得不够，这就更鲜明地表现了兄妹间的亲 密关系和悼念亡妹的真挚感情。密关系和悼念亡妹的真挚感情。 C这一段中把儿时
7、这一段中把儿时“岁寒虫僵，同临其穴岁寒虫僵，同临其穴”的情景与的情景与“今予殓今予殓 汝葬汝汝葬汝”对比着写，更加哀婉动人。对比着写，更加哀婉动人。 D作者在记叙了往事之后，既后悔，又叹息，这一悔一叹，更作者在记叙了往事之后，既后悔，又叹息，这一悔一叹，更 直接抒写了无限眷恋、又觉无可挽回的哀痛。直接抒写了无限眷恋、又觉无可挽回的哀痛。 解析：解析：“回回忆忆得不得不够够” ，不当。，不当。 答案：答案：B 4翻译翻译“悔当时不将嫛婗情状，罗缕纪存悔当时不将嫛婗情状，罗缕纪存” 。 译文：译文： _ 3 / 5 _ _ 答案：答案：(我我)后悔当时没有把幼年时期后悔当时没有把幼年时期(的言行的
8、言行)情形情形(都都)详细地记录详细地记录 保存下来。保存下来。 参考译文参考译文： 你由于你由于坚坚持持贞节这贞节这种念种念头头，遭人离弃，以致孤独，遭人离弃，以致孤独忧伤忧伤，困苦失意。，困苦失意。 虽虽然是命中注定，然是命中注定，实际实际上是上天造成的上是上天造成的这这种不幸；但是种不幸；但是连连累你到累你到这这种地种地 步，未步，未尝尝不是我的不是我的过错过错啊。我小啊。我小时时候听先生候听先生讲讲授授经书经书，你同我并肩坐着，你同我并肩坐着， 喜喜欢欢听古人听古人讲讲求求节节操的事例；一旦操的事例；一旦长长大成人，就大成人，就亲亲自付自付诸实诸实践。唉！假践。唉！假 使你不懂得使你不
9、懂得诗书诗书，也，也许许未必未必这样这样苦守苦守贞节贞节啊。啊。 (小小时时候候)我捕捉蟋蟀，你我捕捉蟋蟀，你(也也)张张开胳膊来开胳膊来(到到)捉蟋蟀的地方；天冷，捉蟋蟀的地方；天冷， 虫子虫子冻冻僵了，僵了，(我我们们)一同来到它的洞穴旁。一同来到它的洞穴旁。现现在在(当当)我装我装殓殓你埋葬你你埋葬你(的的 时时候候)，当日的情形却又清楚地呈，当日的情形却又清楚地呈现现在眼前。我九在眼前。我九岁时岁时， ，(有一次在有一次在)书书房房 里休息，你梳着两个小里休息，你梳着两个小髽髽(zhu)髻，穿着髻，穿着细绢细绢的的单单衫来了，衫来了，(一同一同)温温习习 ( 诗经诗经 中的中的) 缁缁
10、衣衣 一章。恰好先生开一章。恰好先生开门进门进来，听来，听见见两个孩子两个孩子(读书读书的的) 童音清脆响亮，童音清脆响亮，(脸脸上上)不不觉觉(露出了露出了)微笑微笑(并并)啧啧啧啧称称赞赞不已。不已。这这是是(当年当年) 七月十五日的事啊，你七月十五日的事啊，你(现现在在虽虽)在地下，在地下，(还还)应该应该清楚地清楚地记记得吧。我二十得吧。我二十 岁岁左右前往广左右前往广东东，你拉住，你拉住(我的我的)衣裳衣裳伤伤心大哭。心大哭。过过了三年我考中了三年我考中进进士士(光光 荣地荣地)回了家，你从回了家，你从东厢东厢房端着盛食物的木房端着盛食物的木盘盘出来，一家人瞪着眼睛看出来，一家人瞪着
11、眼睛看 着着(你你)笑着，不笑着，不记记得得话头话头从哪里从哪里谈谈起，大概是起，大概是说说(我我)在京城中了在京城中了进进士，送士，送 信的人信的人报报信早晚等等。所有信早晚等等。所有这这些些琐琐碎碎(的事情的事情)， ，虽虽然成然成为为旧事，可是我旧事，可是我 一天没有死，就一天不能忘一天没有死，就一天不能忘记记啊。往事充塞胸膛，想起来就悲啊。往事充塞胸膛，想起来就悲伤伤得心里得心里 堵塞，堵塞，(它它们们)像影子一像影子一样样一个一个清清楚楚，想接近一个一个清清楚楚，想接近(它它们们而把它而把它们们)抓抓 住，住，(它它们们)便消失了。便消失了。(我我)后悔当后悔当时时没有把幼年没有把幼
12、年时时期期(的言行的言行)情形情形(都都)详详 细细地地记录记录保存下来。可是你已保存下来。可是你已经经不在人世不在人世间间了，那么，即使了，那么，即使时时光倒光倒过过来来 4 / 5 流流驶驶，儿童，儿童时时期能期能够够再再(经历经历一次一次)，却也没有和，却也没有和(我一起我一起)证实证实(当年情形当年情形) 的人了。的人了。 语言运用语言运用 5.请用一句话概括出下面一段文字的主要观点。请用一句话概括出下面一段文字的主要观点。20 字以内。字以内。 文忌平淡，所以叙述文忌平淡，所以叙述总总要要讲讲究妙趣横生，波究妙趣横生，波澜澜起伏。古人有起伏。古人有“韩韩潮潮 欧欧澜澜”的的说说法，正
13、法，正说说明明韩韩愈与欧阳修的文章是极愈与欧阳修的文章是极讲讲究笔法的。前人究笔法的。前人说说到到 韩韩愈，有愈，有“春与猿吟兮秋春与猿吟兮秋鹤鹤与与飞飞”的仿例的仿例它打乱了我它打乱了我们们的的阅读习阅读习 惯惯，造成了，造成了时时序的序的错错位而使人位而使人们们形成了一种心理上的波形成了一种心理上的波澜澜，从而，从而给给我我们们 带带来了一种新的来了一种新的审审美感受。美感受。韩韩愈不愧愈不愧为为写文章的高手，他恣肆的文笔写文章的高手，他恣肆的文笔总总 要要显显示出他的独特性，一旦他示出他的独特性，一旦他寻寻找到的找到的结结构既符合行文需要又能合乎构既符合行文需要又能合乎 自然的律自然的律
14、动动与人与人们们心中的心中的节节奏，便会在双方的奏，便会在双方的审审美心理上美心理上产产生共生共鸣鸣效效 应应。 。这这种种结结构有构有时时更更带隐带隐蔽性，它甚至不必蔽性，它甚至不必经过逻辑经过逻辑的的过滤过滤而直而直观观地地为为 人所接受，同人所接受，同样样可以达到移人情性的效果。清代林云可以达到移人情性的效果。清代林云铭读韩铭读韩愈的愈的 师说师说 后，其感受是后，其感受是这样这样： ：“其文其文错综变错综变化，反复引化，反复引证证，似无段落可，似无段落可寻寻，一气，一气读读 之，只之，只觉觉意味无意味无穷穷。 。 ” 答：答： _ _ _ 解析：解析：解答此解答此题题，可利用分，可利用
15、分层层法迅速法迅速筛选筛选出文段的主要信息，然后出文段的主要信息，然后 对对其其进进行整合，文段共行整合，文段共 6 句句话话： ：1、 、2 两句是第一两句是第一层层， ，说说明明韩韩愈和欧阳修愈和欧阳修 的文章的文章讲讲究笔究笔记记，追求波，追求波澜澜之美；之美；3、 、4、 、5 句句话话是第二是第二层层， ，说说明明韩韩愈追求愈追求 波波澜澜的具体做法及效果；第的具体做法及效果；第 6 句句话话是最后一是最后一层层，引用前人的，引用前人的话话印印证韩证韩愈愈 的文章具有波的文章具有波澜澜之美。之美。显显然，整段文字的主要信息是然，整段文字的主要信息是说说明明韩韩愈的文章具愈的文章具 5 / 5 有波有波澜澜起伏的美。起伏的美。 答案：答案：韩愈的文章追求波澜起伏的独特美。韩愈的文章追求波澜起伏的独特美。
