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1、课改没有统一的答案，但会留下我们共同探索的足迹,促进每一位学生在共同基础上的个性化发展是我们共同的愿望,课堂教学应该包蕴：生活性（关注学生现实）、发展性（关注学生未来）、生命性（关注学生终极）,必修五教学建议,嘉兴高级中学 薛万霖,必修五作为最后一个必修模块，有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”“人与自然”“人与社会”等若干问题的思考，生发为对人之所以为人、人生存的意义和价值等终极问题的追问；二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。教学时要注意引导学生对整套必修教科书进行必要的梳理和整合。,必修五四个专题的学习内
2、容和学习方式分别是：第一专题“科学之光”属于“人和自然”话题，主要学习方式为文本研习。引导学生追问科学的意义，思考科学的发展引起文化的创新、道德的流变，感受科学精神，把握科学方法，倡导文明进步的科学观和价值观。第二专题“此情可待成追忆”属于“人和自我”话题，主要学习方式为文本研习。通过展现亲情、爱情、友情的华彩篇章，使学生感受、认识、理解丰富多彩的感情。,第三专题“直面人生”属于“人与社会”话题，主要学习方式为问题探讨。引导学生探讨生与死的价值，尝试解释一些人生的命题。第四专题“我们头上的灿烂星空”也属于“人与社会”话题，主要学习方式为问题探讨。引导学生体验人类文化经典中宇宙论和人生论的精华，
3、认识人的最高境界是体认人与宇宙的关系，进而思考人生存的意义和价值等终极问题。,第一专题：科学之光 专题梳理:,1专题内涵：了解科学，认识科学，建立正确的科学观,提高科学素养。 2呈现方式：文本研习 3核心文本：物种起源绪论/南州六月荔枝 丹 / 斑纹/景泰蓝的制作 4文本特点: 说明文,以经典老课文带时尚新课文 5课时安排：10 课时 “探索与发现”课时，“奇异的自然”课时，“美丽的创造”课时，“写作”课时,“科学之光”专题基本上是说明文，设计这个单元有让学生对说明文的阅读和写作进行一些梳理的意图。 通过本专题的学习，学生要基本掌握收入专题中的三类说明文，一类是阐释性说明文，如物种起源绪论 ；
4、一类是程序性说明文，如景泰蓝的制作 ；一类是文艺性说明文，如斑纹等。,专题一文章的总体理解,板块一:重在探索科学的精神(科学的态度、科学的表达,如语言的严谨性）,板块二:重在体会说明文的另一种风采（语言 的生动形象，特别是斑纹一文，感受自然之美丽，之奇异）,板块三:重在感受中国传统艺术和现代艺术的神奇。,整个专题散发着科学的人文情怀，要锻炼学生的获取信息的敏感度和学生的自主阅读能力。,物种起源绪论,这篇文章以说明为主，可以用说明文教学的方式指导学生进行研，在理清作品脉络结构的基础上，抓住作者为什么要提前发表物种起源和达尔文物种起源的主要观点是什么这两点就可以大致把握文章的主要内容了。,了解达尔
5、文的科学精神可从文本研习入手，通过文章中的关键性语句去把握。他的实事求是、谦虚谨慎、注重实践以及自信坚定等，在文章中都体现得非常明显。,绪论语言非常严谨，体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神。体会和把握达尔文身上的科学精神，也应该是本文教学中的主要内容。了解科学家的精神品格，了解科学家的工作方式甚至思维特点，对学生从小养成科学的精神非常重要，在这个方面，物种起源绪论是典型的例子。 如：,（1）第一段“耐心地搜集和思索”“不间断地专心研究” “没有轻率地下结论”可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。 （2）第九段“毫不怀疑地主张”“我充分相信”“我
6、相信” 可以看出达尔文毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。,（3）1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。 划线的词严密周到，准确地反映了一个科学家严谨的科学态度。（4） 自然学者们常常把变异的唯一可能原因归之于如气候、事物等等外界条件，从某一狭隘的意义上来说，这是正确的。 用附加的成分，实事求是地表达自己对某一学说的评价。,南州六月荔枝丹是一篇传统的经典性说明文。教师在指导学生研习时可以放手让学生结合生活中对荔枝的了解去理解、印证文章中的内容，体会文章说明的技巧。 南州六月荔枝丹的结构比较清楚。虽然对结构的划分历来有不同的说法，但大体上还是明晰的，一是说荔枝
7、本身的结构，一是对荔枝的生长等情况进行介绍，其他内容都是次要的，可分可合，不必太拘泥。,斑纹并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。 教学这篇文章要让学生明白，现在的文体正在走向交叉、融合，表达内容也往往非常丰富，科学、人文，包括艺术，有时结合得非常紧密，所以，只要说明的内容没有科学性的错误，我们也可以在这些文章中获得科学的知识，可以把这些边缘性、交叉性文体的表达方式吸收到说明文写作中来。,斑纹的艺术性也非常强，语言生动、华美，既有说明，又有议论、抒情，在研习时要让学生反复琢磨品味。相对于一般平实的说明
8、文，南州六月荔枝丹的文艺性十分突出。主要表现是语言生动，特别是引用了大量的古代诗句，不仅有助于读者了解荔枝的特点，而且把人们带到了优美的意境中，使原本可能枯燥的说明变得生动形象，这一点教学时需要特别强调。,教学中要注意的几个问题:,1.不要把语文课上成科学普及课,要注意语文性。说明文教学主要的目的是要促进学生相关语文能力的提高。特别是到了高中阶段，学生的说明文学习已经有相当的积累，要引导他们总结、提高。,2.不要将各课文割立教学，要注意沟通。这个专题的几篇作品类型不同，特点各具，可以打通、比较，使学生对说明文的知识如说明顺序、说明方法、说明文语言的特点等有进一步的理解与掌握。,3.不要用太多的
9、图片来增强视觉冲击，要重视语文书的文本作用。 4. 不要忽视对学生发现问题，提出问题质疑能力的培养。 5.不要忽视了说明文的一些新的特点，更不要忽视说明文基本知识的进一步的巩固学习。,第二专题：此情可待成追忆 专题梳理:,1.专题内涵：对丰富多样的情感的体验、认识和评价。 2呈现方式：文本研习 3核心文本：陈情表 / 项脊轩志 / 长亭送别 / 罗密欧与朱丽叶 4教学重点：诵读鉴赏多样的表情手段 5.课时安排：10 课时。“如泣如诉”4课时，“执子之手” 3课时，“旧日时光” 2课时，写作1课时。,专题名称取自李商隐的锦瑟诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多
10、样的感情。这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情，展示人的高贵博大心灵世界。 阅读熔铸深刻高尚情感的作品，体会其中的喜怒哀乐，可以丰富我们的精神世界，提高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认识自我、认识他人、认识人生。,本专题是对丰富多样的情感的体验、认识和评价，它以情感类型为经、文体为纬，组成三个教学板块。与孤立存在的单篇形态不同，这些文章组成专题后，便以情感的丰富、表达手段的多样，获得丰富的课程意义。 专题的人文主题是感情：“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。,第一版块选了两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”
11、，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。 第二版块选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。西厢记对恋人不忍分别的悲苦心情的细腻刻画，罗密欧与朱丽叶对青年男女一见倾心的动人描写，让我们陶醉在优美的意境之中，对爱情这一人类情感的高峰体验有了全新的认识。,第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。我们陶醉在友情的旋律中，认识到“友谊地久天长”，需要爱的付出，需要彼此的勉励，朋友之间应该互相融合又各自独立。,“如泣如诉”的散文、“执子之手”的舞台形象、“旧日时光”的深情咏唱，专题以多
12、样的艺术形式表现出情感的丰富多样性。 李密的深情，归有光的至爱，都是通过散文的细节、白描、烘托、渲染等手法表达出来的； 张生和崔莺莺、罗密欧和朱丽叶对幸福爱情的追求，都是通过“代言体”的戏剧形式、戏剧冲突、时空安排等手段来表现的。,1.本专题学习方式是文本研习，可以与其他方式适当结合。 2.可以与活动体验适当结合。学习戏剧，可以让学生分角色朗读、片段表演、观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵会。 3.还可以与问题探讨适当结合。如项脊轩志不言悲而悲不可禁的结尾，妙在何处，就很有探讨价值；箭与歌的译文比较，学生合作探讨一定比单纯研习效果
13、好。,教学建议,4.可以根据文本的个性，巧选教学素材，巧组教学单元，甚至打散原文前后的顺序，抓住专题的核心，突出重点，在听说读写的过程中，让文中情感被激活，自然流露出来，陶冶学生的心灵。 5.还可以强调对语言表达的关键处、细微处的品评、咀嚼和揣摩，真正教出语文味，提高对古代散文、中外戏剧和诗歌的鉴赏能力。,第一版块：“如泣如诉” 两篇文章都表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口。 陈情表中作者抓住晋武帝的心理，着力描画自己与祖母相依为命的苦情、被征召后的左右为难、忠孝难以兼顾的两难，打消对方猜疑心理，动之以情，晓之以理。其中情感表达的层次性、曲折性以及分寸感的把握、火候的拿捏，十分到位。
14、 过去讲陈情表，一段段串讲分析，静态分析表达的效果，没能抓住要害。“表”这种文体，是对上陈情，有一个让对方接受的交际目的，一定要放到特定的交际环境中，才能理解其中的奥妙。抓住这点，就抓住了本文情感表达的独特之处，找到了教学突破口。,项脊轩志平静地描述记忆中的细节，只在关键处不经意流露感情，“余泣”、“令人长号不自禁”。它巨大的情感波澜潜藏在文中的今昔对比中： 所叙述描写的都是生活记忆，是从不得志、孤独落魄的今天去回望，这样暗中形成了今昔对比，蕴藏着今不如昔的人生悲怀，具有巨大的情感冲击力。文章的后两段，是在旧稿的基础上补写的，为什么要补写？说明他读了旧稿悲不自抑，情不自禁，有满腹的辛酸要倾诉，
15、却又抑制住了，笔下出现的是平静温馨的细节，是自己物是人非的流年，和那让人难忘“亭亭如盖”的枇杷树！抓住“情”字，带领学生披文入情，就有了解读的钥匙。,教学中应该强化对古代散文的鉴赏。鉴赏重整体感受，忌支离破碎；重体验想像，忌冷漠操作；重个性解读，忌标准答案；重语言品味，忌架空分析。应该突出对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。 如：陈情表第三段“凡”“况”“且”“今”“但”几个虚词，应该引导学生在诵读中鉴赏它们的表情效果；项脊轩志中补写的两段大有鉴赏的空间。为什么不厌其烦用时间词？结尾好在哪里？能不能从学过的诗文中举出手法相同的例子来？这样的鉴赏是学生感兴趣，也是最能提高能力的。,还应
16、该重视对鉴赏方法的指导。可以运用诵读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。 两篇文章都是抒情的名文，感情真挚强烈，应该多读，读出文气，读出意蕴，读出感受。运用多种读法，比如默读、领读、个性化美读等，用声音把文中深沉的感情表现出来。,1专题内涵：正视人生的苦乐顺逆，勇于面对生活的选择和考验。 2呈现方式：问题探讨 3核心文本：报任安书 / 渔父 / 记念刘和珍君 4教学重点：诵读探讨注重整合 5课时安排：8 课时 。“生存选择”3课时，“真的猛士”2课时 ，“苦难中的尊严”1课时 ，写作2课时。,第三专题：直面人生 专题梳理:,专题分为三个板块：“生存选择”、“真的猛士”和“苦难中的尊严”。三个板块互相补充，层层深入，形成一个整体。 第一板块围绕“生存与毁灭”组织学习材料，利用材料内容的对立统一，构成问题情境，使学生产生强烈的问题探讨愿望，在问题驱动下进入专题学习。 第二板块是通过记念刘和珍君这篇经典文本的学习，对前面的问题展开深入研讨，学习问题探讨的方法。 第三板块围绕“顺境与逆境”整合材料，让学生对学习材料进行独立探讨，提高问题研讨的能力，加深对人生的认识，提升语文素养。,
