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1、宝 泉 岭 局 直 中 学 微 型 课 题 研 究初 四 学年 政治 备课组 一、研究课题名称如何让思想品德课走进学生生活二、课题成员及负责工作组 长：罗仁超兼实验教师 负责全面主持课题研究成 员：苑 媛兼实验教师 负责实验并收集整理资料邓秀英兼实验教师 负责实验并收集整理资料三、对课题进行论证（查阅相关资料）“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”（陶行知语）。新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知
2、识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律，让政治课堂富含生命与感情，让思想品德课真正走进学生的生活。新课程改革为“生活化”的政治课堂教学提供了一个实施的舞台，政治课堂标准中指出：政治课程改革“强调课程从学生的 学习 兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的政治课堂教学以达到高效的政治学习呢？我们需要积极地开发、有效地利用好政治课程的生活资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让政治课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的政治学习质量，促
3、进学生整体素质的发展。因此，在教师定位、教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学手段等方面，理应成为构建生活化的政治课堂的有效注意点。 我们的教学研究必须为课堂教学服务，教师课堂教学的目的在于大面积地提高教育教学质量。关注课堂教学的策略，紧紧围绕提高课堂教学的实效进行研究是当前每一个教科研工作者义不容辞的责任。 教学研究要从新课程教育的实际要求出发，针对在初中思想政治学科教学中实施以生活为主题的课堂教学的有关理论和实践问题，开展全方位的改革实验和理论研究，有效指导政治教师在学科教学中深入教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育、教学质量，从而推进我校课堂教学改革，提高教学效率。四、明确课题
4、研究的目标1、优化教学设计，结合我校“三模六步”教学模式，构建“创设生活化情境开展丰富多彩教学活动引导学生投身社会实践实践中获得创新化生活经验”的高效政治生活化探究学习模式。2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。五、课题研究的内容（一）、挖掘贴近学生生活实际的教学资源1.正确使用教材。课程资源的内容是广泛的，形式是多种多样的，但首先离不开各门课程的教材。新一轮的课程改革，义务教育教材进行了大刀阔斧的修订，出现了可喜的变化:条理清晰，系统性强，
5、与学生的实际联系得更加紧密，同时，给教师和学生留下了更加广阔的发挥空间。新教材的内容本身就充满了来源于生活的资源，光挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化的课堂氛围，然后进行适当的理论提升，一节课的良好教学效果就呈现在眼前。因此，在教学中，我们应充分利用教材、挖掘教材。在教学过程中，应立足教材，以教材为本，充分发挥教材的作用。2.全面了解学生，充分发挥学生的作用。学生是宝贵的课程资源，学生知道的东西远远超过我们的想象，教师真的要好好向学生学习，一定要把学生这一资源充分利用起来，这不仅可以丰富我们的课程，而且让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，可以调动学生参与课程的积极性。学生的哪些方面
6、可以作为资源去开发呢？首先，学生的经验是一种资源，学生的经验实际上就是学生已有的知识水平，认知结构和社会阅历等，这就是教学的起点；其次，学生的兴趣是一种资源，兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果；再次，学生的差异也是一种资源，学生之间会因为差异而形成冲突，引导得好，学生可以共享差异、取长补短，进而丰富和拓展自己。当然，考试也是整个教学的重要环节和组成部分，因此，试题的命制也应充分考虑学生的特点，考虑整个教育教学的实际情况。目前，我市的中考已从前几年的开卷考试回归到闭卷考试的“正途”，试题的命制应充分考虑和体现这一特点，即重视基础知
7、识和基本能力的考查，适当兼顾试题的综合性和开放性，彻底改变过去那种由老师准备好内容，学生只需抄书，把中考变成考老师的“怪局”和“怪象”。要充分发挥学生的作用，就是要让学生真正懂得一份耕耘、一份收获的道理，只要认真学了、自己真正付出了，就能取得比较理想的成绩。这样，试题的命制就应该更加科学、合理、严谨。（二）、采用贴近学生生活的教学方式1.开展活动探究，引导学生关注生活。通过生动活泼的活动形式来提高思想品德课教育的针对性、指导性、实效性，让学生在参与活动的过程中，不断补充、优化和融洽已有的道德体验，有助于他们妥善处理现实社会生活中遇到的各类问题。如在讲环境问题时，可以让学生事先开展调查活动，了解
8、自己身边存在的环境问题，并要求学生积极参加垃圾分类、义务植树等活动，引导学生去体验、分析、反思社会生活，感悟出做人道理，以达到教育目的。这种做法贴近学生，能引起学生的浓厚兴趣，激发了他们的学习积极性。2.利用本土教育资源，点面结合，引导学生感受生活。本土可利用的教育资源是丰富多彩的。如学生可以通过对社区、企业、农村、商店、部队、展览馆等地的访问，去了解社会、了解历史、走进生活，以加深对书本知识的补充和理解。例如，在学习有关中华文化的内容时，可组织学生参观宝泉岭后山公园感受文化的无穷魅力；在讲授珍爱生命、承担责任等问题时，可联系 2013 年 290洪水，以唤起了学生的真情实感、激发学生的热情和
9、潜力，从而引导学生建构正确的世界观、人生观和价值观。3.把知与行结合起来，实现教育行为的科学化。“知”就是让学生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好道德行为习惯，达到在实践活动中内化思想品德的目的，并逐步形成自觉行动。思想政治课教学必须以课堂教学为基础，加强学科知识的学习，用丰富的知识和德育素材来做活动的铺垫，再通过活动去实现知、情、意、行的整合，凸现思想品德教育的渗透性、实践性、主动性、内在性，来触发学生对思想道德的切身体验。德育功能是思想品德课固有的功能和使命，但现有的思想品德课教学更多的是说教、是灌输、是知与行的脱节甚至“背反”。因此，在进行思想道德建设和文化建设的过程中，思想品
10、德课应肩负起自身的历史责任和使命，不仅要关注学生的“学”，更应关注学生的成长与发展。例如，在讲网络交往问题时，教师不应只是空洞地说教，而是应该更多地关注沉溺网络、手机涉黄等学生中普遍存在的问题，引导学生通过社会调查、体验和感悟等途径认识其危害，真正做到戒除网瘾、远离黄毒，促进学生健康成长。4.把教育引导和自主创新结合起来，实现实践过程规范化。在思想品德课教学过程中，教师应注重开展社会综合实践活动，引导学生进行个体体验，尊重学生的主体意识，鼓励学生在实践中去思考，从而产生观念、证实观察，使学生体会到创造的快乐，以增加他们的自信心，培养创新精神。在这一过程中，教师要特别注重理论联系实际，进行科学、
11、合理的设计、组织和引导，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，提高设计和安排实施实践活动的质量，从而使整个过程张驰有度，确保目标的实现。六、确定研究方法（调查法、实验法、观察法、问卷法、谈话、数据分析、收集资料）本课题采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、行动研究法等1、文献研究法。对初中思想品德课程标准以及有关减负增效、推进素质教育的文件及有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。2、问卷调查法。调查减负背景下初中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。3、课堂观察法
12、。创设生活化教学情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。根据课堂师生表现情况，分析教学设计及教学方法的有效性。4、行动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活经验的积累。七、课题研究设想（计划、设计、形式、资料）、准备阶段 （2013 年 9 月-2014 年 3 月） （1）论证课题，编制课题研究方案； （2）对研究对象进行关于课堂教学行为即教与学状态表现的几个方面（教学积极性、教学方法和手段、教与学的内容认同感、教与学精神状态、创新意识、创新思维、创新能力）的前测摸底。 （3）对影响学生个性发展的课堂教
13、学环境及生活化课堂教学进行重点探讨，获得一定的实践研究成果；研制、刷选教学主题、教学学案。 （4）每位成员做一节探究课，录像，研究分析。 （5）准备学习材料，包括课题研究的方法、与本课题有关的理论。 （6）组织专题沙龙，讨论几种培养学生自主学习的策略。 2、实施阶段 （2014 年 4 月-2014 年 12 月） （1）教学主题案例分析。 （2）初步提出 “以生活为主题的培养学生学习能力的课堂教学模式” 、 “ 在以生活为主题的课堂教学实践中提高学生自主学习能力及方式” 。 （3）每位成员按照自己的研究内容做两节探究课，通过现场观摩，研究分析，论证该模式的操作要领，并适时进行调整。 （4）撰
14、写教学论文，要求每位成员至少 1 篇，且为管局级或管局级以上发表或获奖。 （5）举行探究教学沙龙： 比较初期研究成果，从几种模式中找出优缺点，进行整理，找出一种相对合理培养方式； 对确定的培养方式在实验班中进行重点实验； 对比实验与参照班的成绩，进一步完善学习模式； （6） 2015 年 4 月，中期汇报 3、总结阶段（2015 年 5 月2015 年 12 月） （1）对课题进行分项总结，形成分项课题的研究成果。成果的结题方式为公开观摩课、经验总结论文集、教案汇编等，最后把教师的自我评价、学生评价、家长评价、同行评价、专家评价、领导评价等加以综合得到总结性评价，随后写出课题研究结题报告，并报
15、有关部门鉴定。 （2）通过本课题的研究，探索出思想品德课在新课程实验条件下实践生活化课堂教学策略的新方法、新思路，改革传统课堂教学直接灌输书本知识的模式。采取最直接、最具快速反应、最具同当代中学生零距离接触的方式，采集最具代表性的信息资源，从根本上真正做到了解学生，研究学生，服务学生，培养他们果断、独立、合作、进取的创新品格和直面现实生活、乐观向上的人生态度。 （3）召开课题工作会议，布置课题总结任务。 （4）编辑出版论文集。 （5）申报结题，整理和撰写课题研究报告。 （6）汇编课题研究成果。 （7）课题结题论证、评审会。 八、课题研究进展情况（心得体会、评价、阶段成果）九、课题研究成果（形式：微型汇报课、课件展演讲解、影像资料汇编、文字材料汇编、论文、专著）等多种形式1、结题报告 2、论文集 3、主题教案汇编 4、 其他辅助成果
