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1、新一轮理念下中小学教师基本功训练,课题：分数的基本性质,关注课前准备 实施有效教学,团队成员：韩艳红 吴玉山 张凤阁 董永臣 姬长全 刘树山 鄂玉梅 王建国,小学数学研修团队,六. 编写教学预案,课前教学准备流程,一.课标解读及教材分析,二.学习者特征分析,三.教学目标的确定及续叙写,四.最近发展区及教学流程的确定,五.教材处理与教学策略的选择,一.课标解读及教材分析,分数的基本性质属于“数与代数”部分的内容,（一）课标解读,1.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基本知识的基本技能，并能解决简单的问题。,4.能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。,3.初步学会
2、从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。,总体目标：,2.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。,三 、教学目标的确定及叙写,1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。 2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。 3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习
3、态度。,课时目标：,教学重难点,重点：理解和掌握分数的基本性质。 难点：应用分数的基本性质解决问题。,（二）教材分析 a.教材的地位与作用：承上启下 这节内容是在学习商不变性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的，它又是今后学习约分和通分的依据，所以它有着承上启下的作用。 b.教材编排特点 （1）选取直观素材，让学生动手折3个相同的正方形纸，分别折不同的分数。 （2）内容设计以学生为主体，为学生提供积极思考与合作交流的空间,二 习者特征分析 1.认知发展特征 五年级学生的思维特点是他们的抽象思维还需要直观形象思维的支撑 2.起点水平分析 学生学过商不变的性质和分数与除法的关系，并且他们有一定的
4、观察能力以及知识的迁移能力。 3.学习者学习风格 学生的认识已有感性认识上升到理性认识，他们能从现实情境中抽出数学问题，进而解决问题时得出数学的方法，他们喜欢在操作实验中获取知识，但思想不成熟，需老师的指导。,教材的地位与作用：,（二）教材分析,承前启后,本套教材关于统计与概率的编排,一年级上册：渗透,一年级下册：收集数据、统计表、条形统计图,二年级上册：以一当二的条形统计图,二年级下册：复式统计表、以一当五的条形统计图,三年级下册：两种特殊形式的条形统计图、平均数,四年级上册：复式条形统计图,四年级下册：单式折线统计图,五年级下册：复式折线统计图,六年级上册：扇形统计图,六年级下册：正确识别
5、统计图中容易引起误导的信息。,教材的地位与作用：,教材编排特点：,（二）教材分析,承前启后,1.丰富的生活素材。,教材的地位与作用：,教材编排特点：,（二）教材分析,承上启下,1.丰富的生活素材。,2.给学生提供探索交流的空间。,教材的地位与作用：,教材编排特点：,（二）教材分析,承上启下,1.丰富的生活素材。,2.给学生提供探索交流的空间。,3.呈现方式丰富多彩。,第一课时,第二课时：练习课,第三课时：综合练习课,二、学习者特征分析,二、学习者特征分析,已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图表示结果。学生在自主、合作、探究的学习过程中，已具有观察、发现并解决问
6、题的能力。,起点水平分析：,学习兴趣较高，存在个性差异，学习行为不规范。,学习者学习风格：,二、学习者特征分析,学生逻辑思维能力不强，依据数据变化的特征进行合理的分析和推测能力比较薄弱。,认知发展特征：,1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时使用计算器）。 2.根据实际问题设计简单的调查表。 3.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。 4.通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数
7、据的不同特征。 5.能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。 6.能设计统计活动，检验某些预测。 7.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 8.初步体会数据可能产生误导。,具体目标,三、教学目标的确定,1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时使用计算器）。 2.根据实际问题设计简单的调查表。 3.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。 4.通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并
8、解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 5.能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。 6.能设计统计活动，检验某些预测。 7.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 8.初步体会数据可能产生误导。,具体目标,三、教学目标的确定,1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时使用计算器）。3.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。5.能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂
9、简单的统计图表。6.能设计统计活动，检验某些预测。7.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。,具体目标,三、教学目标的确定,单元目标,3.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。,三、教学目标的确定,1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。,2.让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。,课时目标,3.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已
10、经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。,三、教学目标的确定,1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。,2.让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。,课时目标,3.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并注意培养学生的良好学习品质。,三、教学目标的确定,1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。,2. 经历数据把统计图补充完整，描述、分析数据的过程，理解掌握折线统计图的特点，并能够根据数据变化的特征进行合理的推测，培养学生的合作意识和实
11、践能力。,教学重点：1.认识并掌握单式折线统计图的特点。2.能根据数据把折线统计图补充完整，并能描述、分析数据。,教学难点:,能够依据数据变化的特征进行合理的分析和推测。,教学重点：1.认识并掌握单式折线统计图的特点。2.能根据数据把折线统计图补充完整，并能描述、分析数据。,教学难点:,能够依据数据变化的特征进行合理的分析和推测。,3、能够依据数据变化的特征进行合理的分析和推测。,四、最近发展区分析,在具体的情境中，通过学生的合作学习，教学例1。,具体操作，自主学习例2。,应用、拓展、巩固,通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生知中的意义和作用。,通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学
12、习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并注意培养学生的良好学习品质。,经历根据数据把统计图补充完整，描述、分析数据的过程，理解掌握折线统计图的特点，并能够根据数据变化的特征进行合理的推测，培养学生的合作意识和实践能力。,已经掌握的收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会统计表和统计图表示结果。 学生在自主、合作、探究的学习过程中，已具有观察、发现并解决问题的能力。,学生逻辑思维能力不强，依据数据变化的特征进行合理的分析和推测能力比较薄弱。,教 学 目 标,学 情 分 析,学习兴趣较高，存在个性差异，学习行为不规范。,最近发展区,在具体的情境中，通过学生的合作学习，教学例1。,具体操作，自
13、主学习例2。,应用、拓展、巩固,通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。,通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并注意培养学生的良好学习品质。,经历根据数据把统计图补充完整，描述、分析数据的过程，理解掌握折线统计图的特点，并能够根据数据变化的特征进行合理的推测，培养学生的合作意识和实践能力。,已经掌握的收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会统计表和统计图表示结果。 学生在自主、合作、探究的学习过程中，已具有观察、发现并解决问题的能力。,学生逻辑思维能力不强，依据数据变化的特征进行合理的分析和推测能力比较薄弱。,教 学 目 标
14、,学 情 分 析,学习兴趣较高，存在个性差异，学习行为不规范。,最近发展区,在具体的情境中，经历用条形统计图分析数据的过程，获得信息。,尝试制作折线统计图，归纳其特点，解决问题。,拓展应用、巩固新知。,通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。,通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并注意培养学生的良好学习品质。,经历根据数据把统计图补充完整，描述、分析数据的过程，理解掌握折线统计图的特点，并能够根据数据变化的特征进行合理的推测，培养学生的合作意识和实践能力。,已经掌握的收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会统计表和统计图表示
15、结果。 学生在自主、合作、探究的学习过程中，已具有观察、发现并解决问题的能力。,学生逻辑思维能力不强，依据数据变化的特征进行合理的分析和推测能力比较薄弱。,教 学 目 标,学 情 分 析,学习兴趣较高，存在个性差异，学习行为不规范。,最近发展区,教学流程,注意的关键问题：,五、教材处理与策略选择,创设情境：,小组合作：,注意的关键问题：,五、教材处理与策略选择,创设情境：,小组合作：,1、素材的选择。,2、服务作用多元化。,1、建立合作小组。,2、留有独立思考的时间。,3、讨论问题有价值、难易适度。,4、把握时机。,5、发挥教师的作用。,六、教学预案,关注课前准备 实施有效教学,智慧“6+1”研修团队,新一轮新理念下中小学教师基本功训练,谢谢!,
