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1、小学生巧记单词的方法 2013-11-27 10:21| 发布人: SarahDeng| 阅读: 171 | 学生在学英语时常见的问题主要有：单词不会读、单词记不住、记住了 却不会用如何解决这些问题？这就要求老师在培养学生兴趣、引导学生学 习、树立学生自信心等方面下苦功夫。通过生动的语言和形象的动作来引导学生学习音标，把枯燥的学习变成乐 趣，这是学生喜欢和愿意接受的方式之一，也是解决记单词难题的有效方式之 一。比如， 在教授/p/和/b/这组辅音的时候，简单的一张纸就可以把课堂气氛 变得活跃起来。读/p/的时候把纸放在嘴的前面，同时让学生把手指放在老师的 喉咙上， 发音，就会发现纸会被吹起来。
2、读/b/的时候，同样把纸放在嘴的面 前，把手指放在喉咙上，发音，就会感觉喉咙在震动。这时候引导学生，问学 生发现了什么。 学生就会自己总结：读/p/的时候有气流出来，可是喉咙不会 震动；读/b/的时候没有气流出来，可是喉咙会震动。之后给出学生含有/p/和 /b 的单词： /pig/ /plei/pen/及/big/ /bi：n/ /bi：f/进行练习巩固。通 过这样的对比练习，学生就会发现规律，能够自己推导读出/t/和/d/，/k/和 /g/的发音。举一反三，加强了学生对英语 的兴趣和信心。在全部学完了 48 个音标之后，就要引导学生去学习使用这些音标去拼单词 了。我们可以从单音节的单词开始练
3、习，之后 过渡到双音节和多音节的单词。 比如，在拼读单词 bed 时，要先找到发元音/e/的字母 e，再找元音/e/前面紧 跟着的一个发辅音/b/的字母 b，如同拼读 汉语的拼音那样，把/b/ 和/e/一起 拼读起来，就形成了一个音节/be/，从前向后地，把/be/和最后一个字母 d 发 的辅音/d/一起读出来，那么单词也就拼读出来了。总结一 下，那么顺序为 /e/be/bed/.经过这样反复的练习之后，学生就可以做到见词能读了。听词能写，则是下一步引导学 生学习的重要内容了。老师在读单词的时候， 可以先读出元音，之后拼出音节，最后拼出整个单词。例如，在读 desk 时，就 可以按照/e/de
4、/ /des/desk/的顺序让学生去练习。按照这样的思路去 拼写单词，简单的单词基本上就可以马上写出来了。当然，并不是全部的单词 都能正确地拼写出 来，这就要求老师给学生总结常用的字母及字母组合的发音 规则了。根据这样的方法记单词，仍然可以提高学生记单词的速度，而且只要 学生能够读出单词，基本就 可以写出单词了。老师要给学生进行反复的练，在见到单词时，首先给学生拆分单词，根 据音节把长单词分成短的几个部分让学生去记，这样就可以化难为简了。通过 这样的方式解决了学生的难题，减轻了学生的负担，也培养了学生的学习兴趣。培养学习兴趣，掌握学习方法才是成功的真正秘籍。英语课堂的“活力剂” 游戏 201
5、3-11-27 09:40| 发布人: SarahDeng| 阅读: 196 | 摘 要：以形式多样的游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活 泼的英语学习场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游 戏内容， 给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游 戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，能使课堂焕发出一种新鲜的活力。关键词：小学；英语；游戏；教学小学英语新课程标准明确指出：基础教育阶段的任务是激发和培养学 生学习英语的兴趣游戏作为深受小学生喜爱的学习方式，可以调节学生注 意的分配， 保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实 多变的教学
6、环境，提供新奇有趣的操练形式。所以，游戏一直在英语课堂教学 中被广泛使用，占有 极重要的地位。我在日常教学中把教学内容融于游戏之中， 激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，效果很 好。下面，我就把学生深受 喜爱的几种游戏介绍给大家。一、歌曲游戏在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。同时，教师可以根据歌曲 内容编 排一些相应的简单动作，让同学们边唱边跳，沉浸在学习英语的氛围之中。例 如牛津小学英语（以下均为同教材）3A Unit 1Hello， 我根据歌曲内容， 编排了一些手势动作，组织学生边表演边演唱，尽管有些动作很简单，但是学 生却很乐于参与。又如 4A Unit 2W
7、e are happy bees，我教唱歌曲后，安 排学生以小组为整体，根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，创作欲 望非常强烈，小蜜蜂飞、休息、采蜜、戏耍等动作表演 得惟妙惟肖。这样，学 生学习英语的劲头更足了。二、故事游戏牛津小学英语教材所编排的内容贴近学生的生活和学习实际，同时，课本 中大量生动活泼、富有情趣的插图为学生创编故事提供了充分的依据。如 3A Unit 1Hello中，教材编排了学生最感兴趣的动物类单词，在我教会学生 bird，cat，elephent 等单词后，组织学生自己编一个小故事，要求学 过的动 物单词必须用英语来说。如“以前，在大森林里面，有一只调皮的 monk
8、ey”， 然后开个“小小故事会”，赛一赛，比一比。这样，不仅有效地巩固了 动物类 单词，而且充分发挥了学生的想象力。三、比赛游戏利用小学生好胜心强的特点，我经常在课堂教学中 引入竞争机制，设计一 些比赛性的游戏。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”时，我安排了这样一个游戏：教师发令让同学做 动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如“Open the door”，请一名同学记下第一个做出正确动作的同学的名字和次数，次数最多者为胜。 另外，一些表示动作的短语也可采用此游戏进行学习与巩固。比赛性游戏 既鼓
9、励了学生的学习积极性，又极大地提高了学生的学习效率。四、猜谜游戏英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的、适合小学生水平的，或自 己根据教学内容编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，每次一两 个即可。这样，不仅可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且可以让学生 休息片刻，更有精神地投入到下面的学习中。五、语音游戏在进行音标教学的时候，为使学生流利、准确地朗读音标，我先设计了一 个争做“音标王”的游戏。游戏开始前全班起立，凡没能正确朗读的同学坐下， 一直到最 后还站着的同学为胜者。同时，结合单词教学，可进行韵律拼词游戏， 让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：hei： me，t
10、ree，tea，meet，teacher，please 等，速度快且准确的组获胜。六、角色游戏牛津小学英语课本中，作为会话教学延伸的表演类游戏深受学生的喜爱。 如在表演 5A Unit 3 At a Music lesson时，我提供了三个角色，分别是 Mr Green， Helen，Ben，并为三个人物分别准备了相应的头饰，还有各自的道 具a songbook，a guitar，a violin 等。简单的道具、相应的头饰使学生 兴趣大增，“玩”起来有板有眼，异常地投入。分角色表演给学生创造了机会， 让他们在半真半实的语言环境里进 行交际活动，不仅培养了学生的交际能力， 而且尽显了学生的表演
11、才华，极大地满足了学生的表现欲。七、课外游戏英语学习，除了课堂教学外，还应让学生在课外有机会多接触多使用英语。 教师在课堂教学后要尽可能地安排一些有趣的英语游戏活动，让学生多听、多 说，多进 行各种有趣的练习。例如在教完 5A Unit 1The first day at school后，我在课外组织学生分小组玩“击鼓传花”的游戏，进行听、说等 方面的训练。方法是：一朵纸花，一个盒子，盒子中盛有纸条，纸条上写着本 单 元的重点句型：“How many students are there in your classroom？” “Is there a sports hall in your school？”“Are there any reading rooms in your school？”等。参加者在鼓声停止时，谁执花谁就从盒子中抽 出一纸条，由组长读问题，执花者回答问题，回答不出由其他学生补充。课外 游戏使学生在不增 加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并有效地维 持了学生学习英语的兴趣。采用游戏教学的方法寓教于乐，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课 堂变得有趣、活泼，使学生学得轻松、自如，兴趣盎然，从而可以收到令人满 意的教学效果。
