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1、 北师大版八年级语文下册第五单元第10课 课 题： 芙蕖 （2课时） 课 型： 主读课 上课时间： 2013年4月12日 单 位： 台儿庄区彭楼中学 教 师： 何若玉 觉世稗官真才子，湖上笠翁咏香莲 芙蕖教学设计（2课时）【教材分析】本文介绍芙蓉的多方面可人之处，从文体来说，应突出说明文教学。华美而又充满深情的语言，更使人回味无穷，爱不释手，应突出朗读和积累。本文篇幅较长，生字较多，文言词语方面也存在理解和掌握的难度。【教学设计意图】本课共安排2课时。第一课时突出文本朗读和文言理解方面的基础教学。视频导入能起到调动积极性和引起思考的作用。第二课时突出说明顺序、说明方法等文体特点的理解，加强语言
2、的品味，提高语言欣赏能力。另在教学中增加了学生的社会调查活动，既可增加对莲的多方面认识，又为写作短小的说明小品作知识积累。 第一课时【课前预习】 朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料 。【相关课程标准】“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“随文学习基本词汇，语法知识”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”。教学目标： 1.了解作者的有关常识。2.掌握生字，正确朗读课文。3.理解重点文言词
3、语的含义或用法。 4.理解课文说明荷花特点的行文方式。 评价任务：1通过学生汇报、交流加深对作者的了解，2. 根据句子语意能自主设计课文的朗读节奏。 2联系具体语言环境理解词语的意义和用法。3学生能找出文中体现概括分类“可人、可目、可鼻、可人、可用”等词语，理解课文架构。【教学过程】一、巧激趣置换角色，投荷问路 1播放本人原创音乐片美丽的台儿庄片段，让学生欣赏台儿庄运河湿地荷花视频。(PPT2) 2教师引导语：片中清风阅荷，花笑迎客，真让人流连忘返。可刚才我们只是一个欣赏者，如果你是一个本地导游，你如何向你的团队全面而有序的介绍“荷”这种植物呢？相信大家学习了李渔的芙蕖后一定会有所启发。 3.
4、教师板书：10.芙蕖 李渔。播放学习目标。(PPT3)二、知作者湖上笠翁，寻荷立命1检查学生课前关于作者的资料积累状况。可指定两位同学读出自己的积累成果。2教师播放幻灯，加深认识。提醒学生可笔录划红线的要点。(PPT4)姓氏名谁：李渔(1611约1679)，清代戏曲理论家、戏曲作家。字笠鸿，又字滴凡，号笠翁，又号觉世稗官。时有才子之誉。坎坷经历：原籍兰溪(今浙江省兰溪县)，生于雉皋(今江苏省如皋县)。前半生家庭生活富裕，清人入关后，家道衰败。曾参加过几次乡试，屡不及第，从此醉心于小说，戏剧的创作。家设戏班，常往各地达官贵人门下演出。曾居杭州10年，后又居金陵(今江苏省南京市)达20年，经营书铺
5、，名“芥子国”，以刊书闻于时。晚年移居杭州西湖畔自号湖上笠翁 流芳作品：有戏曲集李笠翁十种曲，戏曲论著闲情偶寄。另有短篇小说集十二楼(一名觉世名言)，诗文杂著李笠翁一家言等。诗文清新活泼，“自成一家言”。三、读作品抑扬顿挫，饕餮书香【指导语】让我们走进作品，享受从远古飘来的书香。你可要听清读音，拿准节奏呀。 1播放范读音频（PPT5,配课文滚动字幕。音频亲录自：“派派网”，朗读：若颜，时长：5分9秒，）2指导语：动动口，动动手，请同学们抄录一遍下面的字音。(PPT6) 倚(y)此 袅娜(nu) 徂(c)秋 飘飖(yo) 菡(hn)萏(dn)成花迨(di)至 馥（f） 塞责（s） 群葩(p) 草
6、菅其命（jin）殆(di)所谓 凿（zo） 3自读课文。 要求：读准字音、根据文意正确断句。(PPT7) 断句举例： 非故效颦于茂叔而袭成说于前人也。 前此后此皆属过而不问之秋矣。 避暑而暑为之退,纳凉而凉逐之生。 则蓬实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也。 殆所谓/不善养生/而草菅其命/者哉。 四、抓基础断章取义，窥斑知豹（一）学生自主看书初步理解词语及文意。指导语：请同学们认真看书，根据手头资料和课下注释初步理解文意，8分钟之后老师可要检查呀，不理解的词语或句子也要画出有待解决。教师幻灯显示下面三项，指定学生回答来作为检查。 1请准确掌握下列字词的意思(PPT8) 以芙蕖之可人 （适合人的心意，
7、讨人喜欢。） 其事不一而足 （原指不是一事一物可以满足，后来意为不止一种或一次，而是很多。） 请备述之（全部。） 又备经年裹物之用（长年，整年。） 是芙蕖也者（是：指示代词，承上起连接作用，可译为“这样看来”。也者：语气词连用，起强调主语的作用。） 无一物一丝不备家常之用者也（具备。） 植数茎以塞责 （对自己应负的责任敷衍了事。） 又时病其漏（以为苦恼。） 殆所谓不善养生而草菅其命者哉 （殆：大概。草菅其命：把它(芙蕖)的生命看得象野草一样，随便处置。） 2掌握词类活用现象(PPT9) 则又日高日上 (日，名词作状语，一天天。) 可目，可鼻 (目，名词作动词，欣赏。 鼻，名词作动词，用鼻子闻。
8、) 则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也 (芬，名词作使动用法，使生香。) 又时病其漏 (病，意动用法，以为苦恼。) 3你能准确翻译下列句子吗？(PPT10) 以芙蕖之可人，其事不一而足。 前此后此皆属过而不问之秋矣。 是我于花之未开，先享无穷逸致矣。 是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。（二）互译课文。学习方法:同桌的两位同学一组，每人一段交替翻译课文。一人口译时，另一人监听。五、会解析断章取义，窥斑知豹 (PPT11、12) 1划出每个段的中心语句。 【指导语】请同学们认真看书，画出每段的中心句。2分钟后与你的同位交流一下，看看有什么分歧。 【参考】中心语句依次是
9、:“芙蕖之可人，不一而足”“可目”“可鼻”“可口”“备经年裹物之用”（可简化为“可用”）“种植之利有大于此者乎”“四命之中，此命为最”。 2找出总起全文的一句话，并回答全文抓住了这一句中的哪两个字，从哪几个方面来写的？ 【参考】总起全文的一句话是“以芙蕖之可人，其事不一而足。”课文围绕“可人”两字，从“可目”、“可鼻”、“可口”、“可用”四方面来写的。 3本文中哪一段总结了全文？这一段的哪句各照应了第25段的哪些方面？总结一下：本文的结构有什么特点？【参考】第六段总结全文。“是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用者也。”分别照应了25段的可目、可鼻、可口、可用。 全文按照“
10、总分总”的结构布局全文。【教师活动】巡查学生完成情况，然后指定或学生举手全班交流。教师可用PPT作明示，课文结构也可进行板书。六、课外调查我是小小活动家(PPT13)请你向家人、莲藕种植户或红荷湿地的管理者，调查咨询莲藕的分类、生长习性，及其“可目、可鼻、可口、可用”外的价值。要做好笔记，以待下一节课进行交流。附一：【板书设计】 附二：【教后反思】亮点：1多媒体的制作和使用调动了学生的积极性。视频导入提示了本课的学习重点，使本来枯燥的说明文学习变得生动活泼。2教学形式视、听、读、思、说交替并有机结合，调动多种感官，提高了学习效果。3课外语文活动不仅锻炼了学生的口语交际能力，重要的是积累了莲的有
11、关生物学方面的知识，为写作说明小品做了准备。4在“断章取义，窥斑知豹”环节，学生能较轻松完成对文章结构内容的理解，节省了学习时间。建议： 1在“咬文嚼字，跬步可积”环节还应该加强，学生对课文理解翻译较吃力，比预想的难度大。2视频美丽的台儿庄不宜播放太长，以90秒左右为佳。附三：芙蕖第一课时PPT、视频美丽的台儿庄wmv、朗读音频芙蕖wav。附四：视频美丽的台儿庄下载网址：http:/ 第二课时【相关课程标准】“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”。“品味作品中富于表现力
12、的语言”。【教学目标】 1.理解课文的说明顺序、说明方法。2.品味文章精美的语言。【评价任务】 1.根据对芙蕖的说明内容、文章框架理清说明顺序。 2.结合具体语言找出分类别、作比较等说明方法，并能理解这些方法的作用。3.能从表达方式、修辞方法、精彩词语、表达情感等方面赏析句子。【教学过程】一、查任务七嘴八舌报成果1出示学习目标（PPT2）2检查活动成果（PPT3）【引导语】根据你的调查结果，说一说莲的分类、生长习性，及其“可目、可鼻、可口、可用”之外的价值。用仿词“可 、可 、可 ”表达。【教师活动】调动学生积极性，引导学生详尽有序汇报调查结果。例如，运河湿地的莲有哪些种类？栽培收获有哪些具体
13、要求？有哪些药用价值？仿词举例：“可医、可药、可娱”等。二、思文理层次井然说芙蕖 1你认为第2、3、4、5段能互换位置吗？为什么？这属于说明文的哪种顺序？（PPT4）【教师活动】及时引导学生恰当措词，如“外形、审美、主要、次要、认知过程”等书面语。知识链接。简介说明文的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 参考答案：不能。第2、3段先介绍芙蕖的外形特点，再介绍它的香味，突出其审美特点，从有形到无形；3、4段突出其实用价值，是从主要到次要；总体上按照从外到内安排的，这符合人们的认知过程。属于逻辑顺序。 2结合句子回答：第2段是怎么介绍介绍“可目”的特点的？用了什么说明顺序？（PPT5） 【学
14、生活动】边读课文边解说自己的理解。 【教师活动】引导学生抓住重点词语回答，同时板书： （由芙蕖初生到衰败的先后顺序，即时间顺序。） 荷钱出水点缀绿波 茎叶既生 飘飖袅娜 菡萏成花娇姿欲滴 花之既谢 亭亭独立3本文用了哪些说明方法？并结合具体句子指出这种方法的作用。（PPT6）学生活动:分组探讨归纳，推举代表回答。【教师活动】要求学生用规范的语言、准确的用语表达。“作比较”不是“作对比”。【参考】分类别：从可目、可鼻、可口、可用四个角度分别介绍，突出芙蕖的可人，条理清楚。 作比较：用百花只在花开之数日与芙蕖的从初生到衰败姿态万千来突出其“可目”的时间久，令人赏心悦目。三、品语言惟妙惟肖写风韵（P
15、PT7） 【引导语】古人常说：“言之不文，行之不远。”意思是：说话没有文采，就传播不远。李渔的芙蕖所以被人重视，同作者把文章写得很有文采有直接关系。下面我们就来体会李渔的一些神来之笔，及其独有的情感志趣。 1看课本171页【词句品味积累】，看编者举例。2有感情朗读课文，寻找文章的美点，自己找两处优美的词句，试从表达方式、修辞方法、精彩词语、表达情感等方面作简单赏析。（PPT7、8） 【学生活动】在课本上画出相关句子，用批注的形式写在练习本上，举手发言。【教师活动】点评学生发言。播放下面两例，让学生进一步揣摩、领会，注意加粗文字的赏析角度。可让学生选择其一做笔录。 【例一】有风既作飘飖之态，无风
16、亦呈袅娜之姿. 运用描写的方法，对偶与拟人兼用，不仅声调和谐动听，琅琅成诵，而且维妙维肖，摹尽其动态静态之独特风韵。写出了荷花摇曳多姿，形象具体，如影在目，富有文采。 【例二】是我于花之未开，先享无穷逸致矣。 在花为分(fn)内之事。在人为应得之资者也。亦可告无罪于主人矣。 花似有情，物我无间，荷花与人，感情互通，写得别开生面，新人耳目。这是对荷花的评论和赞赏，体现了作者对荷花的由衷喜爱。 3揣摩句中“自”、“及”、“迨至”、“及”等的表达作用。（PPT9） 学生举手回答。【参考】“自”“及”“迨至”“及”领起了芙蕖从初生到衰败的各个阶段，“便”“则又”“此则”“乃复”领起了各阶段芙蕖的可人。
17、这些虚词起了衔接的作用，使描述头绪更加清晰，语流更通畅。四、辨情思殊途同归咏香莲 【引导语】李渔和周敦颐都十分爱莲，并以文为凭，那么芙蕖在立意和表现手法上与爱莲说又有何不同呢？（PPT10） 【学生表现手法活动】同学间交流，使答案更全面。【教师活动】引导学生语言要流畅，说出自己的理解。对爱莲说的象征意义和抒发的情感要能说出来，起到复习作用。播放幻灯展示下表。 课 题立 意表现手法爱莲说重在写内涵，突显莲的象征意义。 以描写、抒情为主，兼有议论。借物抒情。芙蕖重在写外形，突出莲的使用价值。以说明为主。 五、诚寄语卓尔不群留芳华（PPT11）教师：芙蕖不仅有“出淤泥而不染”的美德，更有“无一时一刻
18、不适耳目之观，无一物一丝不备家常之用”的实用价值。同学们要努力学习，增强本领，不仅要做一个有美德的人，更要做对社会有用的人，体现新时代的正能量，芳华永驻。六、写小品我是水乡爱莲人（PPT12）教师：结合你关于莲的调查、知识积累并综合本节课同学们的发言内容，以“水乡话芙蓉”为题，写一篇短小的实物说明文。重点介绍莲的形态特点和价值。要求：1构思合理的说明顺序。2体现分类别、作比较、列数字等说明方法。3可综合运用说明、描写等表达方式。附一、【板书设计】 附二、教后反思亮点：教学内容安排从结构布局、说明顺序、说明方法、语言特点，课外延伸至小品文的写作，衔接自然。其中“品语言惟妙惟肖写风韵”环节，提升了学生对文言文的欣赏水平。建议：1.在处理“你认为第2、3、4、5段能互换位置吗？为什么？这属于说明文的哪种顺序？”时，学生分歧较大，很难说出由观赏到实用，由外到内的逻辑顺序。具体教学时还要思考引导方法。2.在“品语言惟妙惟肖写风韵”环节，要抓实。说说即过去，多数学生会达不到训练效果，时间可放宽一些，让口头表达前，先书面表达。 附三、芙蕖第二课时PPT
