如何教好动画软件

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1、2018/10/18,1,如何做好一个动画软件培训教师,xxx,2018/10/18,2,教员与学员简短的自我介绍,介绍内容： 姓名 来自哪里 工作经历 爱好,2018/10/18,3,第一讲 关于培训与学习的一些基本概念,2018/10/18,4,主要概念,学习的分类学习技能学习障碍学习动机学习风格培训途径培训方法培训者的角色,2018/10/18,5,为什么要介绍这些基本概念?,概念和观念的更新是技术乃至社会发展的重要标志，如：数学中的钝角、锐角，互联网、知本家、眼球经济等概念。人们有了明确的概念后就会有更清晰的思维。在培训领域也是这样，明确了这些概念，会使您成为一个区别于一般培训者的优秀

2、教员.,2018/10/18,6,1.1 学习的分类: 分类情况,学习还分类吗?在介绍学习的分类之前，请各位教师根据自己的教学经验，总结一下学习的分类。然后请几个培训中心代表介绍一下。,2018/10/18,7,英国的ITRU（Industrial Training Research Unit. 工业培训研究单位）把学习分成通过记忆来学基本概念原理；通过理解来学；通过做来学。,1.1 学习的分类：如何分类,2018/10/18,8,基本原理和基本概念。我们常见的背单词、在学习软件时的基本的菜单命令等都是通过记忆来学。对于max来讲，菜单和命令的含义、核心的概念（例如轴心点、第一点等等）都必须通

3、过记忆来学习。,1.1 学习的分类：通过记忆学习,2018/10/18,9,理解是一种积极的脑力活动，它是人的思维活动。这种思维以一种个人能弄明白的方式将思想连接和集中起来。例如：我们看到一个软件的工具（例如创建几何体的浮动工具栏），虽然没有使用过，却大概知道它是干什么的。,1.1 学习的分类：通过理解学习,理解是以记忆为基础的，没有通过记忆建立起概念，理解也是困难的。教师一定不要拿自己的理解能力去衡量刚刚涉及max的学员。,2018/10/18,10,比如学习一个例子或者一种程序，然后实践练习，直到熟练为止。案例教学更侧重于通过做来学习。,1.1 学习的分类：通过做来学习,2018/10/1

4、8,11,比如我们在学习3ds max时，对每个菜单功能的学习，基本上是记忆；教师让我们自己做一个圆柱，并给圆柱加上弯曲，我们就会想，弯曲的命令在哪里呢？弯曲应该属于修改器，那就去修改器里去找吧。这个过程就是理解；通过做来学习，大家很容易理解，老师讲完了，学生跟着做一遍，这是一个熟悉程序的过程.,1.1 学习的分类：示例,2018/10/18,12,学习技能是指组织和协调学习活动，以致任何行为和性格中有益的变化都被保留的方法。现在大多数培训方面的研究者都认为存在一组内在化的学习技能，其中的元素很可能在某种程度上存在于大多数人当中。学习技能的不同可能是能力的不同，也可能这些元素有的活跃，有的则潜

5、伏。,1.2 学习技能：基础,2018/10/18,13,请大家把你认为的学习技能列举出来：,1.2 学习技能：思考,2018/10/18,14, 提出恰当的问题； 知道查找资料的途径使用帮助； 与他人的协作、交流； 整理、分类、总结、比较、组织； 回顾、核查；还有吗？,1.2 学习技能：技能,2018/10/18,15, 评价、评估； 系统阐述假说； 决定； 选择。,1.2 学习技能：技能,2018/10/18,16,学习技能的评价： 提问及提问的质量 协作与交流； 表达思想； 写作，文献编辑； 解决问题； 使用设备； 辨别、改错；,1.2 学习技能：技能评价,2018/10/18,17,教

6、师还可以通过评价学生的 成果来了解学生的学习技能 包括: 报告； 展示； 计划； 程序； 成绩； 分析； 产品。,1.2 学习技能：技能评价,2018/10/18,18,从成果教学转向帮助培养学习技能成果教学是指把知识以简单方式加以传授的教学，是灌输； 培养学习技能可以使学生自己发现问题，自己寻找解决的办法。,1.2 学习技能：技能教学,2018/10/18,19,1。学员问老师，Taper是干什么的，老师告诉他。 2。同样的问题，老师回答：“如果我们一个人单独工作的时候，有些工具不知道怎样用，我们怎么办？”,1.2 学习技能：培养学习技能举例,2018/10/18,20,缺乏学习技能显然妨碍

7、人们有效地学习， 但还有其他障碍正妨碍人们使用已有的学习技能。 我们叫它学习障碍。,1.3 学习障碍:基础,2018/10/18,21,有哪些学习障碍？请举例。,1.3 学习障碍:思考,2018/10/18,22,害怕看起来愚蠢； 害怕失败； 不知道什么值得学习；书到用时方恨少。 缺乏自信。,1.3 学习障碍:常见障碍,2018/10/18,23,遭到过老师的嘲笑； 想起在学校成绩从来不好。 他们有糟糕的学习经历，例如，他们不允 许问问题；无法面对太多的信息；不被鼓励去理解；期望太快实现目标； 他们感觉对自己学习的质量无法控制，不知道自己现在学得好不好。,1.3 学习障碍:产生障碍的原因,20

8、18/10/18,24,怎样去帮助学员克服这些学习障碍呢？ 教员可以通过营造轻松活泼的气氛；有些教师喜欢讲一点笑话。 适当的鼓励；对于学员的回答（可能不是对的，老师应该怎样鼓励？,1. 3 学习障碍:解决学习障碍,2018/10/18,25,怎样去帮助学员克服这些学习障碍呢？ 教员可以通过： 自嘲（在恰当的地方让学员感觉到老师并不是在什么方面都比他强，每个人都有过人之处，增强学生的自信） 游戏 等方式解除学员的压力，发掘他的潜在能力。,1. 3 学习障碍:解决学习障碍,2018/10/18,26,人们不仅需要学习，而且还必须想要学习。,1.4 学习动机与自主学习,要承认人们会对外在动机作出反应

9、更好的工作、加薪水、论文合格证明等，而更有力的动机是内在的自尊、认知，更好的生活质量，更强的自信等，内在动机对成人更重要。,马斯洛的人类需求学说,2018/10/18,27,1.4 学习动机与自主学习,问题：怎样建立动机呢？,2018/10/18,28,不一定是奖金和礼品，可用自尊和自信的杠杆。 对学员的行为经常进行鼓励 设立比赛 插小红旗鼓励优胜者 展示优秀作品等方法。,1.4 学习动机与自主学习,2018/10/18,29,问题 你喜欢什么样的学习方式（即学习风格）？ 针对你的学习风格，喜欢老师采用什么样的教学方式？ 在你的周围，你的朋友有哪些明显与你不同的学习风格？请你举例。,1.5 学

10、习风格,2018/10/18,30,哈尼和马福德(1982)的分类活动家 实用主义者 沉思者 理论家 它们分别对应与 偏好小组讨论与交流（活动家）； 自学者（沉思者）； 逻辑性强的学习者（理论家）； 喜好在实践（做）中学习（实用主义者）的学习风格,1.5 学习风格,2018/10/18,31,大多数人是风格的混合体，偏好一两种风格。 人们有一个更普遍的偏好。有人乐于自学，大多数人，则更喜欢通过与别人交往中学习。 这些信息对于培训者设计培训计划是很有用的，因为许多培训方法应包括在计划中。根据学生的学习风格安排合适的培训方法。,1.5 学习风格,2018/10/18,32,培训者为中心； 小组为中

11、心； 个人为中心。,1.6 培训途径,2018/10/18,33,根据学员的需要确定培训途径 其他因素,如：学习的成本，需要学习的人数,1.6 培训途径,2018/10/18,34,常采用演讲或者展示的形式。,1.6 培训途径培训者为中心的途径,2018/10/18,35,展示的特点 培训者通过直接谈话或演示，给出信息、事实或程序。 学习者除了记笔记和可能偶尔提问题，几乎没有参与。 辅助工具有幻灯、投影仪(OHP)、提示单、样品等。,1.6 培训途径培训者为中心的途径,2018/10/18,36,优点： 这是一种既便宜又灵活的途径； 可以以很大的密度进行教学； 节省双方的时间； 通常是人们期望

12、的途径，尤其那些有高等教育背景的人。,1.6 培训途径培训者为中心的途径,2018/10/18,37,缺点： 它的缺点是缺乏学习者的参与； 特别是对于那些缺乏基础知识和教育背景较低的学员，它就变成一种乏味僵化的课程，因而学习者的兴趣大减，收到的多数信息不久就忘记了。,1.6 培训途径培训者为中心的途径,2018/10/18,38,小组讨论 小组工程工作 小组培训,1.6 培训途径以小组为中心的途径,2018/10/18,39,（1）小组讨论即一个由小组成员而不是培训者控制的小组来讨论一个主题或执行一项任务。,1.6 培训途径以小组为中心的途径,2018/10/18,40,（2）小组工程工作 （

13、任务） 小组工程指的是由小组成员共同完成的工作。,1.6 培训途径以小组为中心的途径,2018/10/18,41,（3）小组培训小组培训也叫互培训。指的是设定一个题目，由小组成员每人分别准备一个部分，然后分别对其它成员进行培训的途径。,1.6 培训途径以小组为中心的途径,2018/10/18,42,优点： 设计这个方法是帮助学习者认识到个人对小组的作用和贡献。它的另一个好处是由于要对别人进行培训，成员的学习的主动性被激发出来，他们会认为这是对他们自尊和自信的考验，因而会非常投入。,1.6 培训途径以小组为中心的途径,2018/10/18,43,缺点： 需要有充足的时间。 需要学员有一定的掌控自

14、己的能力。,1.6 培训途径以小组为中心的途径,2018/10/18,44,（1）开放学习 （2）一对一的讨论 （3） 计算机辅助培训（CAT）,1.6 培训途径以个人为中心的途径,2018/10/18,45,开放学习 在一定程度上也可以叫自学。这是自我指导性学习，可以与机构联系(如开放式大学)或包括带有老师支持的个人学习计划。,1.6 培训途径以个人为中心的途径,2018/10/18,46,优点： 通过开放学习，学习者会变得自主，即他们能以自己的节奏，在自己选择的地方，在自己的时间里学习，缺点： 需要有很强烈的动机，很完善的支持系统，从而可以减轻学习者的分离感,1.6 培训途径以个人为中心的

15、途径,2018/10/18,47,一对一的讨论它可以以书面稿件和其他文章为依据，经常在高等教育中使用的方法，学习者也许成为单向讲课的对象。这是学习效率最高的方式之一，但受到资源的限制。,1.6 培训途径以个人为中心的途径,2018/10/18,48,计算机辅助培训（CAT） 使用计算机培训个人。培训者的帮助则可有可无。 主要问题是如何最有效地展示指导材料。 学习者可以控制学习，像CBT 能自动进行一样。它由于有个人参与、个人反馈和评价自己进步的能力，所以使学习者很满意。,1.6 培训途径以个人为中心的途径,2018/10/18,49,演讲、演示； 个案研究 角色表演 培训小组,1.7 培训方法

16、,教材、手册、提示单 自我和CAT测试 模拟，游戏,2018/10/18,50,据观察，两个培训者可能遵循同样的培训计划，使用同样的视频辅助工具，然而成功率是不同的。不同之处在于他们解释信息和处理错误的细节。 这种不同点叫做培训风格，也即他们在培训中充当了什么样的角色。,1.8 培训者的角色,2018/10/18,51,问题你认为培训者应当充当什么样的角色？,1.8 培训者的角色,2018/10/18,52,有效的指导有一个以学习者为中心的培训方法。有效的培训者不仅帮助学习者学会具体的工作技能，也帮助他们培养学习技能，成为自主的学习者。,1.8 培训者的角色,2018/10/18,53,帮助记忆 帮助理解 帮助做,那么，培训者应当是什么角色呢？应当做什么？,1.8 培训者的角色,